Занятие 5

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Занятие 5

Тема занятия: рисуем сказку «Мужик и медведь»

Предварительная работа: взрослый обучает детей количественному счету до десяти; закрепляет навык сравнения количества предметов в двух разных множествах, употребляя понятия «поровну», «больше на», «меньше на».

Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать такие качества, как умение сочувствовать, желание помочь другому.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей (учить правильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «вверху» и «внизу», названия частей растения; учить детей образовывать формы множественного числа имен существительных; закрепить знания детей об овощах и фруктах; совершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в клетку.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, быстроту реакции; развивать логическое мышление (умение сравнивать, рассуждать).

— образец изображения репы и колоса из счетных палочек (рис. 28, с. 56);

— листы бумаги в клетку с обозначенными на них фигурами (рис. 29, с. 57);

— цветные и простые карандаши по количеству детей.

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров.

Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем предложите детям назвать по цепочке, какие овощи они знают. Дети по очереди называют разные виды овощей, причем каждый следующий ребенок должен назвать не только тот овощ, который он знает, но и вспомнить по порядку все те овощи, которые были названы другими детьми до него. После выполнения задания малыши садятся за стол.

2. Раскрась картинки. Скажите детям, что вам жаль глупого медведя, который так и остался голодным. Предложите малышам нарисовать для него много
репы и пшеницы, чтобы не пришлось ему на зиму в берлогу ложиться спать с
пустым животом. Выдайте детям их графические работы, которые они выполняли на прошлом занятии, и предложите малышам раскрасить для медведя и репу,
и пшеницу.

3. Назови части. Когда работа будет закончена похвалите детей и предложите
внимательно рассмотреть части растения на примере пшеничного колоса. Сна
чала сами покажите и назовите: колос с зернами, стебель, лист, корень, а затем
предложите детям повторить эти названия.

4. Закончи фразу. Скажите детям, что в поле вырос не один колос, а много-
много пшеницы. Предложите малышам вместе с вами рассказать о ней.

В поле выросло не одно растение, а много растений. Не один колос, а много... (колосьев).

Не один стебель, а много... (стеблей). Не один лист, а много... (листьев). Не один корень, а много... (корней).

5.Подвижная игра «Где растет?». Предложите детям встать на дорожке и подровнять ножки. (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Расскажите детям, что овощи растут в огороде на грядке, то есть внизу, на земле. А фрукты— яблоки, груши, сливы, вишни, апельсины, наоборот, растут в саду на деревьях, и чтобы их сорвать, надо потянуться вверх. Предложите детям слушать вас внимательно и совершать движения вверх или вниз в соответствии с тем, что вы назовете: фрукт или овощ. Если назван фрукт, нужно поднять руки вверх и встать на цыпочки, если овощ — присесть.

Взрослый называет слова: «картошка», «виноград», «слива», «капуста», «репа», «мандарин», «свекла», «морковь», «яблоко», «апельсин», «тыква», «груша», «вишня».

6. Конструирование из счетных палочек. Поместите на мольберте (доске) образец изображения репы и колоса (рис. 28, с. 56). Предложите детям сложить из
счетных палочек любое из этих растений. Пусть каждый малыш выберет сам,
что он хочет изобразить.

Детям дается задание сначала отсчитать нужное количество палочек (для репы 10, для колоса 14), а затем самим сложить репу или пшеницу. Когда изображение будет готово, дети показывают, где у растения вершки, а где корешки, и говорят, что из них съедобно, а что нет. Предложите малышам вспомнить, что взял себе медведь в сказке «Мужик и медведь» и остался ли он доволен.

7. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать репу и колос по клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам индивидуальные листы в крупную клетку, где в помощь детям точками обозначены на
чало и конец каждой линии (рис. 29, с. 57). Когда изображения репы и колоса
будут готовы, предложите детям раскрасить их цветными карандашами.

8. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Рис. 21. Демонстрационный рисунок к заданию «Найди одинаковые колоски»

Рис. 23. Графическое задание «Дорисуй и раскрась»

Рис. 24. Демонстрационный материал «Геометрические фигуры»

Рис. 25. Графическое и математическое задание «Сосчитай»

Рис. 28. Образец изображения репы и колоса из счетных палочек.

Жил-был заяц в лесу. Летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно* ходить овес воровать.

Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать:

— У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи — я никого
не боюсь.

Зайцы и рассказали тетке вороне про этого хвасту. Тетка ворона пошла хва-сту разыскивать, нашла его под корягой. Заяц испугался:

— А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи.
Вот она его маленько и потрепала:

Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел:

Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел.

Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему:

Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на подставки; взрослый беседует с детьми о смене времен года, их последовательности, рассказывает о том, как зимуют дикие животные, как они приспосабливаются к морозам и снежному покрову (к зиме отращивают теплую шубу, меняют ее цвет), о том, как добывают себе пищу; взрослый напоминает детям, что некоторые животные утепляют свое жилище и делают запасы на зиму (например, белка), а другие устраиваются спать в берлогах и норах до прихода весны (медведь и еж).

Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; воспитывать скромность, понимание, что хвастаться некрасиво.

Обучающие — совершенствовать общую моторику; закрепить знания детей о том, как зимуют дикие животные; познакомить детей с новыми словами: «кора», «ветки», «грызть», «зимовать», «хвастун», «храбрец»; ввести в активный словарь детей существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами.

Развивающие — развивать у детей слуховое внимание, умение отгадывать загадки, осмыслять события сказки.

— фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку,
рис. 18-21);

— декорации: заснеженное поле около деревни (см. вклейку);

— демонстрационный рисунок «Три зайца» (рис. 30, с. 70).

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». Подойдите к ребенку, стоящему в шеренге первым, хлопните двумя ладонями по его выставленным вперед ладошкам и скажите: «Мы». Подойдите к следующему малышу, хлопните по его ладошкам и скажите: «Знаем». Затем двигайтесь вдоль всего ряда детей, хлопайте по их ладоням и продолжайте пословно говорить фразу: «Мы знаем много названий диких животных». Важно, чтобы в сказанной вами фразе было ровно столько слов, сколько детей стоит в ряду. Если на занятии присутствуют семеро детей, то фраза удлиняется: «Мы знаем много-много названий диких животных». Если пятеро детей, то фраза укорачивается: «Мы знаем названия диких животных».

Проговорив с хлопками фразу, вернитесь к первому ребенку и спросите у малышей, каких диких животных наших лесов они знают. Предупредите детей,

что, называя животное, они должны хлопнуть по вашим ладоням. Вновь идите вдоль ряда, подставляя для хлопков свои ладони, и слушайте ответы малышей. После того как все дети по очереди назовут животных, они садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что про одного из диких животных
они сегодня будут слушать русскую народную сказку. А про какое животное,
предложите отгадать. Прочитайте детям загадку:

Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц)

Когда дети назовут животное, сообщите малышам, как называется сказка, которую они сейчас услышат: «Заяц-хваста». Прочитайте или расскажите детям сказку «Заяц-хваста», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей.

3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
Кто жил в лесу?

4.Подвижная игра «Будь внимателен». Предложите детям участвовать в подвижной игре. Объясните малышам правила игры: по команде «зайцы» малыши должны изображать зайцев — прыгать в разных направлениях по комнате, держа руки перед грудью, как лапки; по команде «собаки» —бежать мелкими, легкими шажками, так же держа руки перед грудью; а по команде «вороны» — «летать», размахивая руками, как крыльями.

Сначала вы меняете команды не торопясь, через 20-30 секунд, затем темп нарастает и команды к смене видов движений даются чаще — уже через каждые 5-10 секунд.

5. Отгадай загадки. Предложите детям отгадать загадки про всех героев сказки «Заяц-хваста».

Кто помчался во весь дух? Походка мешковатая,

Все отыщет, все найдет. Зовут ее... (ворона).
(Собака)

Что за трусишка: Хвост-коротышка, Уши вдоль спинки, Глаза с косинкой, Одежда в два цвета — На зиму и лето.

6. Цепочки слов. Покажите детям демонстрационный рисунок «Три зайца» (рис. 30, с. 70) Предложите малышам вместе с вами рассказать о трех зайцах: среднем, маленьком и большом. Скажите: «У среднего зайца нос, у маленького — носик, а у большого — носище».

У среднего зайца усы, у маленького —... (усики), а у большого —... (усищи).

В дальнейшем достаточно показывать на картинки и называть соответствующие части тела:

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

Тема занятия: рассказываем сказку «Заяц-хваста».

Воспитательные — формировать у детей умение соблюдать очередность, выполнять правила подвижной игры, участвовать в коллективном пересказе.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику (учить детей бросать и ловить мяч, удерживать правильную рабочую позу за столом, правильно держать в руке карандаш); расширять словарный запас детей за счет слов-антонимов: трудно — легко, скромный — хвастливый, быстро — медленно, смелый — трусливый. Закреплять у детей грамматические навыки — умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; формировать представление о различии в строении тела зверей и птиц; совершенствовать связную речь детей. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание, формировать чувства ритма. Учить детей сравнивать и дорисовывать недостающие части изображения, продолжать последовательность по образцу.

— фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку,
рис. 18-21);

— декорации: заснеженное поле возле деревни (см. вклейку);

—демонстрационный рисунок «Зайцы зимой» (рис. 31, с. 70);

—листы с индивидуальным графическим заданием «Продолжи ряд» (рис. 32,
с. 71) по количеству детей;

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям пред
ставиться по имени, но имя свое произносить в уменьшительно-ласкательной
форме, например: Танечка, Димочка. Дети по очереди называют себя по имени и
садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пересказ
сказки «Заяц-хваста». Каждый ребенок говорит по 2-3 предложения. Жестом
давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно
выставляйте декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке действия.

Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте ему наводящий вопрос или начните следующую фразу сами.

3. Найди ошибку. Скажите детям, что теперь они знают о том, как тяжело живется зайцам зимой в лесу: холодно и голодно, вокруг много опасностей и врагов.
Покажите малышам демонстрационный рисунок «Зайцы зимой» (рис. 31, с. 70).
Предложите малышам найти на нем ошибку, которую допустил художник (один
из зайцев в серой шубке).

4.Игра с мячом «Скажи наоборот». После рассматривания рисунка предложите детям поиграть с мячом. Скажите малышам: «Встали на лужок, сделали кружок». Когда дети сделают круг, возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясните детям правила игры: вы произносите слово и бросаете мяч одному из детей; ребенок ловит мяч, придумывает слово с противоположным смыслом, произносит его и одновременно бросает мяч обратно.

