Д) қолжетерлік. 1 страница

628. Білім алушылардан арнайы пә ндер жэне ө ткен ө ндірістік оқ ыту сабақ тарының материалдары бойынша сұ рақ -жауаптар алу.

а) кіріспе нұ сқ ау;

б) ә ң гімелесу;

в) сұ рақ тар қ ою;

г) сабақ тың оқ у жэне ө ндірістік қ орытындыларын талқ ылау;

д) білім алушылардың сабақ та орындалғ ан жү мыстарының кемшіліктері мен жетістіктерін талдау.

629. Жазбаша нұ сқ ау қ ұ жаттарының негізгі тү рлері:

а) инструкциялық карталар

б) оқ у-ө ндірістік жұ мыстарын орындау технологиясын жетілдіру;

в) оқ у-ө ндірістік ең бектің сапасы мен ө німділігін арттыратын тетіктерді жә не басқ а да жабдық тарды жобалау;

г) технологиялық ү дерістерді ө з бетімен ө ң демелеу, қ ұ растыру, іске қ осу;

д) кіріспе нұ сқ ау.

630. Сабақ ты ө ткізуге дайындалғ ан жоспары, материалдары қ аралады жә не тү сіндірудің, бекітудің, білім алушылардың ө здік жұ мыстарының тә сілдері, ә дісі, формалары жө нінде ә ң гімелесу тү ріндегі тексеріс:

а) алдын-ала тексеріс (бағ алау);

б) кіріспе нұ сқ ау;

в) ағ ымдағ ы тексеріс;

г) есте сақ тауғ а жэне еске тү сіруге тиісті мағ лұ маттар, фактілер, ұ ғ ымдар, заң дар, теория туралы білімдерін тексеру;

д) алғ ан білімді ұ қ сас жағ даяттарда, яки ү лгі бойынша қ олдана білу дең гейіндегі тексеріс.

631. Сабақ тардың жү ргізілу барысы тікелей бақ ыланады, білім алушылардың білімі, дагдыларының дең гейі, білім алушылардың шығ армашылық тапсырмаларды орындау сапасын тексеру тү рі:

а) ағ ымдағ ы тексеріс;

б) есте сақ тауғ а жэне еске тү сіруге тиісті мағ лұ маттар, фактілер, ү ғ ымдар, заң дар, теория туралы білімдерін тексеру;

в) фронтальды сұ рақ -жауап тү ріндегі тексеру;

г) алдын ала тексеріс (бағ алау);

д) кіріспе нұ сқ ау.

632. Білім алушыларғ а алдын ала айтып қ ою арқ ылы, ә рекеттерді орындайтын іскерліктерін тексеруге арналғ ан.

а) бірінші дең гейдегі тестер:

б) екінші дең гейдегі тестер

в) ү шінші дең гейдегі тестер

г) тө ртінші дең гейдегі тестер

д) интеллектуалдық дең гейдегі тестер

633. Оқ ытудың белгілі бір бө лігін мең геру дә режесін ө лшеуге бағ ытталғ ан тапсырмалар жиынтығ ы:

а) тест;

б) рейтинг;

в) мониторинг;

г) шкалалау;

д) коллоквиум.

634. «Ия» немесе «жок;» деген жауап берілетін тест тү рі:

а) баламалы тест;

б) салыстырмалы тест;

в) іріктеу тестері;

г) қ осымша тестер;

д) компьютерлік тестер.

635. Білім алушылардың сабақ та орындалғ ан жұ мыстарының кемшіліктері мен жетістіктерін талдау

а) қ орытынды нұ сқ ау;

б) кезектен тыс

в) ағ ымдығ ы нұ сқ ау;

г) алдын-ала нұ сқ ау;

д) кіріспе нұ сқ ау.

636. Инновация дегеніміз...

а) Жаң аны ендіру *

б) белгілі бір мазмұ нмен шарттасатын тү р.

в) мазмұ нның іштей ұ йымдастырылуы.

г) сабақ тың нә тижесін қ ортындылау.

д) Кіріспеге нұ сқ ау.

637. Инновация педагогикалық категория ретінде қ ай кезден бастап қ олданысқ а ене бастады?

