Тема: Гроші допомагають робити вибір.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Мета: закріпити уявлення дітей про гроші як універсальний засіб обміну; познайомити з історією виникнення грошей; довести, що за гроші купуються дише товари та послуги; виховувати моральні якості - доброту, взаємодопомогу.

Хід заняття: Запитання до дітей: що можна придбати за гроші, а що ні?

Вихователь називає слова: хліб, молоко, безпека, шуба, дружба, послуги перукаря, сонце, іграшки, повага товаришів, тістечка, а діти повинні відповісти " так" чи " ні" і пояснити свою відповідь.

Розглядання малюнків із зображенням грошових одиниць різних країн Україна - гривня; СІЛА - долар; Росія - карбованець).

Малювання грошей для ігор " Магазин", " Ринок" і т. ін.

Обговорення з дітьми змісту прислів'я. Чому так кажуть:

" Не май сто карбованців, а май сто друзів"? Не у грошах щастя.

Мета: дати уявлення про одну з найстаріших форм натурального обміну - бартер; пояснити, що люди беруть участь в обміні тоді, коли чекають отримати від цього користь; показати незручність бартерного обміну; розширити уявлення дітей про життя людей у стародавні часи.

Хід заняття: Вихователь читає і обговорює з дітьми зміст казки " Півник і бобове зернятко".

Запитання: чому курочка обмінювалась різними речами? У якому порядку здійснювався обмін? Що потрібне було господині? Чому господар погодивсь обміняти траву на косу?

Пояснення вихователя сутності бартеру (обмін товарами чи послугами без допомоги грошей). Дітям пропонується розповісти про здійснення ними бартеру (обмін однієї речі на іншу) і пояснити, для чого вони це робили (задоволення потреби). Згадати героїв казок " Чарівна обручка", " Дудочка і глечик" В. Катаєва, а також виділити ситуації обміну. Запитання: для чого обмінювалися товарами герої казки? Що вони виграли в результаті обміну? Обговорення відповідей (акцентувати на взаємозацікавленості в обміні).

Тема: " Ціна. Що означає дорого чи дешево? " ²

Мета: познайомити з поняттям " ціна"; розширити уявлення дітей про ціни на різні товари; вміти зіставляти ціни (дешево - дорого).

Хід заняття: Бесіда з дітьми. Вихователь запитує, що означає слово " ціна", як діти його розуміють. Пояснює дітям, що ціна - це сума грошей, яку ми сплачуємо, коли купуємо товар. Наприклад: ціна олівця - 20 копійок, ціна зошита - 50 копійок, а книжки - 2 гривні.

Вихователь показує іграшки - ляльку-голиша і ляльку, одягнену в коштовне вбрання.

¹ РЖадан, Г.Григоренко. Економічна освіта дітей старшого дошкільного
віку. - Запоріжжя: ЛІПС, 2006. - С. 46.

² РЖадан, Г.Григоренко. Економічна освіта дітей старшого дошкільного
віку. - Запоріжжя: ЛІПС, 2006. - С. 65-66.

Запитання до дітей: яка лялька і чому буде коштувати дорожче? Чому лялька-голиш коштує дешевше, ніж Барбі?

Розв'язання задачі: Лялька-голиш коштує 8 гривень, а Барбі - 10 гривень. На скільки дорожче Барбі, ніж лялька-голиш?

Гра " Визнач ціну". Вихователь приносить кошик з різними речами, а ціни на них немає. Дітям пропонують самим її визначити (речі повинні бути подібними, але відрізнятися певними деталями. Наприклад: олівець з гумкою та без неї, лялька-голиш та лялька в одязі, книжка з малюнками та без них). Діти розглядають товари, аналізують ціни, які вони визначили, пояснюють причину їх різниці.

Робота з посібником " Дітям про економіку..." (С. 49-50).

Вихователь пропонує дітям побувати з батьками в магазині, поцікавитись цінами на різні товари (на хліб, цукор, ковбасу), порівняти ціни і відповісти на запитання: Чому різна ціна на ці продукти: шоколадні цукерки -карамель; хліб - торт тощо?

Мета: дати уявлення про необхідність праці в житті кожної людини; ознайомити з поняттям " бізнес"; розвивати вміння міркувати, самостійно знаходити рішення; виховувати інтерес до праці.

