ДИТЯЧО-ЮНАЦЬКА МУЗИЧНА

Управління освіти Голосіївської районної в місті Києві

Державної адміністрації

ДИТЯЧО-ЮНАЦЬКА МУЗИЧНА

ВОКАЛЬНО-ХОРЕОГРАФІЧНА СТУДІЯ “СВІТАНОК” (ДЮМВХС)

Методика проведення занять у гуртку «Мистецьке джерельце»

в умовах ДЮМВХС «Світанок»

Укладач: методист ДЮМВХС «Світанок», керівник гуртка «Мистецьке джерельце»

Ганна Юріївна Стороженко

м. Київ – 2014

ЗМІСТ

1. Пояснювальна записка……………………………………………………..3

2. Шляхи реалізації музично-естетичного виховання у гуртку ………...4

3. Варіанти оформлення методичного матеріалу…………………………14

4. Орієнтовне календарно-тематичне планування занять:

4.1. 1-й рік навчання……………………………………………………16

4.2. 2-й рік навчання……………………………………………………

5. Мистецький проект «Найкраще дітям»…………………………………

6. Додатки…………………………………………………………………….

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Говорячи про гармонічний розвиток особистості, Л. Виготський у якості важливішої його умови називав єдність формування емоційної та інтелектуальної сфер психіки дитини, єдність афекту й інтелекту. Музично-естетичне виховання - унікальний засіб формування цієї єдності, оскільки воно має величезний вплив на емоційний та пізнавальний розвиток дитини. Це пов’язано з тим, що музика відображає дійсність за допомогою мелодій, інтонацій, тембру, впливає на емоційно-почуттєву сферу дитини, на її поведінку. Також, в естетичному вихованні дітей використовують різні джерела:

а) твори образотворчого мистецтва - під час спостереження картини або скульптури, яка відображає життя людини, природи, в дитини розвивається не лише сприйняття, а й фантазія: вона мислить, уявляє, " домальовує" зображене, бачить за картиною події, образи, характери;

б) художню літературу - на думку К. Ушинського, слово як засіб вираження в літературному творі набуває подвійної художньої сили;

в) театр, кіно, телебачення, естрада, цирк - цінність їх у тому, що, крім змістової частини, вони об'єднують у собі елементи багатьох видів мистецтв (літературу, музику, образотворче мистецтво, танець).

Під час створення даного учбово-педагогічного репертуару нарівні з авторськими розробками були враховані результати досліджень вчених в області теорії, методики та практики музичного виховання: Е. Б. Абдулліного, Ю. Б. Алієва, Л. А. Безбородової, Е. А. Бодіної, Н. А. Ветлугіної, Д. Б. Кабалевського, Л. О. Рапацької, О. П. Радинової, В. І. Петрушина, О. О. Гумінської, Г. І. Побережної, Т. Й. Суворової, Т. Е. Тютюнникової, М. О. Трубнікової, К. Железнової.

Вибір напрямку роботи, вибір шляхів реалізації пропонованого репертуару залежать від логіки побудови всієї педагогічної діяльності в конкретному позашкільному закладі.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ

У ГУРТКУ

Серед багатьох позашкільних закладів міста Києва дитячо-юнацька музична вокально-хореографічна студія «Світанок» посідає особливе місце: з 2010 року її включено до Переліку найбільших позашкільних навчальних закладів державної та комунальної форми власності МОН України під № 118. Мережу гуртків в студії, які здійснюють профільне навчання дітей від 4 до 18 років охоплюють 4 відділи:

- хоровий

- хореографічний

- оркестровий

- загально-естетичний

У 2013-2014 навчальному році в студії було відкрито новий гурток «Мистецьке джерельце», головною метою діяльності якого є - музично-естетичне виховання дітей засобами інтерактивно-ігрової діяльності; творчо-інтелектуальна, емоційна та соціальна підготовка до вступу у гуртки наступних рівнів навчання в окремо обраних відділах дитячо-юнацької музичної вокально-хореографічної студії «Світанок»; розширення контингенту учнів у студії.

Як інтегративний гурток «Мистецьке джерельце» органічно поєднує в собі такі доступні дошкільникам види музичної діяльності, як слухання мелодій, співи, рухи під музику, гру на інструментах та має свою дидактичну структуру (див. схема 1), специфічною особливістю якої є блочно-тематичне планування змісту кожного заняття. В структурній побудові прослідковується процес інтеграції на основі:

§ наскрізного тематичного планування;

§ виявлення загального та особливого в мові різних видів мистецтва;

§ спільності художньо-образного змісту творів різних видів мистецтва;

§ спільності духовно-моральних смислів творів мистецтв.

Схема 1