Слова для игры «Скажи наоборот»: большой — маленький, летний — зимний, сытый — голодный, толстый — тонкий, веселый — грустный, трусливый — храбрый, смелый, скромный — хвастливый, слабый — сильный, трудно — легко, быстро — медленно, тепло — холодно, далеко — близко.

После окончания игры дети садятся вокруг стола.

5. Урок вороньего языка. Предложите детям научиться говорить по-вороньи. Для этого у мудрой вороны нужно взять урок вороньего языка. Предупредите детей, что на этом уроке все нужно повторять так, как скажет сама ворона. Покажите малышам фигурку вороны и произнесите: «Кар-кар (пауза), кар». Дети сначала слушают, а потом повторяют, копируя ритмический рисунок.

Затем скажите: «Кар-кар (пауза), кар-кар». Следующая воронья фраза будет звучать так: «Кар (пауза), кар-кар». И наконец самое трудное задание: «Кар-кар (пауза), кар (пауза), кар-кар».

Сначала ритмические задания выполняются детьми хором, а затем каждый ребенок получает индивидуальное задание, а остальные малыши проверяют правильность его выполнения.

6. Продолжи ряд. Предложите детям нарисовать главных героев сказки «Заяц-хваста». Для этого выдайте им листы с индивидуальным графическим заданием «Продолжи ряд» (рис. 32, с. 71). Пусть дети продолжат ряд рисунков, изобразив еще одну ворону и зайца. Предложите малышам дорисовать картинки так, чтобы изображения зайца и вороны чередовались в том же порядке.

Обратите внимание детей на то, что фигурки обоих персонажей в своей основе имеют одинаковые геометрические фигуры и отличаются друг от друга лишь дополнительными деталями, такими как уши, хвост, крылья и клюв. Предложите детям самим назвать и показать на рисунке соответствующие части тела у животных и уточните названия геометрических фигур, с помощью которых они изображены (туловище — овал, голова — круг, хвостик у зайца — маленький кружок, хвост у вороны — треугольник, заячьи уши — овалы, клюв и крылья у вороны — изображены с помощью треугольников). Предложите детям сравнить, чем отличается тело птицы (вороны) от тела зверька (зайца).

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

Тема занятия: показываем сказку «Заяц-хваста».

Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); учить детей согласовывать действия при проведении простой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; ввести в словарь детей притяжательные прилагательные «заячьи», «собачьи» и «вороньи»; стимулировать активное употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; закрепить счетные навыки (количественный и порядковый счет); продолжить знакомство детей с цифрами.

Развивающие — развивать зрительное внимание, наблюдательность и мышление детей; развивать способность к подражанию.

— фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собака, группа зайцев (см.
вклейку, рис. 18-21);

— декорации: заснеженное поле возле деревни (см. вклейку);

— большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

— листы с индивидуальным математическим заданием (рис. 33, с. 71) по количеству детей;

— демонстрационные рисунки «Следы» (рис. 34, с. 71) и «Где чьи следы?»
(рис. 35, с. 72).

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите, вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много диких животных». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Предложите детям назвать этих животных, но предупредите, что сказать о них нужно ласково, так, чтобы им было приятно услышать свое имя, например: зайчик, лисичка, белочка, волчок, мышка, ежик и медведенька.

Спросите у детей, про кого из этих животных они в прошлый раз рассказывали сказку. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Заяц-хваста». Распределите между детьми роли зайца-хвасты, вороны, собак и зайцев из группы. Выберите декоратора.

Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей, а декоратору дайте декорацию заснеженного поля около деревни. Остальные дети будут зрителями. Малыши по мере получения фигурок и декораций садятся за стол: артисты с одной стороны стола, а зрители — с противоположной.

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы
ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

3. Артикуляционная гимнастика. Предложите детям изобразить перед зеркалом всех героев сказки «Заяц-хваста» с помощью мимики и артикуляции. (Для
этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуляционные позы.

Ворона — губы вытянуть вперед трубочкой — «клюв».

Заяц — поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы-резцы.

Собака — оскалиться, обнажив крепко сжатые зубы.

(Когда дети разучат все артикуляционные позы, у них можно забрать индивидуальные зеркала.) Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: заяц, собака, ворона, заяц, ворона, собака, ворона, собака, собака, заяц.

После выполнения задания дети вновь садятся за стол.

4. Сосчитай. Предложите детям посчитать героев сказки. Для этого покажите
малышам сначала фигурку вороны, потом фигурки собак и наконец всех зайцев,
включая хвасту. Спросите малышей сколько ворон принимало участие в спектакле (одна), сколько собак (две) и сколько всего зайцев (четыре и еще один —
всего пять). Предложите детям пересчитать зайцев по порядку номеров.

Выдайте детям листы с индивидуальным математическим заданием (рис. 33, с. 71) и предложите малышам нарисовать в рамке столько палочек, сколько зайцев они насчитали, а затем найти среди других цифру 5 и обвести ее красным карандашом.

5.Где чьи следы? Покажите детям рисунок «Следы» (рис. 34, с. 71). Показывайте и называйте следы разных животных: заячьи, собачьи и вороньи. Затем предложите малышам посмотреть на рисунок «Где чьи следы?» (рис. 35, с. 72) и самостоятельно определить, где по снегу проскакал заяц, где пробежали собаки, а где прошла ворона. Следите за тем, чтобы, показывая следы, дети называли их правильно: «заячьи», «собачьи» и «вороньи».