Хід заняття: Пояснення вихователем слова " бізнес: " Бізнес - це справа, якою займається одна людина чи група людей". Щоб займатися бізнесом, треба поєднати всі види ресурсів (природні, капітальні, трудові). Людина, яка починає займатися бізнесом, наперед розраховує, що вона має виробляти і які ресурси для цього потрібні. Наприклад, для виробництва олівця потрібні такі ресурси - дерево, графіт, станки, помешкання, люди різних професій, машини.

Сюжетно-дидактична гра " Взаємодія ринків"

Мета: дати уявлення про взаємозв'язок усіх складових

економічної діяльності: грошей, ресурсів, ринків, виробників, споживачів, бізнесу. Розвивати вміння розмірковувати, аналізувати, порівнювати. Виховувати повагу до людей праці.

Матеріал: схема кругообігу економічної діяльності, картки з позначеним іменем та зображенням певної роботи людей (малюнок), яку вони виконують.

Хід гри: Дітей поділяють на чотири підгрупи. Кожна з них виконує свою роль у кругообігу економічної діяльності. У кімнаті для кожного суб'єкта позначено своє місце:

Кожна з підгруп розподіляє ролі та складає свій сюжет. Наведемо складені дітьми сюжети.

Сашко: Я господар молокозаводу. Мені потрібно було організувати роботу свого підприємства, щоб виробляти масло, сир, кефір, йогурти, сметану. Один я не міг впоратись і взяв на роботу менеджера.

Петро: Я менеджер молокозаводу. Допомагаю своєму господарю у веденні справ. Домовився з постачальниками ресурсів. Молоко - це той ресурс, який нам потрібен як головна сировина. Крім того, я повинен подбати про станки, обладнання для розфасовки, упаковки товару. До моїх обов'язків також входить найняти людей, які будуть пра-

цювати на нашому обладнанні і виготовляти молочні продукти. Коли продукти будуть готові, ми їх відправимо на ринки товарів і послуг (магазини, супермаркети, базар, кіоск). Після продажу продукції ми отримаємо гроші.

Катя: Я господарка магазину молочних виробів. Мені постачають товар з молокозаводу. У продажу завжди свіже молоко, масло, сирки, сметана, кефір. Прошу всіх завітати до мого магазину і купити продукти. У моєму магазині працюють продавці, які добре знають свою справу, завжди ввічливо вас обслуговують. Крім продавців, є менеджер, касир, прибиральниця, охорона.

Іван: Я фермер. У мене велика сім'я (Дружина Катерина, сини Артем та Максим, доньки Галина та Оксана).

Хлопці вже дорослі, вони допомагають мені по господарству, а дівчата ще ходять до школи, але на канікулах теж допомагають: збирають овочі та фрукти, годують птицю, допомагають матері на кухні, прибирають у хаті. У мене господарство: три корови, свині, кури та гуси, а також сад та город. Без допомоги моїх дітей та дружини я би не впорався. Кожного дня ми доїмо наших корів, а молоко в нас купують і відправляють на молокозавод. Гроші, які ми отримуємо за молоко, витрачаємо на їжу, одяг, взуття, книжки. Михайло, Віктор та Тарасик працюють на ринку ресурсів. Вони постачають обладнання, станки, сировину для фірм (підприємств).

Обговорення гри: Що постачають на ринок ресурсів до-могосподарства? (Молоко, м'ясо, овочі, яйця). Які ресурси необхідні для роботи фірми? Конкретно: молоко, обладнання, робітники. Чим торгують на ринках товарів? Що отримують бізнесмени за продані товари? Куди направляють вони ці гроші?

Обізнаність дітей з елементарною економічною грамотністю буде сприяти поступовому входженню дитини в соціальний світ " дорослих" економічних відносин.

Отже, дитину в довкіллі слід розглядати як цілісну особистість (див. рис. 8.1), як результат впливу на неї таких загальних факторів, як природа, культура, соціум (світ дорослих, світ дитини) та численних підпорядкованих факторів: сім'я, дошкільний заклад, дитяче товариство тощо.

1. У чому, на ваш погляд, полягає специфіка патріотич
ного виховання дошкільників у сучасних умовах?

