Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Схема психолого-педагогической характеристики учащегося
|
|
Общие сведения о семье и условиях жизни учащегося:
q Ф.И.О. учащегося;
q дата рождения;
q социальный статус родителей;
q материальные условия жизни семьи;
q характер внутрисемейных отношений.
Состояние здоровья:
q количество пропусков занятий по болезни за время обучения в педагогическом училище;
q наблюдаемые признаки предрасположенности учащегося к нарушениям здоровья (тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, невнимательность, обидчивость, депрессивность, упрямство, агрессивность, навязчивые привычки, другие признаки).
Учащийся в системе воспитательных отношений.
А) В системе «учащийся-педагог»:
q отношения с большинством педагогов строятся на взаимном уважении и доверии;
q отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, остальные носят ситуативный характер;
q отношения с педагогами пока не складываются;
q отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер (указать, по каким причинам).
Б) В системе отношений «учащийся - учебная группа»:
q пользуется авторитетом и доверием у большинства студентов учебной группы;
q общается лишь с отдельными студентами учебной группы;
q отношения с большинством студентов группы пока не складываются, имеют место конфликты;
q учебная группа относится к учащемуся пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется.
В) Личностные качества, мешающие успешной адаптации в группе (безответственность, нечестность, эгоизм, лень, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, другие качества).
Г) Общественная позиция учащегося:
q отношение к выполнению общественных поручений ответственное и добросовестное;
q отношение к выполнению общественных поручений недостаточно ответственное (указать, по каким причинам).
4. Особенности учебной и профессиональной деятельности.
А) Отношение учащегося к учебной и профессиональной деятельности:
q охотно посещает педагогическое училище, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться;
q интерес к обучению не выражен, обучение воспринимается как долг, интерес вызывают отдельные предметы (указать, какие).
Б) Уровень развития основных характеристик учебной деятельности.
Уровень познавательной активности:
q высокий на всех предметах;
q высокий лишь на отдельных предметах;
q в основном средний;
q низкий.
Уровень самостоятельности:
q учебные задания в основном выполняет самостоятельно;
q учебные задания выполняет при условии оказания помощи стимулирующего характера;
q учебные задания выполняет при условии оказания помощи направляющего характера;
q учебные задания выполняет при условии оказания помощи обучающего характера.
Характер трудностей учащегося в обучении:
q трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по всем предметам (указать причины);
q трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по конкретному предмету (указать причины).
Обобщенная оценка итогов обучения в педагогическом училище:
q успевает на «хорошо» и «отлично»;
q успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»;
q успевает в основном на «удовлетворительно»;
q успевает «неудовлетворительно» по следующим предметам (указать предметы).
5. Потенциал личности учащегося:
q стремления и интересы;
q специальные способности;
q личностные качества.
5.Конспект формы воспитательной работы составляется по схеме:
Схема конспекта формы воспитательной работы [2]
1. Место и значение данной формы воспитательной работы в системе воспитательной работы с данным классом учащихся.
2. Тема, ее обоснование.
3. Цель формы воспитательной работы, воспитательно-образовательные задачи.
4. Организация подготовки.
5. Содержание и методика проведения.
6. Оборудование (наглядность, ТСО и др.).
7. Литература (для классного руководителя и учащихся).
6. Материалы научно-исследовательской работы должны раскрывать цель локального исследования, описание используемых методик со ссылками на научные источники, анализ результатов.
7.Оценочный лист заверяется преподавателем педагогического училища, печатью образовательного учреждения и оформляется по следующей схеме:
ФИО студента……………………………………………
База практики……………………………………………..
Сроки практики……………………………………………
Преподаватель педагогического училища………………
| Дата | Вид деятельности | Присутствовали | Отметка, роспись | |
| студенты | преподаватели | |||
| Ведение дневника | ||||
| Отчет по производственной практике | ||||
| Конспекты уроков | ||||
| Психолого-педагогическая характеристика учащегося педагогического училища | ||||
| Конспект формы воспитательной работы | ||||
| Материалы НИР | ||||
| ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ЗА ПРАКТИКУ (выставляется факультетским руководителем) |
|
|