6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звук [с], обучает малышей четкому произнесению согласных звуков [в] и [з]; взрослый знакомит детей с буквами В и 3 и соотносит их с соответствующими звуками; повторяются уже знакомые детям буквы М, П, Б, К, С, Л и Р; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «мак», «мох», «пир», «пушка», «бык», «булка», «киви», «санки», «соль», «лошадь», «лыжи», «рак», «руки», «каша»; взрослый дает детям знания о временах года и их последовательности; взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами 3, В и С (образец для изготовления на рис. 36, с. 72).

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей, готовить руку к письму (учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу); закреплять знания детей о смене времен года; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами В и 3, повторить букву С.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память; развивать дыхание, вырабатывать длительный направленный выдох.

— фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку,
рис. 18-21);

— декорации: заснеженное поле около деревни (см. вклейку);

— карточки с буквами на плотной бумаге (рис. 36, с. 72);

— листы с индивидуальным графическим заданием «Заяц и ворона» (рис. 37,
с. 72) по количеству детей;

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем названия всех четырех времен года». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Дети перечисляют по порядку все времена года, начиная с любого или с того, которое идет сейчас, например: «Зима, весна, лето, осень, зима, весна...» Затем спросите у детей, какую сказку они показывали на прошлом занятии, и попросите изобразить ее главных героев с помощью артикуляции. Пусть девочки покажут ворону, а мальчики — зайца. После того как задание будет выполнено, предложите детям сесть за стол—сначала девочкам, а потом мальчикам.

2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Заяц-хваста»: зайца-хвасту, ворону, собак. Покажите каждую из фигурок, громко и четко произнося ее название (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут произносить звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку того персонажа сказки, название которого начинается на этот звук. На карточку с буквой 3 будет поставлен заяц, на карточку с буквой В — ворона, на карточку С — собаки. Когда все фигурки будут стоять на карточках, скажите, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки.

Предложите детям подуть вместе с вами. Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву.

Дайте трем детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговаривает вслух имя персонажа и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой.

Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотносить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.

3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами 3, В и С — первыми буквами слов «заяц», «ворона» и «собаки». Предложите детям еще раз показать инсценировку сказки «Заяц-хваста», но вместо фигурок героев сказки в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми буквами их имен.

Распределите между детьми роли зайца, вороны и собак, выберите декоратора. Выдайте артистам фигурки персонажей сказки, а декоратору — изображение заснеженного поля около деревни. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом занятии были зрителями.)

Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: указывайте на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

4.Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием «Заяц и ворона», которое дети выполняли на занятии 2 «Рассказываем сказку», где под рисунками штрихом подписаны буквы 3 и В (рис. 37, с. 72). Спросите у детей, что изображено на рисунках и какие буквы под ними подписаны. Предложите малышам назвать и обвести буквы под первыми двумя рисунками, а затем написать такие же буквы под следующими рисунками. '

5. «Волшебный» барабанчик (подробное описание игры см. на с. 18). «Во-ро-
на», «со-ба-ки»—три удара, «за-яц», «по-ле»—два удара.

6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

Тема занятия: рисуем сказку «Заяц - хваста».

Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе, выдержку); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать умение сочувствовать и желание заботиться о животных.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей (учить правильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «слева» — «справа», «вверх» — «вниз», «выше» — «ниже»; формировать у детей умение ориентироваться в пространстве и на плоскости листа; активизировать в словаре детей слова — названия частей тела животных (голова, уши, туловище, лапы, хвост) и частей деревьев (ствол, ветки); учить детей согласовывать существительные с числительными «один», «два» и «пять»; закрепить знания о том, как зимуют дикие животные в лесу; расширить словарный запас детей за счет слов «опасность», «хищник», «враг», «чуткий», «быстрый», «осторожный»; уточнить, какие у животных бывают способы передвижения, ввести в словарь детей глаголы «идти», «бежать», «скакать», «прыгать», «красться», «шуршать»; совершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; тренировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги.

Развивающие — развивать слуховое, зрительное внимание, память детей, а также быстроту реакции.

— листы бумаги для рисования по количеству детей;

— образец изображения елки и осины из счетных палочек (рис. 38, с. 73);

— геометрические фигуры для выкладывания зайца (рис. 39, с. 73);

— листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 1, 5x1, 5 см) с обозначенными на них точками (рис. 40, с. 73);

— цветные и простые карандаши по количеству детей.

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.)
Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая
фразу: «Мы знаем много (много) названий диких животных». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.)

Затем предложите детям произнести по цепочке названия этих животных, причем каждый ребенок должен назвать не только то животное, которое он выбрал, но и вспомнить по порядку всех уже названных. Проговаривая названия животных, отвечающий ребенок каждый раз хлопает по ладоням взрослого. Когда задание будет выполнено, дети садятся за стол.

2. Поможем зайцам зимовать. Скажите детям, что вам очень жаль зайцев,
которым голодно зимой. Всюду снег лежит, нет нигде ни травинки — приходится бедным зайцам грызть кору на деревьях да жевать жесткие ветки. Предложи
те малышам нарисовать для зайцев угощенье. Предложите детям подумать, какие овощи больше всего любят зайцы (морковку и капусту). Выдайте им листы
бумаги и цветные карандаши, чтобы дети могли сделать для зайцев вкусные подарки.

3. Сосчитай. Предложите детям сосчитать, сколько всего овощей они нарисовали: одну морковку, две морковки, три морковки, четыре морковки, пять мор
ковок и так далее (обращайте внимание на то, чтобы дети правильно произноси
ли окончания существительного «морковка», согласуя его с числительными.
Затем сделайте вывод: «Вот как много моркови вы нарисовали».