а) ХХ ғ асырдың 80-90 жылдары

б) ХХ ғ асырдың 70-80 жылдары*

в) ХIХ ғ асырдың ортасында

г) ХХ ғ асырдың соң ында

д) ХIХ ғ асырдың басында

638.«Технология» термині алғ аш рет қ ай жылдары педагогикалық ү дерісте пайдалана бастады?

а) 1940-55

б) 1945-65

в) 1955-60

г) 1940-50*

д) 1950-68

639.Г.К. Селевконың кө зқ арасы бойынша «педагогикалық технология» ұ ғ ымы ү ш аспекті арқ ылы берілуі мү мкін. Олар:

а) Ғ ылыми –педагогикалық; ү дерісуалды-тү сіндірмелік; ү дерісуалды-ә рекеттік. *

б) Ү дерісуалды-тү сіндірмелік; ғ ылыми –педагогикалық; философиялық - ә рекеттік.

в) Ү дерісуалды-ә рекеттік; философиялық - ә рекеттік; психикалық - ғ ылыми.

г) Философиялық - ә рекеттік; психикалық - ғ ылыми; жекепедагогикалық.

д) Психикалық - ғ ылыми; жеке ә дістемелік; локальды

640.Педагогикалық технологиялардың иерархиялық (сатылы) тү рде қ олданылу дең гейлері:

а) Жалпыпедагогикалық, жеке ә дістемелік, психикалық

б) Жалпыпедагогикалық, психикалық, локальды

в) Жалпыпедагогикалық, жеке ә дістемелік, локальды*

г) Философиялық, жеке ә дістемелік, тә рбиелік

д) Оқ у-тә рбие, жеке пә ндік, локальды

641.Психикалық дамудың жетекші факторы бойынша жіктеледі:

а) Биогендік, психогендік, тә рбиелік;

б) Материалистік, ғ ылыми, биогенді;

в) Метафизикалық, гуманистік, биогендік;

г) Биогендік, психогендік, социогендік жә не теалистік технологиялар; *

д) Есту-кө ру технологиялары, материалистік, ғ ылыми,

642. Ойын қ ұ рылымына оның ү дерісі ретінде жатқ ызылады:

а) Ойнаушының ө зіне алынғ ан рө лі; пә ндерді ойын тү рінде пайдалану; сюжет-ойындағ ы «шындық аумағ ы»*

б) Ойыншылар арасындағ ы шынайы қ арым-қ атынас; сюжет-ойындағ ы «шындық аумағ ы»

в) Тек еркін дамушы ойын; шығ армашылық ойын;

г) Эмоционалды кө терің кі ойын; пә ндерді ойын тү рінде пайдалану;

д) Тікелей жә не жанама ойын;

643. Адам тә жірибесінде ойын іс-ә рекеттілігі мынандай қ ызыметтерді орындайды:

а) Тә рбие, ғ ылыми, кө ң іл кө теруші, ө ндірістік

б) Кө ң іл кө теруші, коммуникативтік, ойын терапевтикалық, коррекция қ ызыметі, ә леуметтендіруші*

в) Іскерлік ойындар, ө ндірістік ойындар, қ арым-қ атынас ойындары

г) Рө лдік ойндар, кө ң іл кө теруші, ө ндірістік ойындар

д) Ойын терапевтикалық, ойлау мен қ иындық тарды шешу

644. Мә лімет алмасу пошта арқ ылы ғ ана емес, телефон, факс, компьютер жү йесі арқ ылы да жү зеге асырылатын модель тү рін ата:

а) Консультациялық модель

б) Ақ паратты тасмалдау

в) Ақ парат алмасу

г) Корреспонденция модель*

д) Бейімделгіштік модель

645. Студент қ абылдау емтихандарынан кейін оқ у материалдарының (кейс, кешендер) жиынтығ ын алатын модель тү рі:

а) Консультациялық модель

б) Ақ паратты тасмалдау моделі

в) Ақ парат алмасу моделі

г) Корреспонденция моделі

д) «Кейс»- технологиялар моделі*

646. Жобалау ә дісінің келесі типтерін анық тауда оның келесі белгілері анық талғ ан:

а) Жобадағ ы ү стем іс-ә рекет; пә ндік-мазмұ ндық саласы; жобаның ү йлестірілу сипаты; байланыстар сипаты*

