Модуль 4. Оқушылардың кәсіби дайындық жүйесіндегі қазіргі оқыту технологиялары

477. Мұ ғ алім іс-ә ркетіндегі инновация - бұ л:

а) Шығ армашылық мү мкіндік аясы, нормативті іс-ә рекет шегінен шығ атын ә леуметтік-педагогикалық феномен*

б) Кө ң іл бө лу жә не алаң дау формасында оқ ушының эмоционалды жағ дайын қ абылдау

в) Балалар жұ мыс істегенде жаң а білім технологияларының апробациялық элементтерін қ олдану

г) Классикалық педагогикалық теорияны терең ойластыру

д) Жеке іс-ә ретін қ орытындысының рефлексиясы

478. Инновациялық педагогикалық іс-ә рекетті сипаттайтын белгілер

а) Рационалдық, прагматизм

б) Саяси жә не танымдық коньюктур

в) Шарттар қ абылдау, концептуалдық, эффективтік*

г) Оқ ушылар мен оқ ушылардың арнайы таң дауы

д) Оқ ыту мен тә рбиелеудің индивидуалды ә дістері

479. Педагогикалық инновация - бұ л:

а) Жеке ресурстар арқ ылы педагогикалық жү йеде іске асатын жаң ашылдық *

б) Білім жү йесінің сипаттамаларын жақ сарту қ олданады жә не мақ сатты ө згертулер

в) Педагогикалық жү йені толық ө згертуге бағ ытталғ ан жаң ашылдық

г) Іс-ә рекет қ орытындыларын жә не білім ортасын толығ ымен тө мендедетін арнайы жаң ашылдық

д) Оқ ытудың техникалық тә сілдерін пайдалану

480. Қ ызметкерлік педагогикасында тө рт бағ ыт ажыратылады:

а) Ө мірлік тә жірибені белсендіру; балағ а деген индивидуалды қ атынас; оқ ытудағ ы сә ттілік жағ дайы

б) Жарқ ын баламаларды жасау; оқ ушылардың мү мкіндіктерін максималды іске асыру

в) Тұ лғ аны қ олдауғ а арналғ ан психотерапевтік бағ ыттар; индивуалды бағ ытталудың бағ дарламасы

г) Балағ а деген адамгершілікті-тұ лғ алық кө зқ арас; дидактикалық белсендіру жә не дамыту кешені; тә рбиелеу кешені; қ оршағ ан ортаның педагогикасыы.*

д) Орталақ тандыру; білім берудің адамгершілік негізі; баланың еркін таң дау қ ұ қ ығ ы мен жекешелігін шектемеу

481. Педагогикалық инновация - бұ л:

а) Білім жү йесінін толығ ымен жә не оның жеке бө лшектері мен бө лімдерінің сипаттамасын кө теретін мақ сатты ө згертулер*

б)2.Білім беру ортасының мү мкіндгін жоғ арлатуғ а ба, ытталғ ан ө згертулер

в)Білім жү йесіне жаң а элементтерді мақ сатты тү рде енгізу

г) Жаң а бағ дарламалар мен оқ улық тар кө мегімен оқ ушыларды мақ сатты тү рде оқ ыту

д)Оқ ытудың иннновациялық теориясын немесе жеке дидактиканы кө рсететін, педагогикалық ғ ылым саласы

482. Жаң а білім беру жү йелерін, жаң а қ адамдар мен білім міндеттерін шешетін тә сілдерді жасау:

а) Болжамалау

б) Білімді ақ параттандыру

в) Жобалау

г) Білім берудегі жаң алық *

д) Жоспарлау

483. Педагогикалық жаң алық тың негізгі ойы:

а) Орта білім беруді заң нама енгізу

б) Білім беру жү йесіндегі адамгершілік жә не демократия

в) Білім беру сапасын жә не белсенділігін жоғ арлату

г) Тә рбие беру сапасын жә не белсенділігін жоғ арлату

д) оқ ушының іс-ә рекет белсенділігін камтамасыз етудегі мұ ғ алімнің жү ргізуші рө лі*

484.Жаң алық енгізушілердегі педагогикалық қ ызметтестік тү сініг:

а) Педагогикалық ә реткет қ атысушылары арсында, тұ лғ аның толық дамуының керек шарты болып табылатын адамгершілік қ атынас орнату

б) Оқ ыту-тә рбие процесіне педагогикалық технология енгізу

в) Қ ойылғ ан мақ сат-тұ лғ а дамуына қ ол жеткізу ү шін оқ ушылар мен мұ ғ алімнің бірігіп жұ мыс жасауы*

г) Тұ лағ аның қ алыптасуына бағ ытталғ ан, оқ ушылар ә рекетін тә рбиелеуді ұ йымдастыру ә дісі

д) Балалармен педагогикалық мақ сатты қ атынас орнататын мұ ғ алімнің кә сіби ә рекеті

485. Шығ армашылық бө лмелер – бұ л жаң алық тың педагогы:

а) Лысенковой С. И.

б) Амонашвили Ш. А.

в) Шаталова В. Ф.

г) Ильина Е. Н.

д) Волкова И. П.*

486. Педагогикалық жаң алық ішіне кіретіндер:

а) Білім беру процесін сапасын жоғ арлату ү шін жаң а, дамытушылық теориялық ойлар, қ ағ идалар жә не ә дістерді енгізу жә не іске асыру*

б) Тә рбие беру процесін жоғ арлату ү шін жаң а, дамытушылық теориялық ойлар, қ ағ идалар жә не ә дістерді енгізу жә не іске асыру

в) Тә рбие беру процесін жоғ арлату ү шін жаң а, дамытушылық теориялық ойлар, қ ағ идалар жә не ә дістерді іске асыру

г) Оқ ыту мен тә рбиелеудегі педагогикалық техникалар мен технологиялар

д) Қ ызметкерлік жә не педагогикалық ә ркеттегі адамгершілік нысандары

487. Пелагогикалық жаң алық тыр мен инновацияларғ а қ ойылғ ан талаптарды бағ алайтын кө рсеткіштер

а) Даму жә не жаң ашылдық кө рсеткіші*

б) Метептеті қ айта қ ұ рудағ ы шарттық жә не масштабты кө рсеткіштер

в) Шығ армашылық мү мкіндікті қ олдану жә не қ ортынды кө рсеткіші

г) Даму жә не орнығ у кө рсеткіші

д) Мектеп талартарының терең дігі жә не кө лемділігі

488. Педагогических инновациялар дең гейлері:

а) Рационалдық, ойлап шығ ару, жаң алық ашу*

б) Жаң алық ашу, рационалдық, ойлап шығ ару

в) Ойлап шығ ару, іздену, зерттеу

г) Оқ ыту мен тә рбиелеудегі техникалар мен технологиялар

д) Ептілік, шеберлік, шығ армашылық

489. Дидактикада білімнің анық тү рінің концептуалды сұ лбасы дегеніміз

а) Білім концепциясы*

б) Оқ ыту териясы

в) оқ ыту технологиясы.

г) Білім парадигмасы

д) Оқ ыту тү рі.

