Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау

кү нделікті бақ ылау, сабақ қ а бағ а қ оюДиктант, фронтальды бақ ылауБақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмасын тексеру

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігіӘ р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз етуОқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: ТиптікОқ у - жұ мысАвторлық

Оқ у жұ мысын ұ йымдастырудың тү рлері: Дә ріс, ә ң гіме, диспутСеминар, баяндау, жаң а материалды тү сіндіруҚ айталау, қ орытындылау, бақ ылау

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.А. ДаниловИ.Я.Лернер

М.Н. Скаткин

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыруОқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеруПедагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: В.В.БеспалькоВ.В.Данилов.В.К. Дьяченко.

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: Л.И.Катаева

Б.М. МакароваБ.П. Битинас

Педагогикалық ә діснаманың денгейлері: Философиялық денгейіЖалпы ғ ылымдық денгейі

Нақ ты ғ ылымдық денгейі

Педагогикалық процессті зерттеген ғ алым педагогтар: М.А.ДаниловЮ.К.Бабанский

Б.Т.Лихачев

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар:

М.А.ДаниловМ.Н.АлексеевМ.Н.Скаткин

Педагогикалық менеджмент – бұ л: Ұ йымдастыру нормаларының жә не технологиялық ә діс -тә сілдердің кешеніПедагогикалық процесті басқ ару тиімділігінің жоғ арлауына бағ ытталғ ан принциптер жү йесі Оқ у- тә рбие процесін ұ йымдастыру жә не басқ ару жү йесі

Педагогтың жоспар қ ұ ра білуі, ұ йымдастыра білуі – бұ л: Іс-ә рекеттің соң ғ ы нә тижелі моделін қ ұ ру Нә тижені болжай білуҚ арым-қ атынасты басқ ара білу

Педагогиканың бө лімдері: Философияның жалпы негіздеріПедагогикалық процестің негіздеріТұ лғ а теориясының негіздері

“Педагогикалық процестің ” компоненттері Оқ ыту, тә рбиелеу, қ алыптастыру

Дамыту, білім беру, іс-ә рекетҮ йрету, білім мазмұ ны, қ ұ ралдар

Платонның кө зқ арасындағ ы тә рбие мақ саты: Ақ ыл-ойды тә рбиелеуЕріктілікті тә рбиелеу

Сезімді тә рбиелеу

Педагогикалық процестің біртұ тастығ ы дегеніміз: Барлық процестердің методологиялық негізі бір, ортақ Педагогикалық процесс компоненттерінің ө зара бай

Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Педагогикалық пә ндер қ атарына жатады: Ә леуметтік педагогикаСалыстырмалы педагогикаЭтнопедагогика

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері:

Оқ ушылардың оқ у белсенділігіОқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұ мысының топтық формасына жататындар: Ата-аналар комитетінің жұ мысыТоптық жиналысТақ ырыптық конференция

Сананы қ алыптастыру ә дістеріне жататды: Этикалық ә ң гімеТү сініктемеДә ріс

Сабақ қ а қ ойылатын дидактикалық талаптар: Мұ ғ алімнің білімділігіОқ ыту принциптерін жү зеге асыру Тиімді оқ ыту ә дісін таң дау

Синергетикалық тұ ғ ыр дегеніміз: Жеке тұ лғ аның ө згеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындауҚ иын жағ дайдан «секіру» арқ ылы шығ у мү мкіндігі Баланың ішкі ә леуетінің мү мкіндігіне сену

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріМінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістеріІс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріМінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Қ ұ қ ық тық тә рбиеАдамгершілік тә рбиеЭстетикалық тә рбие

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы

Эстетикалық талаптарғ а сай болуыМектептің талаптарына сай болуы

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә селелерімен айналысқ ан зерттеушілер:

И.Т. ВолковВ. ОконьА.М.Раевский

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамуына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар

МакрофакторларМезофакторлар

Ү лгілі отбасы тә рбиесінің шарттары: Ата-ананың педагогикалық мә дениеті Педагогикалық ә дебі Бірлескен іс ә рекетке қ атысу

«Форма» терминінің мә ні білдіреді: Тә рбие процесінің сырттай кө рінісінТә рбиелік жұ мыстардың жә не тә рбиелік шаралардың бірлікті жиынтығ ынТә рбиеленушілердің іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесін

Я.А.Коменский бойынша тә рбие ү ш мақ сатқ а жетуге бағ ытталуы қ ажет: Ө зің ді тану