б) Ғ ылыми; жобаны ұ йымдастыру; жобаны қ ұ ру

в) Ақ параттық алмасулар; хабарлар алмасу

г) Зерттеушілік; шығ армашылық

д) Рө лдік, ойын тү ріндегі жобалар

647. Хабар алмасу жақ тарымен тұ рақ ты байланыстың болуын талап етпейтін қ ұ ралдар:

а) Автоматты қ ұ ралдар

б) Астихронды қ ұ ралдар*

в) Кейс қ ұ ралдар

г) Реттелетін ө зік оқ у қ ұ ралдар

д) Қ ашық тан оқ ыту

648. Жобалау ә дісі ХХ ғ асырдың 20-шы жылдарынан бастап қ ай ғ алымдардың гуманистік бағ ыттылық идеялармен байланысты:

а) М.М.Безруких, В.А.Болотов

б) Л.С. Глебов, Б.М. Бим-Бад

в) Дж. Дьюи, В.Х. Килпатрик*

г) Ш.А. Амонашвили, Б. Блум

д) В.П. Беспалько, В.В. Гузеев

649. Баланың ү лкенді-кішілі ө мір сү ру ә рекеттеріне еркін таң дау мен ө збеттілік беруге ерекше мә н беретін технология:

а) Ынтымақ тастық технологиясы

б) Еркін тә рбие технологиясы*

в) Педагогикалық технология

г) Отбасылық технология

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология

650. Педагог пен баланың субъект-объектлік қ арым-қ атынасында демократизмді, тең дікті, серіктестікті жү зеге асыратын технология:

а) Ынтымақ тастық технологиясы*

б) Еркін тә рбие технологиясы

в) Педагогикалық технология

г) Отбасылық технология

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология

651. Білім беру жү йесінде баланың жеке тұ лғ асын, оның дамуы ү шін қ олайлы, кикілжің сіз жә не қ ауіпсіз жағ дай туғ ызатын технология:

а) Ынтымақ тастық технологиясы

б) Еркін тә рбие технологиясы

в) Педагогикалық технология

г) Отбасылық технология

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология*

652. Мектеп ө мірін ұ йымдастырудың қ атаң дығ ымен, білім алушылардың бастамашылдығ ын жә не ө з беттілігіне жол берілмейтін, талаппен, кү штеп кө ндірумен ерекшеленетін технология:

а) Ынтымақ тастық технология

б) Авторитарлық технология*

в) Еркін тә рбие технология

г) Педагогикалық технология

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология

653. Баланың жеке тұ лғ асына ең жоғ арғ ы дә режеде назар аударылуымен, педаагог пен білім алушының субъект-объектлік қ арым-қ атынасының ү стемдік етілуімен ерекшелінетін технология:

а) Ынтымақ тастық технология

б) Авторитарлық технология

в) Еркін тә рбие технология

г) Дидактикоцентрлік технология*

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология

654. Оқ ытудың сапасын да, мерзімін де ө згерпей, бірақ оқ у ақ паратын кең ірек кө лемде беру технология:

а) Ынтымақ тастық технология

б) Авторитарлық технология

в) Еркін тә рбие технология

г) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технология

д) Қ арқ ынды кү шейте оқ ыту технология*

655. Заттың кө лемді кескінін алуғ а мү мкіндік беретін ә діс:

а) Физика

б) Биология

в) Матеметикалық

г) Голография*

д) Философия

656. Голография ұ ғ ымы ғ ылымғ а енгізілді

а) 1992

б) 1995

в) 1993*

г) 1994

д) 2000

657. «Педагогикалық технология» тү сінігі ү ш тү рлі қ ұ былыс ретінде ұ сынылады, оларды ата:

а) Ғ ылыми; іс-жү ргізу, суреттеу; ық палды іс-жү ргізу.*

б) Ғ ылыми; іс-жү ргізу, суреттеу; мақ сатты іс-жү ргізу.

в) Суреттеу; тә рбиелік; ық палды іс-жү ргізу

г) Жеке-тұ лғ алық; ғ ылыми; тә рбиелік

д) Мазмұ нды; ғ ылыми.

658. «Витогенді» сө зі латын тілінен аударғ анда...