490. Прагматикалық білімін сипаттау белгілері

а) білім беру мақ саты – христиандық таным

б) Оқ ыту «стимул-бекіту-реакция» схемасы бойынша қ ұ рылады

в) Білім беруді ө мірмен жақ ындастыру*

г) Білім беру тү сінгі қ оғ ам талабына сай

д) Білім беру негізі баланың индивидуалдығ ы

491. Білім берудегі бихевиоризмнің сипаттау белгілері

а) білім беру мақ саты – христиандық таным

б) Оқ ыту «стимул-бекіту-реакция» схемасы бойынша қ ұ рылады*

в) Білім беруді ө мірмен жақ ындастыру

г) Білім беру тү сінгі қ оғ ам талабына сай

д) Білім беру негізі баланың индивидуалдығ ы

492. Білім берудегі экзистенциализм сипаттау белгілері …

а) білім беру мақ саты – христиандық таным

б) Оқ ыту «стимул-бекіту-реакция» схемасы бойынша қ ұ рылады

в) Білім беруді ө мірмен жақ ындастыру

г) Білім беру тү сінгі қ оғ ам талабына сай

д) Білім беру негізі баланың индивидуалдығ ы*

493. Білім берудегі адамгершілік парадигмасына сә йкес тезис

а) Тә рбиеленушіні ө згертуге ұ мтылу

б) Қ олда бар педагог білімін пайдалану

в) Тә рбиелеушіні ө згертуге ұ мтылмау*

г) Мұ ғ лімнен ішкі қ ағ идаларын ө згертуді талап етпеу

д) Педагогикалық жү йесіретінде мектеп міндеттерін ө згертуге ұ мтылмау

494. Білім адамгершілігінін негізі

а) Жартылай субъекті бекітулер мен қ атынастар білім беру процесінің негізі ретінде*

б) Білім беру процесіндегі авторитарлы бекітулер негізі

в) Білім беру мазмұ нын қ иындату

г) Білім процесін танымдығ ын жоғ арлату

д) Жаратылыстану пә ндердің сағ атын кө бейту

495. Дидактикалық бірліктер теориясын бекітуі бастағ ан негіз

а) Модульдік оқ ыту.*

б) Ә р дең гейлік оқ ыту

в) Компьютерлік оқ ыту.

г) Оқ ыту ө німі.

д) Бағ дарламалы оқ ыту

499. Оқ ушылардың ой ә рекеттерін қ алыптастыру бастағ ан негіз

а) Жағ даятты оқ ыту

б) Модульдік оқ ыту

в) Бағ дарламалы оқ ыту.*

г) Ә р дең гейлік оқ ыу.

д) Одақ тастық қ а баулу

500. Дамыту ә дістемесіндегі оқ ушы позициясы

а) Тапсырма орындауда зейінді, оқ у тапсырмаларын тү сінеді, жауапкершілігі мол, тә ртіпті

б) Алынғ ан білімін жақ сы мең гереді, оқ уғ а деген тү рткісі жағ ымды, ынталы, беріленін тапсырманы орындайды

в) Білімді мақ сатты алады, оқ у ақ паратын қ айта айтып бере алады, танымдық ә рекетін қ ұ растыра алады*

г) Білім алуғ а даярлымын деп санайды, жадында сақ тауы жоғ ары, ө з ө зін ұ стай алады

д) Зейіні мол, алынғ ан білімін жадында сақ тай алады, оқ уғ а деген ә леуметтік тү рткісі

501. Ә рбір оқ ушыны ә рекетке қ осу ү шін керек педагогикалық шарттарды іске асыратын технология:

а) Қ абылдап оқ ыту технологиясы.

б) Ә р дең гейлі оқ ыту технологиясы.

в) Дамытып оқ ыту теориясы.*

г) Авторлық технология.

д) Орталық тандырып оқ ыту технологиясы.

502. Оқ у-танымдық ә рекетінің репродуктивті дең гейі:

а) Теоретиялық, қ айтымды

б) Практикалық, теорияны тә жірибе арқ ылылы тексеру

в) Стандартты жағ дайда мысал арқ ылы іске асыру*

г) Зеттелгенді шығ армашылық арқ ылы ө згертулер

д) Стандартты емес жағ даяттарды іске асыру

503. Оқ у-танымдық ә рекетіндегі ө німділік дең гейі:

а) Теоретиялық, қ айтымды

б) Практикалық, теорияны тә жірибе арқ ылылы тексеру

в) Стандартты жағ дайда мысал арқ ылы іске асыру

г) Зеттелгенді шығ армашылық арқ ылы ө згертулер

д) Стандартты емес жағ даяттарды іске асыру*

504. Оқ у-танымдық ә рекетіндегі шығ армашылық дең гейі:

а) Теоретиялық, қ айтымды

б) Практикалық, теорияны тә жірибе арқ ылылы тексеру

в) Стандартты жағ дайда мысал арқ ылы іске асыру

г) Зеттелгенді шығ армашылық арқ ылы ө згертулер*

д) Стандартты емес жағ даяттарды іске асыру

505. Профильді сыныптар - бұ л:

а) Арнайы пә ндерді зерттеу ү шін жасалғ ан, негізгі сыныптардың сыртқ ы дифференциациялар формасы

б) Тұ рақ ты оқ ушылары бар сыныптағ ы пә ндерді терең зерттеу ү шін, оқ ушылар қ ызығ ушыларына байланысты сыртқ ы дифференциациялар формасы*

в) Уақ ытты, орынды жә не оқ ытушыларды біріктіру арқ ылы, индивидуалды бағ дарлама бойынша оқ итын ә р тү рлі жастағ ы сыныптар

г) Ә р тү рлі оқ ыту формалары бойынша біріктірілген, тұ рақ ты емес оқ ушылары бар сыныптар

д) Кә сіби ең бек даярлығ ымен айналысатын сыныптар

506. Инновациялық оқ ыту стратегиясы:

а) Оқ у-танымдық процесінің басқ ару жү йесін қ алыптастыру*

б) Оқ ушылардың оқ у жә не ізденіс-зерттеу ә рекетінің педагогикалық басқ аруы

в) Субъект - объект тү рінің қ атынасы

г) Мұ ғ алімнің оқ ушылар ү шін тапсырмалар жә не жаттығ улар жү йесі

д) Оқ ушының топтық жұ мысындағ ы кезең дік қ атынасу мү мкіндігі

507. Инновациялық оқ ыту кезінде оқ ушының рө лі:

а) Оқ у прцесінің субъектілері*

б) Педагогикалық ә рекет объектілері

в) Педагогикалық диагностиканың объектілері

г) Ойын субъектілері, қ арым-қ атынас

д) Педагогикалық талапты орындаушылар

508. Инновациялық оыту кезіндегі оқ удың мақ саты:

а) Тұ лғ а дамуы жә не білімді игеру процесіндегі кө п тү рлі ойлау формалары*

б) Формирование системы знаний, умений, навыков

в) Тұ лғ аның кө рқ ырлы жә не гармоникалық дамуы

г) Тұ лғ аның рухани, азаматтық жә не толерантты жақ тарын тә рбиелеу

д) Саяси мә дениетті тұ лғ аны қ алыптастыру

509. Бұ л тү сінікпен дидатикада адам факт, белгілерді тү сіндіре алмауынан немесе оғ ан белгілі ә дістер арқ ылы мақ сатына жетпегенінен туындайтын интеллектуалдық қ иындық тарды шешуді анық тайды

а) Жағ дайлық тапсырма*

б) Жағ дайлық жағ даят.

в) Жағ дайлық оқ у.