Қ оршағ ан ортаны тануҚ ұ дайғ а сыйыну

А.С. Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: B) Жариялылық, жауапты бағ ынушылық F) Перспективті бірізділікG) Жұ птық іс-ә рекет

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: A) Бақ ылау E) Жеке дара жә не топтық ә ң гімелесуF) Жағ даятты талдау

Баланың ө мір сү ру, тіршілік ету, жеке тұ лғ алық жә не салауатты даму қ ұ қ ығ ын жариялағ ан қ ұ жат: C) “Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенция”E) БҰ Ұ Бас Ассамблеясы шешімі

H) Конвенция

Оқ ыту процесінің қ ұ рылымдық компоненттері:

B) Мақ саттылық, мотивациялық -қ ажеттілік

E) Мазмұ ндылық, іс-ә рекеттік-операциялық

F) Ерік-жігерлілік, тексеру-реттілік нә тижесін бағ алау

Оқ у бағ дарламасының мазмұ ндық қ ұ рылысын анық тайтын тә сіл: C) Оқ у материалы қ арапайымнан кү рделіге ауысып отырады

G) Оқ ыту материалдары оқ ушылардың жас ерекшелігіне сай болады

H) Оқ у материалы қ ол жетерлік дең гейде болады

Оқ ытудың топтап оқ ыту тү рі – бұ л: B) Оқ ушылар тобының бірлескен танымдық іс-ә рекеті

E) Оқ у материалын игеру шағ ын топтарғ а бө ліну арқ ылы жү зеге асырылады

G) Оқ ушылардың тұ лғ алық сапаларын дамыту ү шін қ олданылады

Баяндау ә дісінде ә нгіме тү рлері мынадай: D) Баяндап айту E) Ә нгімелеп баяндауG) Ә нгімелеп бекіту

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет дегеніміз: A) Ә леуметтік тә жірибені игерудегі мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті D) “Педагог-оқ ушылар” жү йесінің қ ызметіE) Оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін дамыту процесі

Қ ұ зыреттілік тұ ғ ыр дегеніміз: A) Мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті

D) “Педагог-оқ ушылар” жү йесінің қ ызметі

E) Жеке тұ лғ аның табысқ а жету жолындағ ы білімі мен білігінің кө рсеткіші

Оқ ушылардың білімін тексеру тү рлері: B) Ауызша сұ рау C) Бақ ылау жұ мысы D) Тест

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қ олдану дең гейіE) Философиялық негізG) Тә жірибе мең герудің ғ ылыми мінездемесі

Білім беру жү йесін Стандарттау қ ажет: D) Баламалы оқ улық тардың қ осылуы ү шін

F) Тың оқ у жоспарларының енгізілуі ү шін

H) Мектептегі оқ у процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына ө туі ү шін

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: B) Ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері

E) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері

G) Қ оғ амдық ә сер ә дістері

Педагогикалық процестегі диагностиканың мә ні: A) Педагогикалық ақ парат тү рлеріне сипаттамаC) Диалектикалық процестің нә тижесін анық тау

E) Дидактикалық процестің бағ ыт-бағ дарын, ілгерілі не кері қ озғ алысын анық тау

Аттестациялау (сараптау):

D) Маман шеберлігінің дең гейін анық тайтын тә сіл

F) Мұ ғ алімдердің кә сіби дайындығ ын жетілдіру жү йесі

G) Педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін кө теру тә сілі

Педагогика: А) Педагогикалық процестің заң дылық тарын зерттеумен айналысады Е) Адамды тә рбиелеу туралы ғ ылым G) Оқ у - тә рбие процесінің табысты болуын зерттейді

Тә рбие: А) Жеке тұ лғ аны мақ сатты қ алыптастыру процесі

D) Тұ қ ымқ уалаушылық бейімділік жә не микро-ортаның ө згерістері жө нге келтіріледі

Е) Жеке тұ лғ аның тә рбиелілігі нә тижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді

Акселерация дегеніміз: C) Жасө спірімдік жастағ ы балалардың физиологиялық, психологиялық тұ лғ асының жылдам дамуы

Е) Жасө спірімдік шақ тағ ы сандық жә не сапалық кө рсеткіштердің жылдам ө згеруі

H) Жасө спірімдердің дене бітімінің жылдам ө суі

Педагогикада зерттеудің ү ш дең гейі бар: B) Эмпирикалық Е) Теориялық G) Ә діснамалық

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ү лгерімі

E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы

G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: C) Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі

F) Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету

H) Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Платон тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: C) Ақ ыл-ойды E) Еріктілікті H) Сезімді

Дү ниетаным: B) Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі

E) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі

H) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Тә рбиелік жұ мыстар тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: C) Ұ йымдастырушылық E) РеттеушілікH) Ақ параттық

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріне жатады: B) Жаттығ у

E) Тапсырма беру

G) Тә рбиелік жағ дайлар

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: B) П.Н.Лепешинский.