а) «ө мір», «даму»

б) «даму», «ө су»

в) «ө мір», «тіршілікке қ атысты қ ұ былыс»*

г) «тіршілікке қ атысты қ ұ былыс», «табиғ ат»

д) «адам», «даму»

659. Бірінші белгіге сә йкес келетін жоба типтерін ата:

а) Зерттеушілік, шығ армашылық, моножобалар, пә наралық

б) Моножобалар, зерттеушілік, рө лдік ойын тү ріндегі жобалар

в) Рө лдік ойын тү ріндегі жобалар, шығ армашылық, пә наралық

г) Таныстыру-бағ дарлы жоблар, зерттеушілік, шығ армашылық, рө лдік ойын тү ріндегі жобалар, практикалық -бағ дарланғ ан*

д) Моножобалар, шығ армашылық

660. Екінші белгіге сә йкес келетін жоба типтерін ата:

а) Зерттеушілік, шығ армашылық, моножобалар, пә наралық

б) Моножобалар, зерттеушілік, рө лдік ойын тү ріндегі жобалар

в) Рө лдік ойын тү ріндегі жобалар, шығ армашылық, пә наралық

г) Таныстыру-бағ дарлы жоблар, зерттеушілік, шығ армашылық, рө лдік ойын тү ріндегі жобалар, практикалық -бағ дарланғ ан

д) Моножобалар, пә наралық *

661. «Инновация» латын тілінен аударғ анда

а) Жаң а, таза, ө рлеу

б) Жоғ арлау, жаң ару

в) Даму, ө ркендеу

г) Жаң аның мазмұ ны жә не ұ йымдастырылуы*

д) Қ алыптасу, қ ұ ралу

662. Дистанциялық оқ ыту келесі қ ұ ралдар арқ ылы жү зеге асырылады:

а) Электорндық жә не оқ у

б) Телекоммуникация жә не ө з бетінше білім алу

в) Электорндық жә не телекоммуникация*

г) Телекоммуникация жә не оқ ыту технологиялары

д) Жеке –тұ лғ алық ізденіс бағ ыттары жә не телекоммуникация

663. Тә рбие мен оқ ыту мә селелерін сапалы дең гейде шешуге мү мкіндік беретін объективті оқ ыту тү рін ата:

а) Ынтымақ тастық технологиясы

б) Авторитарлық технологиясы

в) Еркін тә рбие технологиясы

г) Оқ у-тә рбие ү рдіс технологияландыру*

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технологиясы

664. Оқ у нысандарының бірі, электрондық жә не телекоммуникациялық қ ұ ралдар арқ ылы білім беру ұ йымдарынан қ ашыкта орналасқ ан адамдардың оқ у-танымдық қ ызметі мен дамуына нысаналы жә не ә дістемелі тү рде ұ йымдастырылғ ан оқ ыту тү рін ата:

а) Ынтымақ тастық технологиясы

б) Жеке-тұ лғ алық бағ дарлы оқ ыту*

в) Еркін тә рбие технологиясы

г) Оқ у-тә рбие ү рдіс технологияландыру

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технологиясы

665. Адам жә не техника ресурстарын есепке ала отырып, бү ткіл оқ ыту жә не білімді игеру ү дерісін жасаудың, қ олданудың жә не анық таудың жү йелі технологияны кө рсет:

а) Ынтымақ тастық технологиясы

б) Педагогикалық технология (оқ ыту технологиясы)*

в) Еркін тә рбие технологиясы

г) Оқ у-тә рбие ү рдіс технологияландыру

д) Жеке-тұ лғ алық бағ дарланғ ан технологиясы

666. Педагогикалық технология (оқ ыту технологиясы) негізгі компоненттерін ата:

а) оқ ыту мақ сатын қ ою; оқ ыту дә режесін алдын-ала бағ алау; оқ ыту материалдарын даярлау жә не оқ ыту процедураларын жасау; *

б) мақ саттылық, білмі ө лшеуіштік, оқ ыту

в) Ынтымақ тастық ты арттыру, мақ саттылық қ а жетелеу, білім алу кө здерін ашу

г) Ойын технологиясын пайдалану, білім сараптамалынан ө ткізу

д) Білім ізденушілік

667. Экономикалық ө су мен бә секелестік қ абілеттілігі ү шін пайдаланылатын жаң а идеяларды, ғ ылыми білімді, технологияларды жә не ө нім тү рлерін ө ндірістің тү рлі салаларына жә не қ оғ амды басқ ару салаларына енгізуге бағ ытталғ ан қ ызмет:

а) Экономикалық

б) Мемлекеттік

в) Педагогикалық

г) Инновациялық *

д) Педагогикалық инновация

668. Дамыта оқ ыту технологиясының мақ саты:

а) Білім алушыларғ а мү мкіндіктер береді

б) Ө з бетімен білім жетілдіруге мү мкіндік жасайды

в) Жеке- дара оқ ытады

г) Бә секеге тү рінде ө ткізу

д) Балаларды дамыту, ө з бетімен ойлау жә не балалармен ынтымақ тастық та іске асыру*

669. Модуль дегеніміз...

а) міндетті тү рде білім алушының білімі мен біліктерін тексеру элементі бар оқ у материалының логикалық аяқ талғ ан бө лімі*

б) Білім алушыларғ а мү мкіндіктер береу

в) Ө з бетімен білім жетілдіруге мү мкіндік жасау

г) Жеке- дара оқ ытаду

д) Балаларды дамыту, ө з бетімен ойлау жә не балалармен ынтымақ тастық та іске асыру

670. Оқ у модулі қ айта жаң ғ ыртушы оқ у циклы ретінде ү ш қ ұ рамды бө ліктен тұ рады:

а) Кіріспе, сө йлесу жә не қ орытынды*

б) Сө йлесу, нә тиже, қ орытынды

в) Оқ у, сө йлесу, қ орытындылау

г) Жазу, қ орытындылау, бағ а беру

д) Кіріспе, сө йлесу, талдау

671. Жобамен жұ мыс кезең дерін ата:

а) Ізденіс кезең і, қ ұ растыру кезең і, педагогикалық кезең і

б) Қ ұ растыру кезең і, жалпылау кезең і

в) Ізденіс кезең і, қ ұ растыру кезең і, технологиялық кезең і, қ орытынды кезең і*

г) Ғ ылыми ізденіс кезең і, қ орытынды кезең і

д) Поблемалық кезең і, қ ұ растыру кезең і, қ орытынды кезең і

672. Зерттеу ә дістерін талқ ылауғ а жатады:

а) Статистикалық, эксперименттік, бақ ылау*

б) Эксперименттік, талдау

в) Талдау, жалпылау

г) Ө згерту, бақ ылау

д) Статистикалық, зерттеушілік

673. Іскерлік ойынның жү ргізілу технологиясының (М.Валиеваның қ ұ растыруы бойынша) кезең дері:

а) Ізденіс кезең і, қ ұ растыру кезең і, педагогикалық кезең і

б) Қ ұ растыру кезең і, жалпылау кезең і

в) Дайындық кезең і, ойынғ а кіріспе, ойынды жү ргізу кезең і*

г) Ғ ылыми ізденіс кезең і, қ орытынды кезең і

д) Поблемалық кезең і, қ ұ растыру кезең і, қ орытынды кезең і

674. Жобалау ә дісі АҚ Ш-та қ ай ғ асырда пайда болды?

а) ХІХ ғ. екінші жартысында*

б) ХХ ғ асырдың 80-90 жылдары

в) ХХ ғ асырдың 70-80 жылдары

г) ХIХ ғ асырдың ортасында

д) ХХ ғ асырдың соң ында

675. Білім саласындағ ы «технология» терминінің мә нін тү сіндірің із.

а) Жаң а, жаң арту

б) Жаң алық, даралану

в) Даму, ө рлеу, ғ ылым

г) Ө нер, шеберлік, ғ ылым*

д) Жаң алап оқ ыту, ғ ылым

676. Басқ арушы жү йелерді басқ аратындарғ а, олардың қ ызметіне ә сер ету арқ ылы тү пкі нә тижеге жету ү шін тиімді басшылық жасау:

а) басқ ару; *

б) ұ йымдастыру;

в) талап ету;

г) ә рекет ету;

д) байланыс жасау.

677. Белгілі бір мақ сатқ а жету жолында қ ойылатын міндеттер:

а) жоспарлау; *

б) ә дістемелеу;

в) ұ йымдастыру;

г) реттеу;

д) талдау.