г) Жағ дайлық тә сіл.

д) Жағ дайлық оқ ыту.

510. Жағ дайлық жағ даятты, басқ ару мә нін, бағ асы мен жақ сы ойлар таң дауын анық тайтын ә діс

а) Жағ дайды тү сіндіру

б) Ізденіс ә дісінің бө лшегі

в) Зерттеу ә дісі

г) Жоба ә дісі

д) Миғ а шабуыл ә дісі*

511. Жағ дайлық оқ ыту сипаты:

а) Оқ ушылар білімді дә лел жолдарын таппай, дайын кү йде қ абылдайды

б) Полиэлементтерді логикалық реттілікпен оқ у материалын зерттеу.

в) Оқ ыту оқ ушылардың жаң а тү сініктер мен ә рекет тә сілдерін ө з бетімен іздеуге бағ ытталғ ан*

г) Ол қ ысқ а уақ ыт ішінде оқ ушыларды негізгі ғ ылымдармен қ амтамасыз етуге негізделеді

д) Оқ ушылар материалды тез ырғ ақ пен мең гереді.

512. Педагогикалық қ атынасты іске асу табыстылығ ын анық тайтын, педагогикалық технологияның негізгі жағ дайы- бұ л:

а) Ә ріптестік жә не жеке тә сілдер пен формалардың рационалды бірігуі.

б) Жұ мыс кезінде анық жә не толық кө рінетін, кә сіби сапалар

в) Пайдаланатын тә сілдер, формалар жә не ә дістердің ә ртү рлігі*

г) Педагогикалық ә рекеттің технологгиялық қ ағ идалары.

д) Педагогикалық ә рекеттің сенсорлық қ ағ идалары.

513. Оқ ыту технологиясы бұ л:

а) Оқ у ә рекетінің ә дістері мен тә сілдерінің жиынтығ ы*

б) Педагогикалық ық пал ету жү йесі

в) Оқ удың техникалық тә сілдері

г) Оқ ыту жайлы ғ ылым

д) Оқ у мазмұ нын іске асыру тә сілі

514. Педагогикалық технология - бұ л:

а) Таным процесіне қ атынаспау мү мкін емес болатын оқ у процесін ұ йымдастыру

б) Мұ ғ алімнің жалпы педагогикалық жә не психологиялық дағ дыларының кешені

в) Оқ у процестерін жобалаумен, оқ ыту жү йелерін қ ұ растырумен айналысатын педагогикалық ғ ылымдағ ы жаң а бағ ыт*

г) Кә сіби оқ ыту жә не ә рекет процесіндегі мең геруге арналғ ан педагогикалық ә рекет белгісі

д) Оқ ытудың жаң а ә дістері

515. Білім беру технологиясы:

а) Арнай қ ағ идалар мен қ атынасты байланыстарғ а сай мә ніне байланысты қ ұ рылғ ан, білім беру процесіндегі мұ ғ алім мен оқ ушы ә рекетінің жү йесі

б) Ә р тү рлі оқ ыту бағ дарламалар кө мегімен «мұ ғ алім-компьютер-оқ ушы» жү йесінің шектеулерінде іске асады.

в) Дидактикалық тапсырмаларды, шешу тә сілдерін таң дауды жә не алынғ ан қ орытындылар бағ аларын кезең мен іске асыратын технология*

г) Мазмұ нына білім беру тапсырмалары кіретін, анық сюжет арқ ылы мұ ғ алім мен оқ ушының ө зара ә рекетінің формасы

д) Педагогикалық процесті қ ұ руғ а шығ армалық қ адам жасауғ а кө мектесетін, педагогикалы ә рекетті ұ йымдастыруғ а қ ойылатын негзгі талаптар

Тест тапсырмалары

516. Кә сіби - педагогикалық ү рдісті ұ йымдастырудың мә нін, заң дылық тарын, қ ағ идаларын, ә дістері мен формаларын зерттейтін ғ ылым:

а) кә сіби педагогика; *

б) кә сіби психология;

в) кә сіби ә леуметтену;

г) техникалық талаптар;

д) дидактикалық талаптар.

517. Кә сіби іс-ә рекетте жинақ талғ ан тә жірибені педагогикалық ық пал ету негізінде кейінгі ұ рпақ қ а мең герту:

а) кә сіптік тә рбие; *

б) кә сіптік білім мазмұ ны;

в) кә сіптік дағ ды;

г) кә сіптік іскерліктер;

д) кә сіби ә леуметтену.

518. Кә сіптік білім мазмұ нын мең гертуге бағ ытталғ ан оқ ытушы мен білім алушылардың арнайы ұ йымдастырылып, мақ сатты бағ ытталғ ан ө зара ә рекеттестігі:

а) кә сіптік оқ ыту; *

б) кә сіби мә дениет қ алыптастыру;

в) кә сіби кө зқ арас;

г) кә сіби бағ дар;

д) кә сіби іс-ә рекеттер.

. 519. Жеке тұ лғ аның кә сіптер ә лемінде бағ дар ала білуін жә не

бейімделуін, ең бек етуде ә леуметтенуінің, нақ ты мамандық ты жә не білік дең гейін мең геруі:

а) кә сіптік білім; *

б) кә сіптік бейімделу;

в) кә сіби қ алыптасу;

г) кә сіби ә леуметтену;

д) кә сіби даму.

520. Кә сіби педагогиканың объектісі:

а) кә сіптік білім жү йесі; *

б) кә сіптік окыту;

в) кә сіптік білім беру мекемелері;

г) кә сіптік тә жірибе;

д) кә сіби бағ дар беру

521. Кә сіби педагогиканың пә ні:

а) маманды кә сіптік оқ ыту, кә сіптік тә рбиелеу, кә сіби дамыту; *

б) кә сіптік бағ дар беру;

в) кә сіптік тә жірибе алмасу;

г) білім алушы, технология пә нін оқ ытушы, кә сіби шебер;

д) кә сіптік іс-ә рекетке бағ а беру.

522. Кә сіби педагогиканың негізгі функциялары:

а) теориялық, технологиялылық; *

б) тү зетушілік, реттеушілік;

в) кө ркемдік, басқ арушылық;

г) ә леуметтендірушілік, коммуникативтік;

д) жаң а қ ұ ндылық тарды жасау, ақ параттық.

523. Кә сіптік білім берудің озық тә жірибесін зерттеу, кә сіптік білім берудің бү гінгі жағ дайын анық тау, тә жірибелік эксперимент жұ мысын жү ргізу функциясы:

а) теориялық; *

б) технологиялық;

в) коммуникативтік;

г) басқ арушылық;

д) ақ параттық.

524. Кә сіптік білім беру бойынша ә дістемелік материалдар, жоспарлар, бағ дарламалар, оқ у қ ұ ралдарын дайындау, кә сіптік білім беру саласындағ ы ғ ылыми-мә дени жетістіктерді педагогикалық практикағ а ендіру, ғ ылыми зерттеулердің нә тижелерін талдау функциясы:

а) технологиялық; *

б) ақ параттық;

в) ә дістемелік;

г) реттеушілік;

д) болжаушылық.

525. Кә сіптік білім беру қ андай ғ ылым саласымен байланысты

емес:

а) геодезия; *

б) философия;

в) психология;

г) ә леуметтану;

д) кибернетика.