2. Визначте найефективніші методи ознайомлення
дітей з рідним краєм і Батьківщиною.

3. Дайте визначення поняття " економічна грамотність" стосовно дітей дошкільного віку.

4. Розкрийте основні напрями економічного виховання дітей у дошкільному закладі.

1. У процесі педагогічної практики зберіть зразки дитячої творчості (малюнки, оповіді, висловлювання дітей) й проаналізуйте їх з боку відображення у них уявлень про довкілля.

2. Доберіть літературні твори (не менше п'яти) для ознайомлення дітей з національними символами України, продумайте зміст ознаиомлювальної бесіди за одним із текстів за вибором.

3. Складіть анотовану бібліографію методичних статей і розробок із часопису " Дошкільне виховання" з теми " Формування в дітей основ економічної культури" (не менше 5 найменувань джерел).

1. Богуш А.М.. Методика навчання дітей української мови. - К.: Видавничий Дім " Слово", 2007.

2. Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному навчальному закладі. - К.: Вища школа, 2002.

3. Кононенко П.П. Українознавство. - К.: Заповіт, 1994.

4. Рященко Д. Герби на Україні // Дошкільне виховання. - 1990. - №10.- С. ЗО.

5. Сухомлинська О.В. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Дошкільне виховання. - 2003. - №2. - С. 3-9.

1. Абраменкова В.В. Детское сознание и проблеми демонизации // Вопр. психологии. - 2001. - №10.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. -МОД9К, 2000.

3. Амонашвили ША. Размьішления о гуманной педа-гогике. - М.: Изд. дом Шалвьі Амоношвили, 1995.

4. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избр. психол. трудьі: В 2.т. -М., 1980.-Т. 2.

5. Ариес Ф. Возрастьі жизни // Философия и методоло-гия истории И.С.Кона. - М., 1977.

6. Артемова Л.В. Ознайомлення з навколишньою дійсністю — засіб збагачення ігор дітей, С. 11т12.

7. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К.: " Дошкільне виховання", 1999.

8. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики. -К.: Академія, 2004.

9. Блудова Л. Природа в детях и дети в природе. - СПб: АНО " Агентство образовательного сотрудничества", 2007.

10. Богуш А.М. Діяльність. Активність. Мовлення. Дош
кільна лінгводидактика. - Запоріжжя: Просвіта, 2000.

11. Богуш А.М. Концепція " розуміння" Г.С.Костюка в контексті художньо-мовленнєвої діяльності. - 36: Педагогічні нотатки та роздуми. - Запоріжжя, 2001.

12. Богуш А.М. Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям. - К: Шкільний світ. - 2006.

13. Богуш А., Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика: Підручник для ВНЗ. - К.: Вища школа, 2007.

14. Богуш А.М. Дефініції " Дитинство", " Духовність" і " Довкілля" у педагогічній спадщині В.Сухомлинського // Педагогічні нотатки та роздуми. - Запоріжжя: ТОВ " ЛІПС", 2001.

15. Богуш А.М., Ільченко В.Р. Довкілля. - Для дітей дошкільного віку - у 2-х част. - Полтава, 2003; 2004.

16. Богуш А.М., Лисенко Н. Українська народознавство в дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 2004.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.

18. Божович Л.И. Зтапьі формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. - 1978. - №3. - С. 48-52.

19. БородичА.М. Методика словарной работьі в детском саду. -М., 1968.

20. БородичА. М. Методика развития речидетей. -М., 1981.

21. Вентцель К.Н. Теория свободного воспитания и идеальньїй детский сад. - М., 1918.

22. Гавриш Н. Живі народні традиції. Свято-розвага " Закосичення" // Дошкільне виховання. - 1999. - №6. - С. 6-8.

23. Гавриш Н. Сучасне заняття в дошкільному закладі: Навчально-методичний посібник. - Луганськ: Альма-матер, 2007.

24. Гарбар Л. Азбука дорожнього руху // Дошкільне виховання. - 2003. - №2. - С. 16-18.

25. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. - М., 1981.

26. Гніленко Н. Пожежники // Дошкільне виховання. -2007. -№10. -С. 21-22.

27. Грама Н.Г. Професійна підготовка педагога-вихова-теля дошкільного закладу до економічного виховання дітей. -Одеса, 2002.

