Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Література. Деркач А.А. Взаимосвязь структурных компонентов состояния психической готовности студентов к педагогической деятельности // Психолого-педагогические проблемы
|
|
Деркач А.А. Взаимосвязь структурных компонентов состояния психической готовности студентов к педагогической деятельности // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис.— М., 1980.
Зимняя И.А. Педагогическая психология.— М., 1999.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.— М., 1987.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М., 1976.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.— М., 1940.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. 2-е изд., перераб. и доп.— М.— Нальчик, 1996.
Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред А.А. Бодалева, В.Я.Ляудис.— М., 1980.
Маркова А.К. Психология труда учителя.— М., 1993.
Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики.— М., 1995.
Охитина Л.Т. Психологические основы урока.— М., 1977.
Познякова А.М., Деркач А.А Исследование уровня сформированности умения наблюдать учебный процесс у студентов педагогического вуза // Современные педагогические и психологические проблемы высшей школы / Под ред. Н.В. Кузьминой.— М., 1973, вып.1.
Зміст
| Вступ | |
| I. Предмет вікової і педагогічної психології | |
| 1. Предмет вікової психології | |
| 2. Предмет педагогічної психології | |
| 3. 3 історії вікової і педагогічної психології | |
| 4. Методи вікової і педагогічної психології | |
| II. Проблема психічного розвитку дитини | |
| 1. Загальне поняття про психічний розвиток | |
| 2. Основні теорії психічного розвитку дитини | |
| 3. Психічний розвиток і навчання | |
| ІІІ. Психологія дошкільного дитинства | |
| 1. Психологія немовлячого періоду | |
| 2. Ранній вік (2—3 рік життя) | |
| 3. Дошкільний вік | |
| ІV. Молодший шкільний вік | |
| 1. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання | |
| 2. Загальні психологічні особливості молодших школярів | |
| 3. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів | |
| 4. Формування особистості молодшого школяра | |
| V. Психологія особистості підлітка | |
| 1. Загальна характеристика підліткового віку | |
| 2. Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці | |
| 3. Соціальна ситуація особистісного зростання сучасного підлітка | |
| VІ. Психологія ранньої юності | |
| 1. Соціальна ситуація розвитку старшокласників | |
| 2. Розумовий розвиток у старшому шкільному віці | |
| 3. Особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці | |
| 4. Проблема сенсу життя в ранньому юнацькому віці | |
| VІІ. Вік дорослості | |
| 1. Анатомо-фізіологічні особливості періоду дорослості | |
| 2. Розвиток психічних процесів у період дорослості | |
| 3. Психосоціальний розвиток дорослих | |
| 4. Кризи віку дорослості | |
| VІІІ. Поняття про учіння. Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння | |
| 1. Історія психології учіння | |
| 2. Види учіння та структура учбової діяльності учнів | |
| 3. Процес засвоєння як зміст учбової діяльності учнів | |
| 4. Особливості оволодіння учнями учбовою діяльністю | |
| 5. Вміння самостійно вчитися | |
| 6. Неуспішність, її причини та запобігання | |
| ІХ. Психологія навчання | |
| 1. Поняття про навчання та його психологічні механізми | |
| 2. Психологічний погляд на дидактичні принципи | |
| 3. Теорії навчання | |
| 4. Класифікація навчання | |
| 5. Моделі навчання | |
| 6. Психологічні основи змісту навчання | |
| 7. Управління процесом навчання | |
| Х. Психологія виховання | |
| 1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання. | |
| 2. Виховання як формування цілісної особистості | |
| 3. Поняття про моральність | |
| 4. Пікові аспекти виховання | |
| 5. Психологічні особливості виховання дітей з асоціальною поведінкою | |
| ХІ. Психологія вчителя | |
| 1. Загальна характеристика педагогічної діяльності | |
| 2. Здібності в структурі суб'єкта педагогічної діяльності | |
| 3. Структура педагогічних здібностей | |
| 4. Характеристика основних функцій та педагогічних умінь | |
| 5. Стилі педагогічної діяльності |
|
|