526. Кә сіптік білім беру жү йесінің қ ұ рылымына енетіндер:

а) бастауыш, орта, жоғ ары, қ осымша білім; *

б) мектептен тыс тә рбие жү мысы;

в) мектеп алды тә рбие жү йесі;

г) мектеп ата-аналар комитеті;

д) колледж балалар шығ армашылық орталығ ы.

527. Бастапқ ы кә сіптік білім шең берінде дайындау арқ ылы жү зеге асырылатын мамандық тар жү йесі:

а) кә сіпкер тізімі;

б) кә сіптік білім;

в) кә сіптік жү йе;

г) кә сіптік ең бекті ұ йымдастыру; *

д) кә сіптік бағ дар.

528. Кә сіптік білім беру педагогикасының ә діснамасы. Дұ рыс емес жауаптарды табың ыз?

а) нақ тылы мақ сатка жетуге бағ ытталғ ан оқ ытушы мен студенттің ө зара ә рекеттесу амалдарының бірігушілікпен жү зеге асырылуы;

б) ғ ылыми-зерттеушілік, кә сіптік-педагогикалық іс-ә рекеттің қ ұ рылу принципі, формасы жә не амалдары жө ніндегі білім;

в) белгілі бір ғ ылымда қ олданылатын танымдық қ ұ ралдардың, ә дістердің, тә сілдердің жиынтығ ы;

г) белгілі бір ғ ылыми-зерттеудің мақ сатына жетудің басты жолдарын белгілеп бағ ыттайды;

д) педагогикалық білімдер жә не сол білімдерді екшеп алу ү дерісі, яғ ни педагогикалық таным туралы.*

529. Жеке тұ лғ аның ө зінің кә сіби-тұ лғ алық сапа қ асиеттеріне, іс- ә рекетіне, қ ызығ ушылығ ына, қ ажетіліктеріне, талпынысына сыни тұ рғ ыдан қ арай алуы немесе ө зін-ө зі жасауы:

а) кә сіби рефлексиясы;

б) ә діснамалық талдауы;

в) ә діснамалық мә дениеті;

г) кә сіби бағ ыттылығ ы; *

д) кә сіби қ ұ зыреттілігі.

530. Кә сіптік педагогикалық қ ұ былыстардың мә нін, заң дылық тарын танып білуге кө мектесетін зерттеу міндеттерін шешу амалдары:

а) зерттеу ә дістері;

б) зерттеу мақ саты; *

в) зерттеу пә ні;

г) зерттеу объектісі;

д) зерттеу логикасы.

531. Кә сіптік-педагогикалык зерттеудің бастауы:

а) ғ ылыми проблема;

б) зерттеудің болжамы, жорамалы; *

в) зерттеу объектісі;

г) зерттеу міндеттері;

д) зерттеудің кө кейкестілігі.

532. Кә сіптік-педагогикалық зерттеудің кө кейкестілігі дегеніміз:

а) проблеманы бү гінгі таң дау зерттеу қ ажеттігін дә лелдеу; *

б) ғ ылыми зерттеудің мақ сатын пайымдау;

в) зерттеудің болжамын бағ амдау;

г) ғ ылыми болжамның ғ ылым дамуындағ ы болашағ ына кө з жү гірту;

д) белгісіз заң дылық тарды зерттеу стратегиясы.

533. Кә сіптік-педагогикалық зерттеудің анық талғ ан зерттеу объектісін теориялық тұ рғ ыдан пайымдау ү лгісі:

а) теориялық модель; *

б) зерттеу міндеттері;

в) эмпирикалық зерттеулерді ойша таразылау;

г) зерттеу логикасы;

д) мө лшерлеу моделі.

534. Кә сіптік-педагогикалық зерттеу объектісін, ү дерістерін, қ ұ былыстарын табиғ и жағ дайда арнайы ұ йымдастырылғ ан тү рде қ абылдау:

а) бақ ылау; *

б) интервью;

в) сауалнама;

г) ә ң гімелесу;

д) сұ хбат.

535. Зерттеушінің зерттелетін адаммен алдын-ала дайындағ ан бағ дарламасы бойынша еркін диалог тү рінде қ олданылатын зерттеу ә дісі:

а) ә ң гіме-сұ қ бат; *

б) сауалнама;

в) бақ ылау;

г) рефлексия;

д) жалпылау.

536. Заттар мен қ ұ былыстардың мә нді сапа-қ асиеттері мен байла- ныстарын ойша ажыратуғ а негізделген таным формасы:

а) абстрациялау (дерексіздендіру); *

б) талдау;

в) синтез;

г) индукция;

д) дедукция.

537. Кә сіби білімнің жеке-жеке пайымдаулардан жалпы қ ағ идаларғ а қ арай ілгерілеуі:

а) индукция; *

б) абстракция;

в) дедукция;

г) салыстыру;

д) ұ қ састыру.

538. Кә сіптік-педагогикалық зерттеу нә тижелерінің ү лгісі ретінде іс-ә рекетінің қ орытындыларын ойша пайымдау:

а) зерттеу мақ саты;

б) зерттеу объектісі;

в) зерттеу пә ні;

г) зерттеу болжамы; *

д) зерттеу міндеттері.

539. Ұ жымдағ ы кә сіптік-педагогикалык зерттеу ә дістері:

а) анкета жү ргізу, интервью алу, шамалау;

б) эксперимент, ә ң гімелесу;

в) ә ң гіме, анкета жү ргізу, тестілеу; *

г) байқ ау, тестілеу, шкалалау;

д) байқ ау, тестілеу, шкалалау.

540. Кә сіптік білім ә діснамасының дең гейлері:

а) философиялық, жалпығ ылыми, нақ ты-ғ ылыми, технологиялық; *

б) рефлексиялық, танымдык, білімділік;

в) компенсаторлық, реттеушілік, ә леуметтендіру;

г) мақ сат анық таушылык, жинақ таушылық, сақ тап жеткізушілік;

д) акпараттық, коммуникативтік, бағ а берушілік.

541. Негізгі мазмұ нын танымның жалпы принциптері жә не ғ ылымның тұ тастай алғ андағ ы категориялық аппараты қ ұ райтын кә сіптік білім ә діснамасының дең гейі:

а) философиялық; *

б) жалпығ ылыми ә діснама;

в) нақ ты ғ ылыми;

г) технологиялық;

д) ә дістеме.

542. Кә сіби-педагогикалық зерттеудің псдагогикалық - психологиялык типін, оның кезең дері жә не элементтері (проблемасы, объектісі, пә ні, мақ саты, міндеттері жә не т.б.) анық талынатын кә сіптік білім ә діснамасының дең гейі:

а) жалпығ ылыми; *

б) нақ ты ғ ылыми;

в) технологиялық;

г) философиялық;

д) ә дістемелік.

543. Кә сіби - педагогикалык зерттеудің ғ ылыми білімнің тек қ ана белгіленген саласында қ олданылатын зерттеу ә дістері, принциптері, зерттеу процедураларының жү йесін сипаттайтын кә сіптік білім ә діснамасының денгейі:

а) нақ ты ғ ылыми; *

б) жалпығ ылыми;

в) философиялық

г) ә дістемелік;

д) технологиялық.