Так же посчитайте и кочны капусты. Говорите так: «Один кочан капусты, два кочна капусты... пять кочнов капусты». Вместе с детьми сравните количество капусты и моркови и сделайте вывод, чего больше. Похвалите детей и скажите им, что теперь зайцам до весны хватит этих запасов, а весной вырастет травка, появятся на деревьях и кустах молодые зеленые листочки, и зайчикам будет чем подкрепиться.

4.Подвижная игра «Зайки на лужайке». Расскажите детям о том, что зайцам зимой в лесу бывает не только голодно, но еще и опасно. Всюду их подстерегают страшные хищники: волки, лисы, а иногда даже и медведи. Если косолапого разбудили среди зимы и он вышел из берлоги, приходится и ему бродить по лесу в поисках пищи. От этих опасных хищников зайцев спасают только чуткие уши

и быстрые ноги. Зайцы очень осторожны — они все время прислушиваются, не подкрадывается ли к ним хищник, и, заметив врага, тут же пускаются наутек.

Предложите детям поиграть в подвижную игру «Зайки на лужайке». Скажите малышам, что они будут изображать зайцев, которые скачут на полянке, но при этом не забывают прислушиваться, не прячется ли рядом опасный враг. Объясните малышам правила игры. При словах взрослого: «Скачут зайки на лужайке — прыг-скок, прыг-скок»—дети изображают зайцев: передвигаются прыжками, резвятся, играют друг с другом.

При словах «волк идет», «крадется лиса», «проснулся медведь» или «собаки бегут» дети-зайцы должны быстро убегать и прятаться в домик — специально обозначенный для этого участок групповой комнаты (пространство на ковре или внутри обручей, положенных на пол). При словах «белка прыгает», «мышка шуршит» или «ворона летит» зайцы не пугаются и продолжают как ни в чем не бывало резвиться на лужайке.

Предупредите детей, что они должны быть внимательными и убегать только тогда, когда им действительно грозит опасность. Во время проведения игры несколько раз произносите слова-команды, каждый раз меняя их.

5. Конструирование из счетных палочек и геометрических фигур. Поместите
на мольберте (доске) образец изображения елки и осины (рис. 38, с. 73). Предложите детям сложить из счетных палочек оба этих дерева на расстоянии пример
но 15 см одно от другого.

Осинка выкладывается из шести счетных палочек, а елка из девяти палочек. Предварительно детям дается задание отсчитать нужное количество палочек. Когда «деревья» будут готовы, спросите детей, где ствол, а где ветки. Взрослый обращает внимание детей на то, куда направлены ветки у каждого из деревьев (у елки — вниз, а у осинки — вверх).

Затем предложите детям поместить между деревьями фигурку зайца-хвасты. Для этого дайте малышам геометрические фигуры: большой овал, два круга— большой и маленький, два одинаковых овала. Предложите детям подумать, как можно из них выложить фигурку зайца. (Из фигур выкладываются голова, туловище, хвост и уши; рис. 39, с. 73). В процессе работы дети сами называют фигуры и их назначение: «Овал будет у зайца туловищем, большой круг — головой, маленький кружок — хвостом, а овалы ушами».

Когда композиция будет готова, задайте детям несколько вопросов по ней.

У какого дерева веточки подняты вверх, а у какого опущены вниз?

6. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать елку и осинку по клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам индивидуальные листы в крупную клетку, где в помощь детям точками обозначены начало и конец некоторых линий (рис. 40, с. 73). Когда изображения деревьев
будут готовы, предложите детям раскрасить их цветными карандашами.

Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей

Рис.30. Демонстрационный рисунок «Три зайца»

Рис.31.Демонстрационный рисунок «Зайцы зимой»

Рис. 35.Демонстрационный рисунок «Где чьи следы».

Рис. 38. Образец изображения елки и осины на счетных палочках.

Рис. 39. Геометрические фигуры Рис. 40. Рисование елки и осины

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Танюшка. Сидели они один раз у своего дома, а мимо пастух стадо коров гонит. Коровы всякие: и рыжие, и пестрые, и черные, и белые. А с одной коровой рядом бежал бычок — черненький, маленький. Где припрыгнет, где прискачет. Очень хороший бычок.

Дедушка думал-думал и придумал: достану для Танюшки теленочка. А где достанет — не сказал.

Вот настала ночь. Бабка легла спать. Танюшка легла спать, кошка легла спать, собака легла спать, куры легли спать, только дедушка не лег. Собрался потихоньку, пошел в лес.

Пришел в лес, наковырял с елок смолы, набрал полное ведро и вернулся домой.

Бабка спит, Танюшка спит, кошка спит, собака спит, куры тоже уснули, один дедушка не спит — теленочка делает. Взял он соломы, сделал из соломы бычка. Взял четыре палки, сделал ноги. Потом приделал головку, рожки, а потом всего смолой вымазал, и вышел у дедушки смоляной бычок, черный бочок. Посмотрел дедушка на бычка — хороший бычок. Только чего-то у него не хватает. Чего же это у него не хватает? Стал дедушка рассматривать — рожки есть, ножки есть, а вот хвоста-то нет!

Взял дедушка веревочку, приладил и хвост. И только успел хвост приладить— глядь! — смоляной бычок сам в сарай побежал.

