Педагогіка табірної зміни

Як правило, табірна зміна триває 21-26 днів. В її організації чітко визначаються три періоди: організаційний, основний, підсумковий,

Організаційним, періодом називається час від приїзду дитини в табір до свята відкриття табірної зміни. У цей термін проходить адапта­ція дітей до життя в таборі, закладаються основи створення тимчасового дитячого колективу, формуються органи самоврядування. Даний період надзвичайно насичений різноманітними конкретними справами, які потрібно вирішити протягом цього часу педагогічному колективу:

1. Ознайомити дітей з вимогами, що стосуються їх взаємовідносин з дорослими у таборі та стосунків в середині загону, організації їх побуту і режиму дня. Всі ці питання вирішуються на організаційно-господарському зборі, що проводиться відразу після прибуття дітей в табір. Вихо­вателі розповідають дітям про режим дня, про те, які речі повинні зберігатися у кімнаті, які - в камері схову. Разом з дітьми вирішують, де буде зберігатися взуття, верхній одяг. З цією метою проводяться бесіди про правила поведінки на території табору. Поселення в кімнатах бажано здійснювати з урахуванням принципу добровільності. Необхідно, щоб діти могли проявити свою фантазію та неповторність при оформленні інтер'єру кімнат, у які вони поселені.

2. Розповісти дітям про табір, його історію, традиції, про людей, які працюють у ньому. З цією мстою можна організувати екскурсію у таборі, яку може провести вихователь, а також діти, які відпочивають в таборі вже не вперше. Чим більше гри і театралізації буде під час екскурсії, тим краща творча атмосфера складається у загоні.

3. Дати дітям можливість ознайомитися один з одним. Найбільш вдалим варіантом є " Вогник знайомств". Він може проводитись у формі " Розкажи мені про себе", коли кожна дитина одну-дві хвилини розпові­дає про себе, а весь загін може давати їй запитання. Важливим моментом є створення правильного емоційного тону, доброзичливості, тому пер­шим розповідь про себе повинен розпочати вихователь. Він розповідає про свої захоплення, про навчання, улюблених письменників, улюблені пісні та ін.

Інший принцип знайомства - творчі об'єднання любителів домаш­ніх тварин, мультфільмів, кіно і т.д. Запис у такі любительські об'єднан­ня проводить педагог. Завдання кожної творчої групи - представити всіх учасників свого клубу, зробити своєрідну рекламу. Можна об'єднуватись у групи за порами року (тобто, коли в групу входять члени, які народи­лись у певні місяці). Схем існує багато, а зміст один - познайомити дітей і дати старт колективній творчості.

Краще дізнатися один про одного, адаптуватися у новому дитячому об'єднанні допомагає гра. У таборах нагромаджено великий досвід проведення різного виду творчих справ, ігрових програм, *що допомага­ють наставникам та їх вихованцям знайти спільну мову. Популярним у таборах став концерт " Ромашка". Готуючись до нього, діти виготовляють з паперу велику квітку-ромашку. Па кожній пелюстці записується будь-яке завдання. Наприклад: 1) показати пантомімою улюблену пісню; 2) розкачати вірш; 3) підготувати танець; 4) придумати і виконати нову серію мультфільму " Ну, постривай! " тощо.

Можна, звичайно, придумати і багато інших завдань. Всі діти по­винні розділитися на три групи за будь-якою ознакою. Всього у групі має бути 2-4 чоловіка. Потім представник кожної групи відкриває одну пелюстку квітки і таким чином група отримує завдання. На підготовку дається 15-20 хвилин. Звичайно, такі виступи можуть бути не дуже високої якості, але це не повинно засмучувати дітей. Тут важливе інше. Це прояв дитячої ініціативи, творчості, фантазії, колективна підготовка виступу.

Концерт-блискавка. Його програма складається експромтом. У неї включається декілька жанрів: хоровий спів, танець, декламація, оригінальний жанр. Програма може бути ускладнена, всі номери об'єднуються єдиною темою або сюжетом. Команди готуються і показують свої номери цілому загону. У групах дітей старшого віку " Вогник знайомств" може проводитися біля вогнища чи на березі річки, у лісі. Така безпосередня обстановка дозволяє дітям вільніше почувати себе, створює атмосферу затишку і довіри.

Так завершується перший день у таборі. Він познайомив дітей один з одним, з традиціями та історією табору, дав вихователям багато необ­хідних знань про їхніх вихованців.