544. Кә сіби-педагогикалық зерттеудің ә дістері мен техникасының, яғ ни алынғ ан эмпирикалық материалдардың жә не оны алғ ашқ ы ө ң демелеудің дә йектілігін қ амтамасыз ететін кә сіптік білім ә діснамасының дең гейі;

а) технологиялық; *

б) жалпығ ылыми;

в) философиялық;

г) нақ ты ғ ылыми;

д) ә дістемелік.

545. Кә сіби-педагогикалық зерттеудің байқ ап-бақ ылау, педагогикалық эксперимент, сұ рақ -жауап ә дістері, білім алушылардың, жаң ашыл педагогтердің тә жірибесін зерттеу, дә рігерлік-педагогикалық тексеру, педагогикалық қ ұ жаттарды зерттеу ү шін қ олданылатын ә дістер дең гейі;

а) эмпирикалық; *

б) теориялық;

в) гипотетикалық;

г) модельдеу;

д) факторлық талдау.

546. Кә сіби-педагогикалық зерттеудің ә дебиет кө здерін зерттеу, талдау мен жинақ тау (синтез), абстракциялау (талдап қ орыту жә не жекелеп бө лу), тұ жырым жасаудың индуктивті жә не дедуктивті ә дісі, ұ қ састыру, модельдеу, болжау ә дісі, математикалық жә не статистикалық ә дістер қ олданылатын ә дістер дең гейі:

а) теориялық; *

б) факторлық талдау;

в) эмпирикалық;

г) гимотстикалық;

д) модельдеу.

547. Кә сіптік білім мен тә рбие беру бойынша мақ сатты бағ ытталғ ан педагогикалық ү деріс:

а) кә сіптік білім беру: *

б) кә сіби жарамдылық;

в) кә сіби бағ дар беру;

г) кә сіби консультация;

д) кә сіби даярлық.

548. Кә сіптік білім берудің негізгі кызметі:

а) экономикалық, ә леуметтік, педагогикалық; *

б) реттеушілік, компенсаторлық, иодонистік;

в) компенсаторлық, иодонистік;

г) кө ркемдік, иодонистік, реттеушілік;

д) компенсаторлық, кө ркемдік, реттеушілік.

549. Адамның мақ сатты бағ ытталғ ан даярлық нә тижесінде мең герілген арнайы білімдер мен практикалык дағ дылар кешенін иеленген ең бек ету іс-ә рекетінің тү рі:

а) кә сіп; *

б) жұ мыс;

в) ең бек

г) ә рекет;

д) іс-ә рекет.

550. Кә сіби педагогиканың салалары:

а) кә сіп;

б) жұ мыс;

в) ең бек;

г) ә рекет;

д) іс-ә рекет.

551. Білім алушы мен инженер-педагогтың белгілі бір кә сіп бойынша ғ ылыми - техникалық ілімді игеруі мен кә сіби білік, дағ ды қ алыптастырудағ ы бірлескен іс-ә рекеті:

а) кә сіптік оқ ыту; *

б) кә сіптік дағ ды;

в) кә сіптік білім;

г) кә сіптік ең бек;

д) кә сіптік жұ мыс.

552. Қ айсы бір кә сіп бойынша адамның алғ а жылжуы, атақ - даң қ қ а, мансапқ а қ ол жеткізуі:

а) мансап (карьера);

б) кә сіби даярлық;

в) кә сіби ө зін ө зі анық тау; *

г) кә сіптік білім;

д) кә сіби қ айта даярлау.

553. Белгілі бір жұ мысты немесе жұ мыс топтарын орындау ү шін қ ажетті дағ дыларды мең геруді мақ сат ететін кә сіптік оқ ыту жү йесі:

а) кә сіби даярлық; *

б) кә сіптік білім;

в) кә сіби дағ ды;

г) кә сіби консультация;

д) кә сіби бағ дар беру.

554. Адамның белгілі бір кә сіптің қ оғ амдық жарамды тиімділігіне қ ол жеткізуге қ ажетті жә не жеткілікті психикалық жә не психо- физиологиялық ерекшеліктерінің жиынтығ ы;

а) кә сіби жарамдылык; *

б) кә сіби даярлық;

в) кә сіптік білім;

г) кә сіби бағ дар беру;

д) кә сіби консультация.

555. Адамның кә сіпке сә йкестігіне алдын ала бағ а беруді қ амтамасыз ете алатын қ ұ ралдар жү йесі;

а) кә сіби сұ рыптау; *

б) кә сіби бағ дар беру;

в) кә сіби ө зін - ө зі анық тау;

г) кә сіби даярлау;

д) кә сіби консультация.

556.Мемлекеттік қ ұ жатта, оқ ыту пә ндерінің аты жә не саны бекітілген, оны сыныптар бойынша тізбектеп оқ ыту негізделген жә не де ә рбір пә нге апта бойынша сағ ат бө лінген:

а) оқ у жоспары;

б) оқ у бағ дарламасы;

в) кітап;

г) оқ у қ ұ жаттары;

д) кү нтізбелік жоспар.

557. Білім алушылардың жаппы кә сіптік білім даярлығ ына қ ойылатын талаптарды реттеуші ресми қ ұ жат:

а) жалпығ а міндетті кә сіптік білім стандарты;

б) типтік оқ у жоспары;

в) типтік оқ у бағ дарламасы;

г) технология пә ні оқ ытушысына арналғ ан ә дістемелік нұ сқ аулар;

д) технология пә ні оқ улығ ы.

558. Кә сіптік білім мазмұ нын анық тайтын нормативтік қ ұ жат:

а) типтік оқ у жоспары;

б) типтік оқ у бағ дарламасы;

в) ә дістемелік нұ сқ аулар;

г) окулыктар;

д) қ осымша оқ у қ ұ ралдары.

559. Кә сіптік білім беру мазмұ нын қ алыптастыру кө здері:

а) мемлекеттік білім стандарты, типтік оқ у бағ дарламасы, оқ улық;

б) оқ у қ ұ ралы, жаттығ улар жинағ ы, ғ ылыми мақ алалар;

в) педагогикалық технологиялар, типтік оқ у бағ дарламасы, оқ улық;

г) типтік оқ у бағ дарламасы вокалды жаттығ улар;

д) ә дістемелік ұ сыныстар, жаттығ улар, жинақ тар, ә дістемелік ұ сыныстар;

е) мемлекеттік білім стандарты, ғ ылыми мақ алалар педагогикалық технологиялар.

560. Кә сіптік білім мазмұ нын сұ рыптауғ а негіз болатындар:

а) дидактикалық принциптер;

б) кә сіптік материалдардың кө лемі;

в) білім алушылардың даярлық дең гейі;

г) кә сіптік ойлау;

д) кә сіптік материал.

561. Білім алушылардың мең геруге тиісті білім мазмұ ны кө лемі бойынша ең аз мө лшердегі білім дең гейіне қ ойылатын талаптар ескерілетін қ ұ жат:

а) мемлекеттік стандарт;

б) оқ у бағ дарламасы;

в) оқ улық;

г) оқ у қ ұ ралы;

д) ә дістемелік ұ сыныстар.

562. Тиісті кә сіп саласы бойынша мамандардың білім, білік жә не дағ дысын белгілейтін мемлекеттік қ ұ жат:

а) біліктілік сипаттамасы;

б) оқ у жоспары;

в) оқ у бағ дарламасы;

г) оқ улық;

д) оқ у қ ұ ралдары.