Встали утром Танюшка с бабушкой, вышли во двор, а по двору гуляет смоляной бычок, черный бочок. Обрадовалась Танюшка, нарвала травы, стала смоляного бычка кормить. А потом повела бычка пасти. Пригнала на крутой бережок, на зеленый лужок, за веревочку привязала, а сама домой пошла. А бычок траву ест, хвостиком размахивает.

Вот выходит из лесу Мишка-медведь. Постоял, постоял, туда-сюда поглядел — увидел бычка. Стоит бычок к лесу задком, не шелохнется, только шкурка на солнышке блестит.

«Ишь, жирный какой, — думает Мишка-медведь, — съем бычка».

Вот медведь бочком, бочком к бычку подобрался, схватил бычка... да и прилип. А бычок хвостиком взмахнул и пошел домой. «Топ-топ!..» Испугался медведь и просит:

— Смоляной бычок, соломенный бочок, отпусти меня в лес!
А бычок шагает, медведя за собой тащит.

А на крылечке и дедушка, и бабушка, и Танюшка сидят, бычка встречают. Смотрят — а он медведя привел.

— Вот так бычок! — говорит дедушка.— Смотри, какого здоровенного медведя привел. Сошью теперь себе медвежью шубу.

— Дедушка, бабушка, внучка Танюшка, не губите меня, отпустите меня, я вам
за это из лесу меду принесу.

Выпростал дедушка медвежьи лапы из бычковой спины. Бросился медведь в лес. Только его и видели.

Вот на другой день Танюшка опять погнала бычка пастись. Бычок траву ест, хвостиком помахивает. Вот выходит из лесу волчище — серый хвостище. Кругом осмотрелся — увидал бычка. Подкрался волк, зубами щелк, да и вцепился бычку в бок, вцепился да и завяз в смоле. Волк туда, волк сюда, волк и так и этак. Не вырваться серому. Вот и стал он просить бычка:

— Быченька-бычок, смоляной бочок! Отпусти меня в лес!

А бычок будто не слышит, повернулся и идет домой. «Топ-топ!» — и пришел. Увидел старик волка и говорит:

— Эй! Вот кого сегодня бычок привел! Будет у меня волчья шуба.
Испугался волк:

— Ой, старичок, отпусти меня в лес, я тебе за это мешок орехов принесу.
Выпростал дедушка волка — только того и видели.

И назавтра бычок пошел пастись. Ходит по лужку, травку ест, хвостиком мух отгоняет. Вдруг выскочил из лесу зайчик-побегайчик. Смотрит на бычка — удивляется: что это за бычок здесь гуляет? Подбежал к нему, тронул лапкой — и прилип.

— Аи, аи, аи! — заплакал зайчик-побегайчик.
А бычок «топ-топ!» — привел его домой.

— Вот молодец, бычок! — говорит дедушка. — Сошью теперь Танюшке рукавички заячьи.

— Отпустите меня. Я вам капустки принесу да ленточку красную для Танюшки.

Выпростал старик зайчишкину лапку. Ускакал заинька.

Вот под вечер сели дедушка, да бабушка, да внучка Танюшка на крылечке — глядят: бежит медведь к ним на двор, несет целый улей меду — вот вам!

Не успели мед взять, как бежит серый волк, несет мешок орехов — пожалуйста!

Не успели орехи взять, как бежит заинька — кочан капусты несет да ленточку красную для Танюшки — возьмите скорее! Никто не обманул.

Тема занятия: слушаем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации, фигурки персонажей и предметов к сказке и устанавливают их на подставки; взрослый беседует с детьми о том, чем отличаются домашние животные от диких (дикие животные живут в лесу, боятся человека, сами добывают себе пищу и устраивают жилище — норы, дупла, логова, берлоги, а домашние животные с давних пор привыкли жить рядом с человеком и не боятся его, люди ухаживают за домашними животными, кормят их, строят им жилище — хлев, конюшню, будку, — а животные приносят человеку пользу: корова дает молоко, лошадь перевозит грузы, собака охраняет дом, кошка ловит мышей, курица несет яйца, овца дает шерсть).

Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; вырабатывать учебные навыки (отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); формировать потребность защищать слабого.

Обучающие — совершенствовать общую моторику; закреплять и расширять знания детей о домашних и диких животных; учить ориентироваться в пространстве, познакомить со словами «внутрь», «наружу»; ввести в активный словарь детей относительные прилагательные «соломенный», «деревянный», «веревочный», «смоляной».

Развивающие — развивать у детей зрительное внимание, способность осмыслять события сказки.

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка, бычок, заяц,
волк, медведь (см.вклейку, рис.6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, стадо коров, лесная поляна (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой, кочан капусты, обвязанный
красной ленточкой, мешок с орехами, улей с медом (см.вклейку, рис.23, 25,
27-28);

— демонстрационные рисунки «Коровы и волк» (рис. 41, с. 87) и «Бычок
и тень» (рис. 42, с. 87)

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с другом, словно месяц, —полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много (много) названий домашних животных» (смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59). Вернитесь к ребенку, стоящему

первым слева, подставьте ему свои ладони. Малыш называет домашнее животное и одновременно хлопает по вашим ладоням. Пройдите вдоль стоящих полукругом детей и выслушайте их ответы. Когда все дети назовут животных, они садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что про одно из домашних животных они сегодня будут слушать русскую народную сказку. А называется эта
сказка «Смоляной бычок». Прочитайте или расскажите детям сказку «Смоля
ной бычок», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей.