Наступного дня вихователь повинен зацікавити всіх дітей ранковою гімнастикою, допомогти їм завершити операцію " Затишок", здійснити прогулянку у таборі. А увечері весь табір збирається на тематичну ігрову програму " Давайте познайомимося", яку готує педагогічний колектив табору. Мета даного свята - розповісти дітям про табір, його історію, традиції, представити всіх педагогічних працівників.

Третій день зміни присвячується проведенню загального збору дітей і дорослих. На ньому обговорюється план роботи табору (згідно пропозицій груп, загонів), приймаються закони житія табору, затвер­джується прес-центр і план проведення свята відкриття табірної зміни. Завершується організаційний період великою святковою програмою урочистого відкриття.

Основний період починається зранку, після відкриття табірної зміни. За роки своєї роботи організатори дитячих оздоровчих закладів визначили найбільш педагогічно доцільною логіку табірного дня, що співпадає з режимними моментами. Кожний ранок починається з ранкової гімнастики, потім робота-самообслуговування, ранкова лінійка, сніданок, групові справи на свіжому повітрі, обід, відпочинок, підвечірок, робота гуртків, загальнотабірні справи, вечеря, перегляд кінофільмів, групові вогники, аналіз проведеного дня, сон.

Життя табору відзначається своїм темпом і різноманітністю. Тут немає часу на тривалу підготовку. Справи повинні бути організовані так, щоб кожний мав можливість попробувати свої сили у художній само­діяльності, спорті, творчій праці і т.д. Така різнобічна діяльність забез­печується комплексом відповідних форм (збори, лінійки, концерти, свята, ігри, змагання, вогнища). Це дозволяє здійснювати взаємодію у всіх ви­дах діяльності. Активний відпочинок дітей передбачає їх тісний зв'язок з життям оточуючих людей, навколишньою природою.

Серед особливостей, характерних для основного періоду, можна виділити: суспільну спрямованість і зв'язок з життям, творчий характер, насиченість романтикою, емоційним настроєм. Велике значення у підви­щенні ефективності основного періоду має створення у групах атмосфери доброзичливості, довіри, поваги особистості кожної дитини.

Зміст роботи груп визначається, насамперед, виходячи з тих зав­дань, які стоять перед школярами в цілому, специфікою табору, його природним і соціальним оточенням, врахуванням інтересів самих дітей. При цьому важливий вибір своєї програми діяльності кожної групи, її конкретних справ, які б приносили користь і покращували навколишнє життя. Це можуть бути справи, пов'язані з екологією, пошуковою роботою тощо.

Програма діяльності табору може ділитися і за такими напрямками виховної роботи, як " Стежками батьківського краю", " Екологія і праця", " Народна творчість", " Я - громадянин", " Спорі" і т.п.

Як приклад, можна запропонувати варіант програми виховної діяльності педагогічного колективу дитячого табору " Смерічка" Прикар­патського університету ім. В.Стефаника. Вся робота табору здійснюється за такими напрямками:

• Ми і рідний край.

• Ми і світ.

• Екологія і праця.

• Спорт і туризм.

• Народна творчість.

Такі напрямки роботи охоплюють весь спектр взаємовідносин дитини з навколишнім середовищем, дають їй право добровільного вибо­ру різних видів діяльності, самостійність і можливість практичної пере­вірки набутих знань і навичок. Серед педагогічно ефективних і цікавих форм роботи, на наш погляд, є запровадження у таборі профільних загонів і так званих " літніх уроків", мета яких - дати дітям певні знання з різних видів діяльності (туризм і краєзнавство, історія рідного краю, екологія, література і театр, художня і технічна творчість та ін.). Такі знання діти отримують у ході спеціальних занять, що проводяться про­тягом першого тижня табірної зміни. Пізніше діти мають право вибору певного виду діяльності, на основі чого створюються творчі об'єднання. Це дає змогу виявити не лише дитячі можливості й уподобання, але й поглибити їхні знання і уміння. Цьому сприяє той виховний потенціал, що закладений у самому таборі та його навколишньому оточенні. Гострі­ше постає проблема використання природи як провідного виховного фактору. Виділяються такі основні напрями виховного процесу:

1) гігієнічно-оздоровчий аспект;

2) фізичне виховання;

3) формування морально-стичних установок;

4) естетичне виховання;

5) розвиток пізнавальних інтересів;

6) практична екологічна діяльність;

7) трудова діяльність.

Збільшені інтелектуальні навантаження протягом навчального року, пов'язані з темпом життя сучасного міста потребують, щоб у літній період проходило зняття набутої фізичної і розумової втоми, зміцнення нервової і м'язової системи школярів. Тому педагогічним працівникам табору доцільно посилити оздоровчий характер виховної роботи, чітко виконувати режим дня, як важливого чинника організації життєдіяль­ності дітей.