563. Мең герілетін материалдың тақ ырыптық мазмұ ны қ андай кұ жатта кө рініс алғ ан:

а) оқ у бағ дарламасы;

б) оқ улық;

в) оқ у қ ұ ралы;

г) ә дістемелік ұ сыныстар;

д) ә дістемелік қ ұ ралдар.

564. Қ ұ былыстар мен ү дерістер арасындағ ы дамуды сипаттайтын қ ұ былыс:

а) зандылық;

б) принцип;

в) мазмұ н;

г) оқ ыту;

д) тә рбие.

565. Типтік оқ у жоспарының негізінде ө ң демеленетін жә не оқ у орнының Ғ ылыми Кең есінің шешіміне сә йкес білім мекемесінің жетекшісі бекітетін қ ұ жат:

а) оқ у жұ мыс жоспары;

б) оқ у бағ дарламалары;

в) оқ у кұ ралдары;

г) ә дістемелік нұ сқ аулар;

д) педагогикалық сө здіктер.

566. Білім мазмұ ны ілімін қ ұ рғ ан кім?

а) В.А.Онищук;

б) А.М.Матюшкин;

в) И.Я.Лернер;

г) П.Я.Гальперин;

д) М.А.Данилов.

567.Оқ ыту ү дерісіндегі ең басты жү йелеуші фактор;

а) білім мазмұ ны;

б) оқ ыту ә дістері;

в) оқ ыту формасы;

г) оқ ыту принципі

д) оқ ыту тә сілі.

568. Білім мазмұ нының негізгі салалары:

а) гумандық, жалпы, арнайы;

б) гуманистік, бастауыш, дә стү рлі;

в) жалпы, политехникалық, арнайы (кә сіптік);

г) дидактикалық, жалпы, дә стү рлі;

д) бастауыш, дә стурлІ, формальды;

569. Басты компонент жә не мә тініне қ оса қ осымша компоненттер енгізілген ә дебиет кө зі:

а) оқ улық;

б) оқ у бағ дарламалары;

в) оқ у кұ ралдары;

г) ә дістемелік нұ сқ аулар;

д) оқ у жұ мыс жоспары.

570. Білім берудегі негізгі ә леуметтік функция:

а) практикалық дағ дылар мен іскерліктердің берілуі;

б) тә жірибенің кейінгі буынғ а берілуі;

в) білім алушының жеке басында адамгершілік сапалардың қ алыптасуы;

г) білім алушылардың анық талғ ан білім мө лшерін игеруі;

д) білім алушыларғ а практикалық дағ дыларды мең герту;

571. Білім мазмұ нын қ алыптастыруда Я.А.Коменский негізін салғ ан теория:

а) дидактикалық материализм;

б) дидактикалық прагматизм;

в) дидактикалық утилитаризм;

г) дидактикалық технократизм;

д) дидактикалық формализм.

572.Білім беру, дамыту, тә рбиелеу - бұ л:

а) оқ ыту функциялары;

б) білім беру жү йесі;

в) білім беру міндеті;

г) білім мазмү ны;

д) Оқ ыту нә тижесі.

573. Оқ ытудың білім беру функциясы:

а) ғ ылыми білім, іскерлік, дағ дыны игертуді кө здейді;

б) білім алушылардың ө мірлік ә рекетін ұ йымдастырады;

в) білім алушылардың дү ниетанымын қ алыптастырады;

г) қ ажетті кә сіби сапаны тә рбиелеуді кө здейді;

д) тұ лғ аны дамытады.

574.Оқ ытудың дамытушылық функциясы:

а) білім алушылардың ақ ыл-ой, еріктік, могивтік жә не басқ а салаларын дамытады;

б) арнайы жә не жалпы оқ у іскерлігі мен дағ дысын қ алыптастырады;

в) білім алушылардың дү ниетанымын қ алыптастырады;

г) ғ ылыми білімді игеруді болжайды;

д) білім алушылардың қ оғ амдық сұ раныстарғ а сә йкес ә рекеттері мен тә ртібін қ алыптастырады.

575. Оқ ыту теориясы ғ ылым ретінде мынадай сұ рақ тармен айналысады:

а) білім дегеніміз не?

б) нені ү йрету керек?

в) тә рбие дегеніміз не?

г) қ айтіп тә рбиелеу керек?

д) білім алушылардың кө зқ арасы.

576.Білім алушылардың кә сіптік дамуының жетістікті кө рсеткіші:

а) технологияғ а деген тұ рақ ты кызығ ушылық;

б) санамен қ абылдау;

в) мотивтер;

г) мотивация;

д) қ абілет.

577.Белгілі бір жү йе бойынша алынатын білім, білік жә не дағ дылар жиынтығ ы:

а) кә сіптік білім;

б) ең бек психологиясы;

в) инженерлік психологиясы;

г) педагогикалық психология;

д) акмеология.

578.Кә сіп туралы ғ ылыми тү рғ ыдан ұ йымдастырылғ ан ақ параттар беру:

а) кә сіптік білім;

б) кә сіби бағ дар беру;

в) кә сіптік білім;

г) кә сіби даярлау;

д) кә сіби ө зін-ө зі анық тау.

579. Кез-келген ә рекетті орындай білуде жаттығ у арқ ылы бекітілген білік:

а) кә сіби дағ ды;

б) кә сіби іскерлік;

в) кә сіби білік;

г) кә сіби қ ызығ ушылық.

д) кә сіби даму

580. Бастапқ ы кә сіптік білімді растайтын қ ұ жат:

а) сертификат;

б) диплом;

в) куә лік;

г) толық қ ұ жат;

д) хаттама.

581. Кә сіптік білім беру принциптері деп есептелінеді:

а) ізгілендіру, образдың мә нерлілігі, еліктеушілік;

б) кә сіптік тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудағ ы талаптаржү йесі;

в) кә сіптік тә рбие ү дерісінде шешілуге тиісті міндеттер;

г) кә сіптік тә рбие ерекшеліктерінің жиынтығ ы;

д) кә сіптік тә рбие берудің мазмұ нын анық тайтын ережелер.

582.Арнайы ұ йымдастырылғ ан оқ ыту ү дерісінде немесе ө з бетімен білім алу арқ ылы білім, іскерлік дағ дылар жү йесі ретінде қ арастырылады:

а) кә сіптік білім беру;

б) кә сіптік білім;

в) кә сіптік оқ ыту;

г) кә сіптік іскерлік;

д) кә сіптік тә рбие.

583. Кә сіптік білім мазмұ нын мең гертуге оқ ытушы мен білім алушылардың арнайы ұ йымдастырылып, мақ сатты бағ ытталғ ан ө зара ә рекеттестігі:

а) кә сіптік окыту;

б) кә сіптік тә рбие;

в) кә сіптік дағ дылар;

г) кә сіптік іскерлік;

д) кә сіптік білім.

584.Кә сіптік білім жө ніндегі біртұ тас ұ ғ ымды қ алыптастыруғ а мү мкіндік беруші:

а) кә сіптік білім;

б) кә сіптік білім беру;

в) кә сіптік оқ ыту;

г) кә сіптік тә рбие;

д) кә сіптік дағ дылар.

585.Мең гертілген білім мен ө мір тә жірибесі негізінде кә сіптік білім саласындағ ы теориялық жә не практикалық саналы тү рде, нақ ты, дә лме-дә л орындауғ а даяр болу:

а) кә сіптік іскерлік;

б) кә сіптік дағ дылар;

в) кә сіптік тә рбие;

г) кә сіптік окыту;

д) кә сіптік бағ дар.