3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
С кем жили дедушка и бабушка?

Что принесли лесные звери в подарок дедушке, бабушке и Танюшке?

4.Подвижная игра «Коровы и волк». Покажите детям демонстрационный рисунок «Коровы и волк» (рис. 41, с. 87). Расскажите, что, когда коровы видят приближающегося волка, они готовятся к защите. Взрослые коровы встают в круг головой наружу, выставляя рога на своего врага и не подпуская его к центру круга, где в это время прячутся маленькие телята.

Предложите детям провести подвижную игру. Скажите малышам, что сейчас они будут изображать стадо коров, на которых напал волк. Выберите «волка», а остальных детей попросите «встать на лужок и сделать кружок». Положите в центр круга игрушечного теленка. Затем скажите детям, чтобы они повернулись спиной к центру круга и взялись за руки, изображая стадо коров, готовых к защите своего теленка. Ребенок-«волк» должен бегать вокруг стада, пытаясь достать игрушку из центра. «Коровы» не должны подпускать «волка» к теленку— они могут мычать, «бодаться», но не должны разъединять рук.

После окончания подвижной игры дети садятся на стульчики около стола.

5. Из чего бычок? Поставьте на стол фигурку бычка из сказки «Смоляной бычок». Скажите детям, что сказочный бычок, смоляной бочок никого не боит-

ся — ему не страшны никакие хищники, ведь он ненастоящий, его смастерил дедушка.

Напомните малышам, из чего дедушка сделал бычка, и спросите, какой получился бычок: «Взял дедушка солому, сделал бычку туловище. Получилось туловище соломенное. И голову бычку дедушка сделал тоже из соломы. Какая получилась голова? (Соломенная.) Потом взял дедушка четыре деревянные палки и сделал бычку ножки. Какие ноги получились? (Деревянные.) После этого взял дедушка веревку, сделал бычку хвостик. Какой получился хвостик? (Веревочный.) А под конец вымазал дедушка бычка смолой. Стал бычок какой? (Смоляной)».

6. Найди ошибку. Покажите детям демонстрационный рисунок «Бычок и
тень» (рис. 42, с. 87) и предложите малышам внимательно посмотреть на него и
найти ошибку, которую допустил художник (на тени не хватает рогов).

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Тема занятия: рассказываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый рассказывает детям, как называются детеныши животных (у зайца — зайчонок, у лисы — лисенок, у волка — волчонок, у медведя — медвежонок, у ежа — ежонок, у белки — бельчонок; у кошки — котенок, у козы — козленок, у гуся — гусенок, у утки — утенок).

Воспитательные — формировать у детей умение соблюдать очередность, участвовать в коллективном пересказе; воспитывать подражательность; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать общую и артикуляционную моторику; формировать речевое дыхание, умение узнавать и воспроизводить различные звуки; закреплять у детей грамматические навыки (умение образовывать притяжательные прилагательные, называть детенышей животных); совершенствовать связную речь детей.

Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание и память; тренировать скорость реакции, умение отгадывать загадки.

— декорации: дом, лесная поляна, стадо коров (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой; кочан капусты, обвязанный
красной ленточкой; мешок с орехами; улей с медом (см. вклейку, рис. 23, 25,
& 1 28).

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с другом, словно месяц, — полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда, стоящих полукругом детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много (много) названий детенышей животных» (см. подробное описание игры на с. 59).

Вернитесь к ребенку, стоящему первым слева, подставьте ему свои ладони и скажите: «У зайца...». Малыш отвечает: «Зайчонок» —и одновременно хлопает по вашим ладоням. Пройдите таким образом вдоль ряда детей, и когда все назовут детенышей животных, они садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пере
сказ сказки «Смоляной бычок». При пересказе каждый ребенок говорит по 2-
3 предложения.

Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке действия. Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задавайте ему наводящий вопрос или начинайте следующую фразу сами.

3. Отгадай загадки. Предложите детям отгадать загадки о некоторых героях
сказки «Смоляной бычок».

Встанет столбом — А зимой он спит в берлоге,

Серый, зубастый, по полю рыщет, Телят, ягнят ищет.

Когда загадки будут отгаданы, спросите у малышей, что случилось с этими дикими животными в сказке «Смоляной бычок».

4.Подвижная игра «Будь внимателен». Предложите детям участвовать в подвижной игре. Объясните малышам правила игры: по команде «заяц» малыши должны изображать зайцев — прыгать в разных направлениях по комнате, держа руки перед грудью, как лапки; по команде «волк» —бежать; а по команде «медведь» — не спеша идти вперевалочку.

Сначала вы меняете команды через 20-30 секунд, затем темп нарастает и команды к смене движений даются чаще — уже через каждые 5-10 секунд.

5. Узнай по голосу. Предложите детям узнать по голосам героев сказки «Смоляной бычок». Познакомьте малышей со звуками, которые издают животные: медведь рычит— «э», волк воет— «у», зайчик жалобно пищит— «и» (все звуки произносить длительно, на одном дыхании), а бычок мычит— «му».

Затем произнесите эти звуки, дав задание детям узнать, чей это голос. Если звуковые загадки отгадываются безошибочно, то предложите детям самим по очереди загадывать их друг другу.

