Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады

B) тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері

C) мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері

D) танымдық іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

F) іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері

Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері A) тү сіндіруD) ә ң гімеF) пікірталас

Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері C) ә ң гімелесу E) баяндама F) ү лгі

Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістеріA) дә ріс E) диспут G) дебат

Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері A) талапF) жаттығ уG) қ оғ амдық пікір

Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері D) тә рбиелеуші жағ дайE) тапсырма G) тә рбиеленушілік жағ дай туындату

Іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері B) жазалауD) мадақ тауH) жарыс

Ә ң гімелесу тү рлері B) эпизодтық C) кенеттен ә ң гімелесуF) этикалық

Этикалық ә ң гімелесуге қ ойылатын талаптар B) этикалық талаптарғ а сай болуыD) баланың тә жірибесіне, жасына сә йкестікF) жағ ымды эмоционалдық сипатта болуы

Тә рбие ә дістерін таң даудағ ы шарттар C) тә рбие мақ сатымен міндеттерінен туындауы E) баланың тә рбиелілігі, жас жә не дара ерекшеліктері ескерілуіG) балалар ұ жымының қ алыптасу дең гейі

Дү ниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша) B) болжамдық C) тә рбиелік жә не дамытушылық F) ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық

Дү ниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша) A) ақ параттық B) бағ дару беруG) бағ а беру

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енетін кө зқ арастар жү йесі A) адамгершілікC) эстетикалық E) ғ ылыми-философиялық

Ғ ылыми дү ниетаным қ ұ рамдас бө ліктері B) ғ ылыми-философиялық білімдерE) шындық ты тану ә дістерG) ғ ылыми жетістіктер

Диалектикалық мә нін ашатын ғ ылыми дү ниетаным B) тұ рмыс пен ойлаудың C) қ оғ амның F) табиғ аттың

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымдық компоненттері (И.Ф.Харламов бойынша) B) адам мұ ратыC) кө зқ арас жә не сенімH) ғ ылыми білімдер жү йесі

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары A) мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позициясын кө рсетуі C) пә наралық байланыстарды іске асыруF) ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру

Отбасы міндеттері A) тұ рмыстық -экономикалық B) репродуктивтік жә не рекреативтікE) коммуникативтік жә не тә рбиелілік

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін аныќтайды C) «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда»E) ЌР Конституциясында F) «Неке жә не отбасы туралы» Заң да

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері B)оқ ушының жә не отбасының жалпы сипаттамасыC) ата-ананың педагогикалық мә дениетiD) ө негелiлiк-психологиялық жағ дайы

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіштері A) отбасы қ ұ рылымыC) отбасыдағ ы ө зара қ атынас стилi E) ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы

Отбасындағ ы ө негелiлiк- психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері A) отбасыдағ ы ө зара қ атынас стилiB) адамгершілік ұ станымдарыF) ата-ананың баланың ө мір ә рекетiннiң мазмұ нына кө ң iл бө луi

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіштері E) ата-ананың тә рбиенiң мақ сатын, мiндеттерiн тү сiнуi F) адамгершілік, интеллектуалдық, ө мiрлiк мақ саттарH) іс-ә рекет тү рлерiнiң алуан тү рлiлiгi, олардың ә дістерін мең геруі

Отбасын диагностикалау ә дістері B) жеке iс қ ұ жаттарын зерттеуC) бақ ылауE) сауалнама, ә ң гімелесу

Мектеп пен отбасысының ынтымақ тастық ә рекеттерінің бағ ыттары B) ата-аналармен ұ йымдастырушылық –педагогикалық жұ мысD) ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстарыF) ә дістемелік жұ мыстар

Тә рбие мақ саты B) міндеттер жү йесіD) тә рбиеленушілерді ө згертуге бағ ыттылық H) тә рбиенің ұ мтылыс нә тижесі

Тә рбие мақ сатын анық таушы факторлар A) жеке тұ лғ а қ ажеттіліктеріB) мемлекет қ ажеттіліктеріG) қ оғ ам қ ажеттіліктері