586.Кә сіптік іс-ә рекетке тікелей байланысты кә сіптік жұ мыстарды орындау тә сілдерінің жиынтығ ы:

а) кә сіптік дағ дылар;

б) кә сіптік іс-ә рекет;

в) кә сіптік білім;

г) кә сіптік оқ ыту;

д) кә сіптік іскерліктер.

587. Ә рбір білім беру дең гейін орнатылғ ан ү лгі, норма, ө лшем бойынша білімнің мазмұ нына қ ойылатын жалпы талаптардың жиынтығ ын айқ ындайтын білім берудің мемлекеттік жалпығ а міндетті қ ұ жаты:

а) білім берудің стандарты;

б) оқ у қ ұ ралдары;

в) ә дістемелік нұ сқ аулар;

г) оқ у бағ дарламалары;

д) оқ у жұ мыс жоспары.

588. Білім мазмұ нын қ алыптастыруда Дж.Дьюи негізін салғ ан теория:

а) дидактикалық утилитаризм;

б) дидактикалық прагматизм;

в) дидактикалық материализм;

г) дидактикалық технократизм;

д) дидактикалық формализм.

589.Білім мазмұ нын қ алыптастыруда В.Оконь негізін салғ ан теория:

а) дидактикалық материализм;

б) дидактикалық прагматизм;

в) дидактикалық утилитаризм;

г) дидактикалық технократизм;

д) дидактикалық формализм.

590. Кә сіптік білім берудің негізгі формасы:

а) технология сабағ ы; *

б) балалардың шығ армашылық орталық тары;

в) лекция, семинарлар;

г) дискотека;

д) кә сіптік театр.

591. Технология сабағ ының ерекшелігі:

а) кө ркемдік жә не техникалық тың бірлігі;

б) білім қ орының жинақ талуы;

в) жан-жақ ты ү йлесімді дамыту мү мкіндігі;

г) эстетикалық тә рбие

д) кә сіптік мә дениет қ алыптастыру мү мкіндігі.*

592. Технология сабағ ының ерекшелігі:

а) эмоционалдық жә не саналылық тың ү йлесімі;

б) білім қ орының жинақ талуы;

в) кө ркемдік мә дениет қ алыптастыру мү мкіндігі;

г) эстетикалық мә дениет қ алыптастыру мү мкіндігі;

д) кә сіптік мә дениет қ алыптастыру мү мкіндігі.*

593. Технология сабақ тарының дидактикалық міндеттері:

а) білімділік, дамытушылық, тә рбиелік; *

б) ә леуметтендіру, тә рбиелік, зерттеушілік;

в) коммуникативтік, дамытушылық, жобалаушылық;

г) дамытушылық, болжам қ алыптастыру;

д) тә рбиелік, зерттеушілік, кері байланыс орнату.

594. Технология сабақ тарында эмоционалды, шығ армашылық ты атмосфера жасауда қ олданылатын ә діс:

а) кә сіптік іс-ә рекетті ынталандыру ә дісі;

б) эмоционалды ық пал ә дісі; *

в) кө рнекілік - есту ә дісі;

г) талдау жә не салыстыру ә дісі;

д) таң ғ алдыру ә дісі.

595. Технология пә ні оқ ытушысы кү нделікті сабақ жоспарын қ андай жоспар негізінде дайындайды

а) конструктивті;

б) ұ йымдастырушылық; *

в) коммуникативті;

г) болжаушылық;

д) орындаушылық.

596. «Технология» пә ні сабақ тарының типологиясы мен қ ұ рылымын анық тайтындар:

а) мақ сат, перспектива, принциптер, практика; *

б) міндеттер, перспектива, принциптер, практика;

в) міндеттер, перспектива, принциптер, мазмұ н;

г) мазмұ н, ә дістер, принциптер, заң дылық тар;

д) мазмұ н, форма, теория.

597. Кә сіптік білім берудің негізгі ә діс-тә сілдері жә не ұ йымдастыру формалары жө нінде тү сінік беретін пә н:

а) технология оқ ыту ә дістемесі; *

б) кә сіптік - педагогикалық практикум;

в) кә сіптік білім беру тарихы;

г) кә сіптік – педагогикалық білім беру ә діснамасы;

д) кә сіптік білім берудің тарихы мен теориясы;

598. Оқ ыту ә дістері ілімін қ ұ рғ ан кім?

а) М.И.Махмутов, В.А.Онищук; *

б) Т.И.Шамова;

в) И.Я.Лернер;

г) П.Я.Гальперин

д) М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский.

599. Болашақ сабақ ты ұ йымдастыру мен ө ткізудің нә тижелерін шығ армашылық пен пайымдау:

а) сабақ тың жоспары; *

б) кә сіптік шығ армаларды сұ рыптау;

в) сабақ та қ олданылатын дидактикалық ойындарды анық тау;

г) білім алушылардың мү мкіндігін есепке алу;

д) кә сіптік білімді ө з бетімен толық тыру.

600. Білім алушыларды технологияны таң дауғ а дайындаудың маң ызды міндеті:

а) жағ ымды атмосфера жасау;

б) эмоционалды кө ң іл-кү й;

в) тартымды ә ң гімелесу; *

г) алдын – ала сұ рау;

д) жанрлық сипаттама.

601. Кә сіптік білім берудің маң ызды міндеттерінің бірі.

а) эстетикалық талғ амды тә рбиелеу;

б) кә сіптік аспаптарды ойнау;

в) кә сіптік білім беру тарихын зерттеу; *

г) кә сіптік-ритмикалық қ имыл-қ озғ алыс;

д) музыка тың дау.

602. Бағ дарламаның барлық қ ұ рамдас компоненттерінің тұ тастығ ы мен бірлігін қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә діс:

а) жү йелілік; *

б) шығ армашылық;

в) сө здік;

г) кө рнекілік;

д) практикалық.

603. Ғ ылыми – танымдық іс – ә рекет амалдары, қ ұ рылу қ ағ идалары, формалары мен тә сілдері туралы ілім – бұ л:

а) ә діснама; *

б) ә рекет;

в) іс-ә рекет;

г) принцип;

д) мазмұ н.

604. Репродуктивті ә дістің негігі бағ ыты:

а) оқ у процесі логикасын сақ тау; *

б) таныс нә рседен жаң аны кө ре білу;

в) іскерліктер мен дағ дыларды қ алыптастыру, алынғ ан білімдерді қ олдану;

г) мә селелерді анық тау жә не жіктеу;

д) білім алушылардың ғ ылыми таным ә дістерің мең геруі.

605. Білім алушылардың білімін ауызша бақ ылау ә дістеріне жатады:

а) проблемалық жағ дай, дидактикалық тест, байқ ау; *

б) бақ ылау жұ мысы, диктант, білім алушының ә ң гімесі;

в) зертханалық бақ ылау, ә ң гімелесу

г) пікірлесу, білім алушының ә ң гімесі, мә тінді оқ у;

д) дидактикалық тест, пікірлесу, проблемалық жағ дай.