6. Чьи подарки? Напомните детям, что дедушка, бабушка и Танюшка пожалели лесных зверей, которых привел бычок, и отпустили их обратно в лес. А благодарные звери принесли им разные подарки. Предложите малышам вспомнить,
какой подарок принесло каждое животное, и ответить на вопросы.

Кочан капусты — чей подарок? (Заячий.) Мешок орехов? (Волчий.) Улей меду? (Медвежий.) Ленточка? (Заячий.)

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работе детей.

Тема занятия: показываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый знакомит детей с понятиями «длинный — короткий», «широкий — узкий» на примере разных полосок бумаги (полоски сравниваются попарно).

Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; расширять словарный запас детей за счет слов-антонимов: широкий— узкий, длинный — короткий; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами.

Развивающие — тренировать слуховое и зрительное внимание детей, память; развивать чувство ритма.

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка бычок, заяц,
волк, медведь (см. вклейку, рис. 6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, лесная поляна, стадо коров (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой; кочан капусты, обвязанный красной ленточкой, мешок с орехами; улей с медом (см.вклейку, рис.23, 25, 27-
28);

— большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

—листы с индивидуальным математическим заданием «Сосчитай» (рис. 43,
с. 88) и графическим заданием «Выбери ленточку» (рис. 44, с. 88) по количеству
детей;

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с другом, словно месяц, —полукругом». Спросите у детей, какую русскую народную
сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все
вместе будете показывать спектакль по сказке «Смоляной бычок».

Распределите между детьми роли дедушки, бабушки, Танюшки, бычка, медведя, волка и зайца. Если детей меньше, чем ролей, то возьмите себе роль бабушки и Танюшки.

Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей. Сами возьмите декорации и атрибуты. Малыши по мере получения фигурок садятся за стол. (Зрителями могут стать посаженные перед столом-сценой игрушки).

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы
ступая одновременно в качестве декоратора, бутафора, чтеца от имени автора
и режиссера: указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо,
подсказывайте слова роли.

3. Артикуляционная гимнастика. После окончания спектакля предложите
детям изобразить перед зеркалом героев сказки с помощью мимики и артикуляции.

Продемонстрируйте детям артикуляционные позы:

Бычок — положить широкий язык на нижнюю губу и слегка покусывать его верхними зубами, изображая, как бычок жует травку.

Заяц — поднять вверх верхнюю губу, обнажив верхние зубы-резцы.

Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: бычок, заяц, медведь, Танюшка, волк, бычок, заяц, Танюшка.

После выполнения задания дети вновь садятся за стол.

4. Урок коровьего языка. Предложите детям научиться говорить по-коровьи.
Для этого у смоляного бычка нужно взять урок коровьего языка. Предупредите
детей, что на этом уроке все нужно повторять так же, как скажет сам бычок. По
кажите малышам фигурку бычка и произнесите: «Му (пауза), му-му». Дети сна
чала слушают, а потом повторяют, копируя ритмический рисунок.

Затем, озвучивая бычка, скажите: «Му-му (пауза), му-му». Следующая фраза будет звучать так: «Му-му (пауза), му». И наконец самое трудное задание: «Му-му (пауза), му (пауза), му-му».

Сначала ритмические задания выполняются детьми хором. Затем каждый ребенок получает индивидуальное задание, а остальные малыши проверяют правильность его выполнения.

5. Сосчитай. Выдайте детям листы с индивидуальным математическим заданием «Сосчитай» (рис. 43, с. 88) и попросите по памяти назвать все подарки, которые принесли звери дедушке, бабушке и Танюшке, считая и при этом загибая
пальцы на руке. Затем предложите детям начертить в рамочке столько же пало
чек, а потом выбрать и обвести соответствующую цифру.

6. Выбери ленточку. Выдайте детям листы с индивидуальным графическим
заданием «Выбери ленточку» (рис. 44, с. 88) и цветные карандаши. Предложите
малышам определить, какую из трех ленточек подарил Танюшке зайчик. Предупредите, что она должна быть самая длинная и самая широкая.

Когда дети выберут нужную ленточку сообщите малышам, что они сделали правильный выбор, потому что оставшиеся ленточки короткие и узкие. Предложите детям показать самую короткую, а затем самую узкую ленточку. Дайте детям задание раскрасить Танюшкину ленточку, вспомнив, какого она была цвета (красная). По желанию дети могут раскрасить остальные ленточки в другие цвета.

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Тема: читаем и показываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звуки [м], [б], [в] и [з]; обучает малышей четкому произнесению согласных звуков [т] и [д]; взрослый знакомит детей с буквами Т и Д и соотносит их с соответствующими звуками; кроме того, повторяются уже знакомые детям гласные буквы А, У, И, О и согласные буквы М, Б, В и 3; взрослый учит детей выделять начальный гласный звук в словах «астра», «Аля», «ум», «улица», «удочка», «иней», «искры», «иглы»; «озеро», «облако», «окна» и начальный согласный звук в словах «Маша», «Миша», «муха», «башня», «Боря», «буря», «Ваня», «Вова», «выход», «Зоя», «Зина», «зубы»; взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами Д, Т, Б, М, В, З иУ, необходимые для проведения занятия (образец дан на рис. 45, с. 88).

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей, готовить руку к письму (учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу); развивать дыхание, вырабатывая длительный направленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами Т и Д,

повторить гласную букву У и согласные М, Б, В и 3; обучать детей читать слог «му».

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память; тренировать умение проводить слоговой анализ слова, определять первый звук в слове; формировать умение сливать буквы в слог.