D) А.С.Макаренко.

H) Т.Е.Конникова.

Cынып жетекшісінің ата-аналармен жұ мысының жеке формасына жататындар:

A) Педагогикалық кең ес

E) Жеке ә ң гіме

F) Сұ хбаттасу

Қ Р «Неке жә не отбасы туралы» заң ы (17.12.1998) баланың қ ұ қ ығ ы бар: B) Баланың ө з ата-анасы тарапынан тә рбиеленуінеC) Оның тілек-қ алауларының орындалуына, жан-жақ ты дамуынаE) Оның адами қ адір-қ асиетінің сыйлануына

Қ азіргі дидактиканың тұ жырымдауынша оқ ыту процесі схема-нұ сқ а бойынша дамиды: B) Қ иындық ты сезіну, проблеманы қ алыптастыру гипотеза, іс-ә рекетті болжау

C) Білуге қ ұ штарлық, танымдық проблемаларды шешу, байыту, жү йелеу, тә жірибеде қ олдану

E) Оның адами қ адір-қ асиетінің сыйлануына

Білім мазмұ ны дегеніміз:

D) Оқ ушылардың оқ у процесінде игеруге қ ажетті ғ ылыми білімдер жү йесін игеруі

E) Оқ ушылардың оқ у процесінде игеруге қ ажетті білім, білік, дағ дыларды мең геруі

F) Оқ ушылардың оқ у процесінде игеруге қ ажетті дү ниетанымдар жә не адамгершілік-эстетикалық идеяларды игеруі

Оқ ытуды ұ йымдастырудың тү рлері: B) сабақ E) СеминарH) Экскурсия

Оқ ыту ә дісі дегеніміз: F) Оқ ыту процесіндегі мақ сатқ а жету жолы

G) Оқ ытуғ а қ ойылатын мақ саттарғ а жету жолы H) Білімділік, тә рбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағ ытталғ ан қ ызмет

Оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі нә тижесінде: B) Оқ ушылардың танымдық белсенділіктері қ алыптасадыC) Ізденімпаздық тары артады

E) Ұ жымдық психологияның қ алыптасуына кө мектеседі

Оқ ытудың интербелсенді тұ ғ ыры: A) Оқ у материалын терең тү сінуге ық пал етеді

E) Мә селені кешенді шешу дағ дысын қ алыптастырады G) Топта жұ мыс істей білу дағ дысын дамытады

Сабақ тың нә тижелілігі мыналарғ а байланысты: D) Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне

G) Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына H) Оқ у іс-ә рекетінің нә тижесін болжай алуына

Оқ ытудың жаң а технологгияларына жатады: A) Дамыта оқ ыту

C) Модульдік оқ ыту E) Сыни тұ рғ ыдан оқ ыту

Қ азақ стандағ ы мектеп тү рлері: B) Жалпы білім беретін мектеп

D) Гимназия, лицей F) Шағ ын жинақ талғ ан мектеп

Мектептегі ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыру формалары бірқ атар факторларғ а байланысты ө згеріп, жаң арып отырады: C) Мемлекеттің білім беру саласындағ ы саясатына E) Мектеп ұ жымындағ ы моральдық -психологиялық жағ дайғ а

G) Ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастырудың материалдық -технологиялық мү мкіндіктеріне

Педагогикалық тә жірибеде қ адағ алаудың бірнеше тү рі бар: A) Алдын ала қ адағ алау

E) Мерзімді қ адағ алау H) Тақ ырыптық қ адағ алау

Мұ ғ алімдерді аттестациялау барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі: B) Бас сараптау комиссиясыE) Аудандық сараптау комиссиясы H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Педагогика ғ ылымының салалары: А) Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, ЭтнопедагогикаС) Мектепке дейінгі педагогика, Ә скери педагогика, Педагогика тарихы

Е) Валеология, тә рбие педагогикасы, дидактика, тә рбие теориясы

“Жеке тұ лғ а” ұ ғ ымы: B) Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді біріктіреді

Е) Индивиттің ә леуметтік маң ызды сапалар жү йесіH) Қ оғ амдық мә ні бар адам

Жасө спірімдік шақ тың ерекшелігі: B) Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді ө згереді