606. Ю.К.Бабанский ұ сынғ ан оқ у-танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастыру жә не іске асыру ә дістері:

а) сө здік ә дістер, кө рнекілік ә дістер, практикалық ә дістер; *

б) қ оғ амдық пікір, жарыс, мадақ тау;

в) бақ ылау, зертханалық бақ ылау, тү сіндірмелі – иллюстративті оқ ыту;

г) педагогикалық талап, демалыс, саяхат;

д) оқ ыту талаптарын қ ою, дедуктивті, индуктивті ә діс.

607. Оқ ыту мен білім беру мә селелерін зерттейтін педагогика ғ ылымының бө лімі.

а) дидактика; *

б) мектептану;

в) педагогиканың жалпы негіздері;

г) тә рбие теориясы;

д) білім беру жү йелерін басқ ару.

608. Дидактика – ол:

а) оқ ыту мен білім берудің теориясын мең гертетін педагогиканың бө лімі; *

б) тә рбие жайлы ғ ылым;

в) пә ндерді оқ ыту ә дісі жайлы;

г) жеке тұ лғ аны дамыту туралы жайлы жеке ғ ылым;

д) баланың жеке басы қ алыптасуының заң дылық тары жайлы ғ ылым.

609. Белгілі бір ө лшемдер бойынша қ алыптасқ ан тұ тас білім беру:

а) дидактикалық жү йе; *

б) дидактикалық белгілер;

в) дидактикалық модельдеу;

г) дидактикалық қ ұ рылым;

д) дидактикалық принцип.

610. Танымдық ә рекет дегеніміз не?

а) сезімдік қ абылдау, теориялық ойлау жә не практикалық іс-ә рекеттің бірлігі; *

б) білім алушығ а педагогтың білім беру ү дерісі;

в) білім алушының ө зіндік жұ мысын ұ йымдастыру;

г) Оқ ыту – бұ л педагогтың білімін білім алушығ а беруі;

д) бұ л арнайы ұ йымдастырылғ ан мақ сатты ү деріс.

611. Оқ ыту принциптері:

а) оқ ытуғ а қ ойылғ ан талаптар жү йесі; *

б) оқ ыту ә дістері;

в) оқ ыту ә дістемелері жә не оқ ытуғ а ұ йымдастыруғ а негіз болатын жағ дайлар;

г) оқ ыту мақ сатына жету амалдары;

д) оқ ытуды ұ йымдастыру амалдары.

612. Оқ ытудың кө рнекілік принципі:

а) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсету; *

б) білім алушылардың таным белсенділіктерін ынталандырады;

в) оқ у пә ндері бойынша нақ ты жү йелі білім беруді талап етеді;

г) білім алушылардың дене кү штері мен ақ ыл – мү мкіндіктерін ескеруді талап етеді;

д) балаларды алдын-ала келісілген, бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді.

613. Оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принципі:

а) жаң а білімді бұ рын игерген біліммен байланыстыруды талап етеді; *

б) білім алушылардың таным белсенділігін ынталандырады;

в) білім алушылардың дене кү штері мен ақ ыл – мү мкіндіктерін ескеруді талап етеді;

г) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді талап етеді;

д) балаларды алдын-ала келісілген, бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді.

614. Оқ ытудың қ олжетімдік принципі:

а) ө тілетін материалдың мазмұ ны білім алушылардың мү мкіндіктеріне сә йкес келуін талап етеді;

б) жаң а білімді бұ рын игерген біліммен байланыстыруды талап етеді;

в) Кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді талап етеді;

г) балаларды алдын ала келісілген, бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді,

д) оқ у пә ндері бойынша жү йелі білім беруді талап етеді.

615. Оқ ыту принциптері қ алай туындайды?

а) оқ ыту ү дерісінің заң дылық тарынан; *

б) білім мазмұ нынан;

в) оқ ыту ә дістерінен;

г) оқ ыту нә тижесінен;

д) оқ ыту формасынан.

616. Оқ ыту принциптері:

а) оқ ытуғ а қ ойылатын талаптар жү йесі;

б) оқ ыту ә дістері;

в) оқ ыту ә дістемелері жә не оқ ытуды ұ йымдастыруғ а негіз болатын жағ дайлар; *

г) оқ ыту мақ сатына жету амалдары;

д) оқ ытуды ұ йымдастыру амалдары.

617. Оқ ытудың кө рнекілік принципі:

а) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсету;

б) білім алушылардың таным белсенділіктерін ынталандырады; *

в) оқ у пә ндері бойынша нақ ты жү йелі білім беруді талап етеді;

г) білім алушылардың дене кү штері мен ақ ыл-ой мү мкіндіктерін ескеруді талап етеді;

д) балаларды алдын ала келісілген бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді.

618. Оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принципі:

а) жаң а білімді бұ рын игерген біліммен байланыстыруды талап етеді;

б) білім алушылардың таным белсенділігін ынталандырады;

в) білім алушылардың дене кү штері мен ақ ыл-ой мү мкіндіктерін ескеруді талап етеді;

г) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді та- лап етеді;

д) балаларды алдын ала келісілген бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді.

619. Оқ ытудың қ олжетімділік принципі:

а) ө тілетін материалдың мазмұ ны білім алушылардың мү мкіндіктеріне сә йкес келуін талап етеді; *

б) жаң а білімді бү рын игерген біліммен байланыстыруды талап етеді;

в) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді та- лап етеді;

г) балаларды алдын ала келісілген бірлескен ә рекет негізінде оқ ытуды талап етеді;

д) оқ у пә ндері бойынша жү йелі білім беруді талап етеді.

620. Оқ ыту принциптері неден шығ ады?

а) оқ ыту ү дерісінің заң дылық тарынан; *

б) білім мазмұ нынан;

в) оқ ыту ә дістерінен;

г) оқ ыту нә тижесінен;

д) оқ ыту формасынан.

621. Оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принцип:

а) бұ рын оқ ытылғ ан мен жаң а білімді байланыстыруды талап етеді;

б) білім алушылардың таным белсенділігін ынталандырады;

в) білім алушылардың ақ ыл-ой жә не дене мү мкіндіктерін ескеруді бағ дарлайды;

г) балаларды оқ ытудың келтірілген, келісілген, бірлескен ә рекетін болжайды;

д) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді болжайды.

622. Қ иындық тың жоғ ары дең гейіндегі оқ ыту принципі:

а) оқ ылатын материалды қ иындығ ына бағ дар жасайды;

б) бұ рын оқ ытылғ ан мен жаң а білімді байланыстыруды бағ дарлайды;

в) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді болжайды;

г) білім алушыларды оқ ытудың келісілген бірлескен ә рекетін болжайды;

д) оқ у пә ндерінің нақ ты білім жү йесін беруді талап етеді.

623. Оқ ытудың сынып-сабақ жү йесі - бү л:

а) оқ ытуды ұ йымдастыру формасы;

б) оқ ыту ә дістері;

в) оқ ыту қ ұ ралдары;

г) дә рістің ә ртү рлілігі;

д) оқ ыту тә сілдері.

624. Оқ ытудың кө рнекілік принципі:

а) кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді болжайды;

б) білім алушылардың таным белсенділігін ынталандырады;

в) оқ у пә ндерінің нақ ты білім жү йесін беруді талап етеді;

г) балаларды оқ ытудың келтірілген, келісілген бірлескен ә рекетін болжайды;

д) білім алушылардың ақ ыл-ой жә не дене мү мкіндіктерін ескеру;

625. Кә сіптік білім беру