Тә рбие мақ сатының сипаттамалары B) объективтілігіD) субъективтілігіF) қ озғ алмалылығ ы

Тә рбие мақ саты дең гейлері B) қ оғ амдық D) жалпы адамзаттық F) институционалдық

Тә рбие мақ сатының негізгі компоненттерін анық таушы ұ ғ ымда р A) қ ызығ ушылық C) қ ажеттілікE) мотив

Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С.Маркарян бойынша) B) руханиD) материалдық F) адамгершілік

Педагогика тарихындағ ы тірбие мақ сатын анық таудағ ы бағ ыттар C) мемлекет мақ сатымен байланыстыруE) ө зіндік «Менді» қ ұ румен байланыстыруF) мә дениет қ ұ ндылық тарына бағ дарлау

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар B) С.Т. ШацкийD) А.С. МакаренкоF) В.А. Сухомлинский

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгілері C) ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуыE) ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуыG) ұ жымда белсенді топтың болуы

Балалар ұ жымы технологиясы қ амтиды (А.С. Макаренко бойынша) B) қ ос ық пал етуF) перспективалар қ оюH) дә стү рлер қ алыптастыру

Перспективалар тү рлері (А.С. Макаренко бойынша)A) алысB) жақ ынF) орта

Тұ лғ а мен ұ жымның қ атынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша) C) тұ лғ а ұ жымғ а тә уелділігіE) тұ лғ а жә не ұ жымның ү йлесімді қ атынасыG) тұ лғ а ұ жымды басқ аруы

Ұ жымды зерттеу ә дістері B) социометрияC) бақ ылауE) референтометрия

Педагогика практикасы тарихындағ ы тә рбие жү йелері B) спартандық C) діни тә рбиеE) ұ жымда жә не ұ жым арқ ылы тә рбиелеу

Тә рбие жү йесін қ ұ ру кезең дері B) жү йенің қ алыптасуыD) ұ жымдық іс-ә рекеттің мазмұ ны мен жү йесінің қ ұ рылымын жасауF) жү йені тә ртіпке келтіру, дә стү рлерді жасау, жаң алық тарды ендіру

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е. Щуркова бойынша) B) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамытуC) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттердi ұ йымдастыруD) параллельді ық палH) оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері тобы A) оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастыруD) диагностикалыќF) отбасымен жұ мыс жасау

Тә рбиенің компоненттері D) маќсаттылық E) іс-ә рекетG) нә тиже

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігінің шарттары: A) тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуыC) іс-ә рекеттің мазмұ ны, маќсаты, барысы оќушығ а тү сінікті болуыD) ә р оќушығ а тигізетін тә рбиелік ыќпалы болуы

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қ ызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша) A) баланың денсаулығ ына қ амқ орлық B) пә ндiк іс-ә рекетiн ұ йымдастыру жә не тұ лғ алық дамуды сипаттауH) ө мiрдi тү сiнуге арналғ ан рухани іс-ә рекетiн ұ йымдастыру

Тұ тас педагогикалық процесті зерттеген ғ алымдар C) А.Ф. КаптеревE) Н.Д. ХмельF) Ю.К. Бабанский

Педагогикалық процестің мә ні A) мақ сатты бағ ытталуыC) арнайы ұ йымдастырылуыE) педагог пен тә рбиешінің ө зара ә рекеті

Педагогикалық процестің негізгі белгілері C) кө п дең гейлік ә леуметтік жү йеE) басқ ару объектісі оқ ушылардың іс-ә рекетіH) іс-ә рекеттермен алмасу

Педагогикалық процестің компоненттері B) мақ сат, міндет, нә тижеD) мазмұ нF) ә діс, қ ұ рал, форма

Педагогикалық процестің тұ тастығ ы кө рініс береді A) ұ йымдастырушылыќ жағ ынанC) мазмұ ндыќ жағ ынанF) оқ ыту, тә рбиелеу жә не дамытудың бірлігі