28. Гураш Л. Розумна обережність - запорука безпеки // Дошкільне виховання. - 2003. - №7. - С. 10-12.

29. Демчук М. Планування нетрадиційних занять // Дошкільне виховання. Палітра педагога. - 2000. - №4. - С. 16-20.

30. Діти і соціум: Монографія / Заг. ред. А.М.Богуш. -Луганськ: Альма-матер, 2006.

31. Дидактические игрьі и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера.— М.: Просвещение, 1978.

32. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від З до 7 років. - К.: Богдана, 2003.

33. Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку,
навчання та виховання дітей. - Запоріжжя: ЛІПС, 2004.

34. Дошкольное образование. Словарь терминов. - М.: АйрисПресс, 2005.

35. Зеленко И.І. Картини для розвитку дітей дошкільного віку. - К.: Просвіта, 1976.

36. Зенковский В.В. Психология детства. - М.: Академія, 1996.

37. Жадан Р., Григоренко Г. Малятам про економіку // Дошкільне виховання. - 2003. - №7. - С. 15-18.

38. Жадан Р., Григоренко Г. " Економічна освіта дітей старшого дошкільного віку". - Запоріжжя: ЛІПС, 2006.

39. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. - М., 1978.

40. Івашиніна М.Д. Про деякі прийоми ознайомлення старших дошкільників із художніми картинами. - К., 1963.

41. Ільченко В.Р., Туз К.Ж. Освітня програма " Довкіл-

ля". Концептуальні засади. Інтеграція змісту природничо-наукової освіти. - К., - Полтава, 1999.

42. Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.; Ростов-на-Дону: Март 2005.

43. Козлова СА., Куликова ТА. Дошкольная педагогика. -М.: Академия, 1998.

44. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-зтногра-фическая перспектива) // Советская зтнография. - 1987. -№6. - С. 26-37.

45. Кононко О. Плекаймо у дітей життєдайне само-ставлення // Дошкільне виховання. - 2002. - №2. - С. 3-7.

46. Кононко О.Л. Про базову програму розвитку дошкільника " Я у світі" // Дошк. виховання. - 2008. - №1. - С. 29.

47. Копейкина Е.Ю. Субкультура детства: Дис.... канд. культурол. наук. - М., 2000.

48. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.: Рад. школа, 1989.

49. Котирло В.К. Завтра в школу. - К.: Рад. школа, 1977.

50. Котова И.Б., ІПиянов Е.Н. Социализация и воспи-тание. - Ростов-на Дону, 1997.

51. Кудрявцев В.Т., Алиева Т.И. Еще раз о природе детс-кой субкультурьі // Дошкольное воспитание. - 1997. - №4. -С. 18-21.

52. Кудрявцев В.Т. Дети в перевернутом мире // Дошк. воспитание. - 1996. - №1. - С. 57-60.

53. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. -Рига, 1999.

54. Лаврентьєва Г. Комп'ютерно-ігровий комплекс у дошкільному закладі // Дошкільне виховання. - 2003. -№1.-С. 10-13.

55. Леонтьев АА. Психология общения. - М.: Смьісл, 1997. - 254 с.

56. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.: Педагогика, 1975.

57. Леонтьев А.Н. Проблеми развития психики. - М.: Мьісль, 1965.

58. Мид М. Культура и мир детства: Избранньїе произве-дения. - М.: Наука, 1988.

59. Логинова В.И. Знакомство со свойствами предметов // Дошкольное воспитание. - 1965. - №2. - С. 25-32.

60. Лохвицька Л. Формування пізнавальних інтересів у навчально-ігровому середовищі // Дошкільне виховання. -1999.-№10.-С. 8-11.

61. Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку. - Одеса, 2005.

62. Моргун В.Ф. Психолого-педагогічні основи інтеграції та диференціації навчання на прикладі шкільного циклу природничих дисциплін. - Полтава, 1996.

63. Новий тлумачний словник Української мови. - т. 2. -К.: Аконит, 1999.

64. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. -М., 2000.

65. Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. - Методичні рекомендації / Укл. Г.О.Шдкурганна. - К., 1991.

66. Организация пожарно-профилактической работьі в дошкольньїх учреждениях. - К., 1990.