Е) Индивиттің ә леуметтік маң ызды сапалары артады H) Қ оғ амдық мә ні бар адам

Зерттеу мә селесін таң дау жә не негіздеу: A) Зерттеудің жү ргізілуіне байланысты

C) Кез келген зерттеудің нә тижелі аяқ талуына байланысты

Е) Проблеманы дұ рыс таң дап, оғ ан негіздеме жасай білуге байланысты

Педагогикалық процесс дегеніміз: C) «Педагог – оқ ушы» іс - ә рекетінің жү йесі

D) Дамыту, тә рбиелеу, оқ ыту процестерін біріктіретін жү йе F) Адам- адам жү йесі

Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар: A) Мақ сат, мазмұ н, іс-ә рекет D) Нә тижелілік, ү немділік F) Дамыту, қ айта тә рбиелеу

Тә рбие процесінің мақ саттарына жататындар: A) Кісілік қ асиеттер мә дениетін тә рбиелеу B) Жан -жақ ты дамығ ан тұ лғ а тә рбиелеуG) Ізгі қ асиеттері жетілген, мә дениетті азамат тә рбиелеу

Дү ниетанымның формалары: C) Мифологиялық.E) Діни. H) Кө ркемдік

Тә рбие тү рлеріне жатады: B) Азаматтық тә рбие D) Қ ұ қ ық тық тә рбиеF) Адамгершілік тә рбие

Тә рбие формасының мә ні: B) Тә рбие процесінің сырттай кө рінісін

D) Тә рбиелік жұ мыстардың жә не тә рбиелік шаралардың бірлікті жиынтығ ын

F) Тә рбиеленушілердің іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесін

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: A) П.П.Блонский C) Л.С.Выготский F) С.Т.Щацкий

Сынып жетекшісінің міндеттері: B) Сыныптағ ы тә рбие процесін ұ йымдастыру C) Балалар ұ жымын ұ йымдастыру E) Психологиялық микроклимат жасау

Мектеп пен отбасы ынтымақ тастық ә рекетінің бағ ыттары: B) Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс E) Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту H) Оқ ушының ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту ү шін жү йелі жеке дара жұ мыстарын жү ргізу

Дидактиканың негізгі ұ ғ ымдары: A) Оқ ыту D) Оқ ыту ә дістеріF) Оқ ыту принциптері

Білім беру мазмұ ны: C) Оқ ушылардың тұ лғ алық дамуын қ амтамасыз ететін білімдер жү йесі D) Біліктілік жү йесін мең геруG) Оқ ушылардың ойлау, даму жә не танымдық қ ызығ ушылық тар негіздерін қ амтамасыз етеді

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: A) Гносеологиялық D) Жеке дидактикалық.

F) Ұ йымдастырушылық

Оқ ушылардың оқ у белсенділік мә селесін зерттеген ғ алымдар: A) Р.Г.Лемберг

D) И.Я.Лернер G) М.И.Махмутов

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет жү ргізіледі: A) Сабақ та D) Сабақ тан тыс уақ ытта. H) Тү рлі танымдық іс- ә рекетте

Қ азіргі дидактика белгілі схема бойынша дамитындығ ын дә лелдейді: C) Білімді мең геруге дайындалу E) Танымдық мә селелерді шешуH) Жү йелеу, практикада қ олдану

Бақ ылаудың тү рлері: B)Алдын ала бақ ылау D) Кү нделікті бақ ылау G) Қ орытынды бақ ылау

Педагогикалық технологилардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: C) Е.Н. Ильин. F) С.Н. Лысенкова.H) В.Ф. Шаталов

Оқ у бағ дарламасы дегеніміз: C) Ә рбір оқ у пә ні бойынша берілетін білімнің мазмұ ны анық талады E) Пә н бойынша нақ ты тақ ырыптарғ а бө лінген сағ ат саны кө рсетіледіH) Оқ у пә ні бойынша берілетін білімнің бө лімі анық талады

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Мақ саттарды айқ ындау C) Жоспарлау F) Ұ йымдастыру

Мұ ғ алімге оқ у-тә рбие процесі бойынша ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет: D) Бастапқ ы ақ парат E) Тактикалық ақ парат H) Жедел (ағ ымдағ ы) ақ парат

Аттестацияның мақ саты: A) Оқ у-тә рбие процесінің сапасын арттыру C) Педагогтардың ә леуметтік қ орғ анысын қ амтамасыз ету E) Педагогтың біліктілік категориясын тағ айындау