Методы научных педагогических исследований,их характеристика.Место исследовательского компонентав структуре деятельности учителя.

Метод научно-педагогического исследования - путь изучения и освоения сложными психолого-педагогическими процессами формирования личности, установление объективной закономерности воспитания и обучения

Метод педагогического наблюдения

Суть его заключается в специально организованном восприятии педагогического процесса в естественных условиях Наблюдение может быть прямым и опосредованным, открытым и закрытым, а также реализовываться как сам моспостереження Организуя наблюдения, важно иметь его план, установить срок, фиксировать результаты Оно должно быть систематическим Если педагог только регистрирует единичные факты, то за его внимания остаются воспитанники, которые стремятся скрыть свою внутреннюю позицию По внешним поведением нужно видеть истинные причины, а за словом - настоящие мотивотиви.

Метод беседы

Этот метод обеспечивает познание педагогического явления через непосредственное общение с лицами, исследователь изучает в естественных условиях Для результативности беседы необходимо иметь ее план, основные И вложения тков вопрос, создать благоприятную атмосферу для откровенного обмена мнениями; учесть индивидуальные особенности собеседника; проявлять педагогический такт; уметь запротоколировать беседу Полученные резул ьтаты целесообразно сравнить с полученной с помощью других методов информации о личностить.

Метод анкетирования

Использование этого метода способствует повышению объективности информации о педагогические факты, явления, процессы, их типичность, поскольку предусматривает получение информации от большего количества опрошенных

Анкеты могут быть открытыми (предусматривают произвольные ответы на вопросы); закрытыми (к вопросам предлагают варианты готовых ответов на выбор опрашиваемого) полуоткрытыми (кроме избрание одного из предложенных ответов, можно высказать и свое мнение) полярными (требующие выбора одной из полярных ответов типа \" да\" или \" нет\", \" хорошо\" или \" плохо\" и др.добре" чи " погано" та ін.).

Метод педагогического эксперимента

Сущность этого метода заключается в инициировании исследователем процессов и явлений в конкретных условиях В сфере педагогических исследований это обеспечивает наиболее достоверные результаты

зависимости от цели исследования различают следующие виды педагогического эксперимента: констатирующий - изучение имеющихся педагогических явлений; перевирювальний, уточняющий - проверка гипотезы, созданной в проце ЭСИ осознание проблемы; творческий, преобразующий, формирующий - конструирование новых педагогических объявления.

Педагогический эксперимент позволяет искусственно отделить исследуемое явление от других, целенаправленно изменять условия педагогического воздействия на воспитанников, повторять педагогические явления в примерно одинаковых вых условиях, поставить исследуемое явление в условия, которые подвергаются контрол.

Этот метод является комплексным, поскольку предполагает сочетание наблюдения, беседы, анкетирование, создание специальных ситуаций и т.д.

Метод изучения школьной документации и ученических работ

Используя этот метод, изучают личные дела учащихся, классные журналы, контрольные работы, тетради по отдельным дисциплинам, изготовленные в учебных мастерских предметы характеризуют индивидуальные осо ивости учащихся, их отношение к учебе, уровень усвоения знаний, сформированности умений и навичо.

Школьная документация (обще школьный план работы, планы работы предметных комиссий, классных руководителей, протоколы заседаний педагогического совета и др.) позволяет сформировать представление о состоянии учебно-в воспитательной работы в школе в целом и по отдельным ее направлениями.

Метод рейтинга

Он предусматривает оценивание отдельных сторон деятельности опытными судьями (экспертами), которым должны быть присущи компетентность - знание сущности проблемы; креативность - способность творчески решать задачи; положительное отношение к экспертизе, отсутствие склонности к конформизму - наличие собственного мнения и способность отстаивать ее; научная объективность; аналитичность и конструктивность мышления я; самокритичность.

Метод обобщения независимых характеристик

Особенностью этого метода является обобщение, сравнение, осмысления полученных с помощью других методов сведений об учащихся

Метод психолого-педагогического тестирования

Предусматривает он использование специально разработанных задач и проблемных ситуаций с целью испытания ученика на определенный уровень знаний, умений, общую интеллектуальную развитость Тестовые задания могли бы быть представлены в форме специальных карт, рисунков, задач-шарад, ребусов, кроссвордов, вопросов Экзаменационные билеты можно составлять в форме тестов Результаты тестирования определяют подсчетом от сотки решения тестетів.

Метод социометрии

Используют его для изучения структуры и стиля взаимоотношений в коллективе (заимствован из социологии) Ученику предлагают ответить на вопросы типа: \" С кем бы ты хотел\" (сидеть за одной партой, пра ацюваты рядом в мастерской, играть в одной команде и др.) На каждый вопрос он должен дать три или более \" выборы\" Анализ их позволяет выяснить место, роль, статус каждого члена коллектива, наличие в н Утри коллективных группировок, их лидеров На основе полученных данных моделируют внутриколлективные отношения, например уровень сплоченности коллектива, способы его воздействия на ученика и иби його впливу на учня та ін.

Поскольку метод социометрии не раскрывает мотивов взаимоотношений в коллективе, а лишь отражает общую их картину, его необходимо сочетать с другими методами

Метод анализа результатов деятельности ученика

Прибегая к анализу результатов различных видов деятельности ученика (успеваемости, выполнения общественных поручений, участия в конкурсах и др.), можно составить объективное представление о нем по реальным спр равамы На основании изучения изделий в мастерской, например, можно сделать вывод о его аккуратность, старательность в работе