67. ОрловА.Б. Психология личности и сущности человека: парадигми, проекции, практики. - М., 1995.

68. Пилюгина Е.С. Занятия по сенсорному воспитанию. -М., 1983.

69. Поніманська ТІ. Основи дошкільної педагогіки. -К.: Абрис, 1998.

70. Поніманська ТІ. Дошкільна педагогіка: Навчально-методичний посібник. - К.: Академвидав, 2004.

71. Прищепа Т. На воді, на суші, вдома - все безпечне, все знайоме // Дошкільне виховання. Палітра педагога. -2003.-№3.-С. 23-36.

72.

Провозюк Г.Г. Цікаві заняття для малят. - Тернопіль: Мальва - ОСО, 2006.

73. Програма розвитку дитини дошкільного віку. - К.: Світич, 2004.

74. Професійна освіта. Словник / За ред. Н.Г.Ничкало. -К.: Вища школа, 2000.

75. Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современная знциклопедия. - Минск: ИООО " Современное слово", 2005.

76. Репина ТА. Социально-психологическая характеристика группьі детского сада. - М.: Педагогика, 1988.

77. Рудик О. Будьмо на дорозі обережні // Дошкільне виховання. - 2005. - №5. - С. 16-17.

78. Русова С.Ф. Вибрані педагогічні твори: У 2 кн. / За ред. Е.І.Коваленко. - К.: Либідь, 2001.

79. РященкоД. Герби на Україні // Дошкільне виховання. - 1990. -№10. - С. ЗО.

80. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. -К.: Магістр, 1997. - С. 138.

81. Сенько Ю.В., Фроловская М.Н. Педагогика понима-ния. - М.: Дрофа, 2007.

82. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. - К.: Рад. школа, 1985.

83. Стельмахович М.Г. Народне дитинознавство. - К.: Рад. школа, 1991.

84. Степаненкова Є.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. - М., 1979.

85. Субботский Е.В. Ребенок открьівает мир. - М., 1991.

86. Сухомлинська О.В. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Дошкільне виховання. - 2003. - №2. - С. 3-9.

87. Сухомлинський В.О. Вибр. тв. у 5 ™ т. - Т. 3. - К.: Рад. школа, 1977.

88. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Рад. школа, 1978.

89. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвеще-ние, 1967.

90. УсоваА.П. Обучение в детском саду. - М.: Просвеще-ние, 1981.

91. Ушинський КД. Збір, творів. - т. З - К.: Рад. школа, 1974.

92. Ушинський КД. Про наочне навчання // Вибр. пед. твори: У 6 т. - К., 1983. - Т. 2.

93. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психо-логический феномен и особое состояние развития // Вопро-сьі психологии. - 1998. - №2. - С. 31-37.

94. Философская знциклопедия. - М.: Сов. знциклопедия, 1962.

95. Хівренко Т. Академія маленьких пішоходів // Дошкільне виховання. - 2005. - №9. - С. 20-21.

96. Хуторской А.В. Современная дидактика. - Спб.: Пи-тер, 2001.

97. Четверик АД. Розвиток естетичного сприймання старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва. -Магістер. робота. - Миколаїв, 2007.

98. Чернишева А.М. Особенности вьібора детьми 4-6 лет живописного портрета // Дошкольное воспитание. XXVIII Герценовские чтения. - Л., 1976.

99. ІПапар В. Сучасний тлумачний психологічний словник. - Харків: Прапор, 2005.

100. Щеглова С.Н. Детство: методьі исследования. - М.: Социум, 1999.

101. Урунтаева ГА. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1997. - С. 63.

102. Яришева Н. Цільові прогулянки до парків та скверів // Дошкільне виховання. - 2003. - №7. - С. 20-22.

відомий український вчений, дійсний член Академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії і методики дошкільної освіти Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського, автор понад 500 наукових публікацій, серед яких десятки книг, підручників і програм з методики розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку, фундатор дошкільної галузі української лінгводидактики. Наукова школа -50 кандидатів, 5 докторів педагогічних нак.

доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, науковий керівник експериментальних майданчиків, автор понад 160-ти наукових праць та науково-методичних розробок з різних аспектів дошкільної освіти.

питань придбання наших видань звертатися за адресою: