Обробка та аналіз результатів

Підраховується усереднена оцінка експертів. Діапазон цих оцінок може коливатися від 49 до 7 балів. При обговоренні результатів дослідження обгрунтовується, які дії педагога викликали ті або інші оцінки.

Якщо усереднена оцінка експертів коливається в межах 45-49 балів, то комунікативна діяльність дуже напружена і близька до моделі активної взаємодії. Педагог досяг вершин своєї майстерності, вільно володіє аудиторією. Як диригент чудово розподілять свою увагу, всі засоби спілкування органічно вплетені у взаємодію з учнями. Необізнаному може здатися, що зібралася компанія людей, які давно знають один одного, для обговорення останніх подій. Проте при цьому всі зайняті спільною справою, заняття досягає поставленої мети.

35-44 бали - висока оцінка. Дружня, невимушена атмосфера панує в аудиторії. Всі учасники заняття зацікавлено спостерігають за педагогом або обговорюють поставлене питання. Активно висловлюються думки, пропонуються варіанти вирішення проблеми. Стихійність відсутня. Педагог коректно спрямовує хід заняття, не забуваючи віддавати належне гумору і дотепності присутніх. Будь-яка вдала пропозиція негайно підхоплюється й заохочується помірною похвалою. Заняття проходить продуктивно, в активній взаємодії сторін.

20-34 бали характеризують педагога, що цілком задовільно оволодів прийомами спілкування. Його комунікативна діяльність досить вільна за формою. Він легко входить в контакт з учнями, але не всі опиняються в колі його уваги. В імпровізованих дискусіях він спирається на найбільш активну частину присутніх, останні ж виступають в основному в ролі спостерігачів. Заняття проходить жваво, але не завжди досягає поставленої мети. Зміст заняття може мимоволі приноситися в жертву формі спілкування. Тут можливі прояви елементів моделей диференційованої уваги і негнучкого реагування.

11-19 балів - низька оцінка комунікативної діяльності. Має місце одностороння спрямованість навчально-виховної дії з боку педагога. Приховані бар'єри спілкування перешкоджають живим контактам сторін. Аудиторія пасивна, ініціатива виявляється домінуючим положенням педагога. Його стиль уподібнюється авторитарній або неконтактній моделям спілкування.

За умов дуже низьких оцінок (7-10 балів) будь-яка взаємодія з учнями відсутня. Спілкування розвивається за моделями дикторського або гіпорефлексивного стилю. Воно знеособлене, за психологічним змістом анонімне і практично нічим не відрізняється від масової публічної лекції або віщування по радіо. Педагогічні функції обмежуються лише інформаційною стороною. Ефективній взаємодії вчителя й учнів можуть перешкоджати різні бар'єри спілкування.

Звіт студента за результатами виконання індивідуальної роботи має містити:

1. Тему завдання.

2. Мету роботи.

3. Заповнений протокол дослідження:

Ø П.І.Бдосліджуваного: _____________

Ø Вік досліджуваного: _______________

Ø Дата дослідження: __________________

Ø Предмет дослідження: _______________

Ø П.І.Б. експериментатора: _____________

Ø Бланк відповідей досліджуваного: ______

4. Висновки.

Литература

1.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – С. 115, 178.

Завдання № 4. Визначити особливості самооцінки конструктивної поведінки студента в конфлікті.

Методика “Самооцінка конструктивної поведінки в конфлікті”

(за Фетіскіним Н.П., В.В.Козловим, Г.М.Мануйловим)

Експериментатор пропонує досліджуваному відповісти на питання, заповнює протокол. Досліджуваний відповідає на питання і заповнює бланк відповідей досліджуваного.

Інструкція досліджуваному: “Проаналізуйте свої дії за п’ятьма позиціями “конструктивної поведінки” в конфліктах, які відбувалися з вашою участю, й оціните їх за п’ятибальною шкалою матриці”.

Досліджуваний оцінює позиції.