Обов'язковим принципом літньої виховної роботи з дітьми є поєднання відпочинку з посильною виробничою і суспільно-корисною працею. Суспільно корисна праця розвиває працелюбність, потребу тру­дитися. Найбільш поширеною і масовою формою участі школярів у су­спільно-корисній праці є робота, пов'язана з наведенням порядку і чисто­ти на території табору (щодобове прибирання території табору, житлових корпусів, спортивних майданчиків, догляд за клумбами, допомога ліс­ництву тощо). Як правило, перед дітьми ставлять посильні для їх віку завдання. Крім того, кожний загін здійснює чергування у таборі.

З суспільно корисною діяльністю органічно пов'язаний фізичний розвиток дітей. Кожного дня їх доцільно залучати до різних спортивних ігор. Це - змагання з футболу, баскетболу, тенісу, легкої атлетики і т.д. Великою популярністю серед школярів користуються спортивні табірні спартакіади, малі олімпійські ігри, " Веселі старти" тощо.

У дитячому оздоровчому таборі проводиться багато групових і за­гальних табірних свят, у яких використовуються елементи театралізації, музичний супровід, різні види наочної інформації, радіо, кіно, відео і т.п. Все це сприяє естетичному вихованню школярів. Табірним святам пере­дують групові конкурси, огляди, вікторини. У лісі, на літній сцені, в клу­бі проводяться свята, що стали вже традиційними: " Українська " ярмарка", " Українські вечорниці", свято пісні " Карпатський едельвейс", свято лісу, свято хліба, " Подорож у казку", свято " На Івана, на Купала", карнавали, КВК, ниркові програми тощо. Діти самостійно допомагають вихователям розробляти сценарії, обирають журі, запрошують гостей. Готуючись до таких свят, школярі проводять конкурси малюнку, пісні, переглядають документальні і художні фільми, працюють у бібліотеці та майстернях.

Важливе місце у виховній роботі влітку займає книга і періодична преса. Вихователі разом з дітьми проводять дискусійні обговорення книги, карнавали літературних героїв, вікторини, вечори поезії, огляди книжкових новинок. Особлива увага педколективу звертається на питання охорони навколишнього середовища. Традиційним стало проведення у таборі екологічних вікторин, робота в лісництві (очищення потічків, джерел, обгородження мурашників, прибирання лісу, обладнання туристичних стоянок).

З великим задоволенням діти беруть участь у огляді " Дивовижна природа", конкурсі " Лісові знахідки", виставці юних умільців. У прове­денні цих заходів важливо, щоб вихователі намагалися прищепити дітям любов до природи, бажання допомогти їй, оберігати її і приносити їй користь.

У таборі є можливість для багатьох школярів займатися улюбленою справою в гуртку, секції, студії, в майстерні. Вихователі мають допомогти школярам поєднувати особисті інтереси з суспільними, залучати дітей з певними знаннями і уміннями до організації групових справ, а тих, у кого тільки формуються інтереси, залучати до конкурсів, до підготовки вечорів, карнавалів, свят.

У " Смерічці" кожний загін за графікам приходить на заняття у табірний клуб юних техніків, де всі школярі займаються певним видом технічної творчості. У загонах проходять заняття з образотворчого мистецтва, художнього читання, музики, бальних і сучасних ганців. На таких заняттях проходить всебічний розвиток індивідуальних здібностей школярів, визначаються і розвиваються їх інтереси.

Завершується табірна зміна підсумковим періодом, головна мета якого - проаналізувати роботу дитячого колективу, виявити причини успіхів і невдач, дати оцінку органів самоврядування, визначити вміння і навички дітей, набуті у таборі. З цією метою проводяться підсумкові збори загонів, організовується виставка дитячої творчості. Обов'язкови­ми елементами даного періоду є проведення лінійки закриття табору, прощального концерту, вогнища, карнавалу. Останні дні в таборі мають велике виховне значення для завершення дитячих справ, оцінки участі кожного школяра у життєдіяльності групи, табору.

Підсумковий період дає змогу педагогічним працівникам табору проаналізувати дію форм і методів впливу педколективу на самопочуття дитини, задоволення її інтересів і, звичайно, оцінити якість роботи педа­гогічного колективу.

Виділяючи три періоди табірної зміни, потрібно враховувати те, що вони проходять в органічному взаємозв'язку і взаємозалежності один від одного.