Кібернетик Н.Вінер

Коли говорять про професійний рівень педагога, завжди прагнуть дати уявлення про стиль

його взаємин з батьками учнів. Короткі фрази: " …вміло вибудовує стосунки з сім'єю учня",

" …тісний зв'язок з батьками" і так далі – не дають ясної картини, не озброюють колег доступними

засобами, якими досягається згода в питаннях виховання і розвитку особистості учня.

Зараз, маючи майже великий педагогічний досвід, можу стверджувати, що майбутніх

педагогів не вчили важкому мистецтву спілкування з сім'єю учня. Не було дано навіть спільного

уявлення про те, скільки буде потрібно розуму, терпіння, такту, душевності – адже йдеться про

дитину, не одну з багатьох, якою вона є для вчителя, а одну і єдину, якою вона є для батьків.

Психологія викладалася як виключно дитяча, а потреби в знаннях при побудові ланцюжка

" вчитель – учень – батьки" швидше з області практичної психології. Мені і моїм колегам можна

було б уникнути багатьох бід, аби учительство не лише зверталося за допомогою до сім'ї, але і

приходило їй на допомогу у всеозброєнні своїх знань. Погано з педагогікою не лише тому, що

вона не може впоратися зі світом дітей, а і тому, що вона не може опанувати світ дорослих.

Починаючи працювати в училищі, я уявляла собі більшу частину батьків як законопокірних

громадян, для яких авторитет вчителя високий. Але категорія " непростих" сімей виявилася значно

ширшою. Спілкування з такими сім'ями доводилося будувати, вчившись на своїх і чужих

помилках, нащупуючи шлях на свій розсуд.

Список нестандартних ситуацій може продовжити будь-який практикуючий вчитель. Як в

таких випадках вчинити, як обійтися без нервування, а головне – як зробити так, щоб дитина не

відчула себе збитковою і не опинилася " на лінії фронту", де з одної сторони – батьки, а з другої –

вчитель?

Робота педагога є таким видом трудової діяльності, яка просто неможлива поза

спілкуванням. Сент-Екзюпері називав людське спілкування найбільшою розкішшю на світі.

Психотерапевт Володимир Льові в своїй книзі " Мистецтво бути іншим" виділяє главу " Геній

спілкування". Які ж риси " геніїв спілкування" дає автор, на яких слід орієнтуватися і вчителеві?

1. Плюс інтерес

Величезна цікавість і колосальна жадність до людей. Підвищена спостережливість і пам'ять

на все, що стосується іншої людини. Геній комунікабельності – не сама товариська людина, але

найчудовіший в спілкуванні. Дійсно, пригадаєте всіма улюбленого Гліба Жеглова, який свої

успіхи у встановленні контакту з будь-якими людьми пояснював простим життєвим девізом:

" Виявляй до людини щиру цікавість! "

2. Мінус тривожність

Душевний спокій, як запах троянд, приваблює людей.

3. Плюс зворотний зв'язок

" Геній спілкування" приймає ваш погляд, як погляд старого знайомого. В ході бесіди

співбесідник помічає лише одне: розмова йде, обстановка приємна. Супутні якості – тактовність і

дотепність.

4. Плюс артистизм

Багатство жестів, інтонацій чудового розповідача і міма. Вони різні з різними людьми.

5. Плюс-мінус агресивність

При спільному фоні добродушності геній не позбавлений агресивності, яка виявляється

рідко, але влучно… Ця здатність утворює в людських стосунках підтекст сили і не менш

приваблива, чим привабливість.

6. Мінус упередженість

Досконала несприйнятливість до будь-яких сторонніх думок про людину.

7. Плюс передбачення… Плюс симпатія 7

Відношення до людей як до особистостей, не дивлячись ні на що заслуговує симпатії…

Випромінювання доброзичливості повертається до них відображеним світлом.Такий портрет

комунікативного ідеалу… Але чи завжди вчитель в спілкуванні з дітьми, колегами, батьками

дотримується хоч частини цих пунктів?

Спілкування в нашому випадку – дієвий інструмент виховання, тому, я вважаю, важливо і

необхідно ретельно організувати спілкування з батьками. Слід уникати штампів в спілкуванні:

– у спільній манері поводитися;

– у стереотипних реакціях на слова і вчинки;

– у механічному дотриманні запланованій схемі без врахування реального розвитку розмови,

бесіди; – у " психологічній закритості" вчителя, який реалізує лише свої педагогічні функції і не

розкривається як людина.

Робота з цілим колективом батьків ведеться в ході батьківських зборів. Достатньою

організації трьох-чотирьох зборів на рік, де немає підведення підсумків успішності і збори не

перетворюється на " Нюрнберзький процес".

З перших зборів націлюю батьків на те, щоб вони не чекали обговорення навчання.

Запевняю батьків, що потрібно обов'язково відвідувати батьківські збори, оскільки там можна

почути цікаві подробиці з життя учня, які-небудь факти, що вислизають від батьківської уваги,

дізнатися про те, як поводиться дитина в невідомій батькам ситуації.

Після кожних зборів батьки йдуть додому з пам'ятками, тестами і можуть удома ще раз

обговорити підняту на зборах тему.

Потрібно оцінювати знання учня безперервно і в природній формі, звертаючи увагу навіть на

незначні успіхи. І хай у трієчника десятка в щоденнику буде великою, як і ті відчуття, які

переповнюватимуть його груди! Щоденники, наповнені позитивними записами, а не такими, які є

письмовими доказами нашої педагогічної безпорадності, із задоволенням демонструють друзям,

бабусям і навіть сусідам. Кожен вчитель шукає і знаходить більш менш ефективні способи