678. Қ айсыбір басшылық шешімдерді іске асыруда жү йелер элементтерінің ө зара байланысы:

а) ұ йымдастыру; *

б) ә дістемелеу;

в) ұ йғ ару;

г) бақ ылау;

д) жоспарлау.

680. Жү йе біліктері арасындағ ы сә йкессіздігін жағ дай мен ү йлесімдікті қ амтамасыз ету, ол:

а) реттеу; *

б) анкеттеу;

в) ұ йымдастыру;

г) бейімделу;

д) кестелеу.

681. Басқ ару жү йесін жетілдіруде кейбір бө лім қ ызметтеріне объективті бағ а беру, ұ сыныс білдіру:

а) талдау; *

б) бақ ылау;

в) жобалау;

г) есеп ашу;

д) шеберлік.

682. Ө з бетінше кә сіби бағ дар айқ ындауда ә леуметтік жаң а бағ ыт, яғ ни кә сіби қ ызмет дағ дыларын ө з бетінше тә жірибе жинақ тау:

а) бейімделу;

б) ү йрену;

в) шеберлік; *

г) ену;

д) білім беру.

683. Жеке тұ лғ аның кә сіби қ ызметін жоғ ары дең гейге жеткізіп, шығ армашылық пен жұ мыс істей алуды ұ йымдастыруы:

а) шеберлік;

б) бейімделу;

в) ү йрену;

г) білім беру;

д) ену.*

684. Басқ ару ү дерісі негізінде қ ол жеткізу ү шін алынатын сандық жә не сапалық кө рсеткіші:

а) есепке алу; *

б) бақ ылау;

в) жоспарлау;

г) талдау;

д) есеп беру.

685. «Менеджер» терминінің тү сіндірмесі:

а) басқ ару, мең геру, басшылық жасау; *

б) ретке келтіру, басқ ару, жетілдіру;

в) ү йлестіру, мең геру, басшылық жасау;

г) жетілдіру, ү йлестіру, мең геру;

д) бағ а беру, мең геру, басшылық жасау.

686. Педагогикалық жү йенің қ ызмет етуі мен дамуына бағ ытталғ ан басқ ару принң иптері, ә дістері, ұ йымдастыру формалары жә не тә сілдер технологияларының кешені:

а) педагогикалық менеджмент;

б) басқ ару менеджменті; *

в) ә леуметтік менеджмент;

г) ұ йымдастырушылық менеджмент;

д) реттеушілік менеджмент;

687. Білім беру мақ саттарына жетудің ең қ олайлы жолдарын, мекеменің стратегиялық даму бағ ыттарын анық таушы іс-ә рекет:

а) жоспарлау; *

б) ұ йымдастыру;

в) жетекшілік ету;

г) бақ ылау:

д) дамыту.

688. Жоспардың іске асырылуы ү шін, сонымен қ атар ұ жым мү шелерінің ө кілеттіліктерін, атқ аратын міндеттерін жә не жауапкершіліктерін бө ліп беруге қ атысты шешім қ абылдау туралы айрық ша ә рекеттер мен қ орларды анық таушы іс-ә рекет:

а) ұ йымдастыру; *

б) дамыту;

в) жоспарлау;

г) бақ ылау;

д) жетекшілік ету.

689. Қ ызметкерлердің міндеттерін анық тау, олардың ө з міндеттерін анағ ұ рлым жақ сы орындауларына талпындыратын ұ йымдастыру ортасын қ амтамасыз етуші іс-ә рекет:

а) жетекшілік ету; *

б) ұ йымдастыру;

в) жетекшілік ету;

г) дамыту;

д) жоспарлау.

690. Қ ол жеткен нә тижелерді жоспарланғ андарымен салыстыру жә не талдау, қ ажеттіліктерге сә йкес ұ йымдастырушылық орындаушылық ты қ амтамасыз етуді кө здейтін бағ ыттау, бақ ылау жә не реттеушілік іс-ә рекет:

а) бақ ылау; *

б) ұ йымдастыру;

в) дамыту;

г) жетекшілік ету;

д) жоспарлау.

691. Педагогикалық ү дерісті басқ аруда педагогикалық менеджменттің басты міндеті:

а) мақ сат қ ою, жоспарлау; *

б) ұ йымдастыру;

в) жетекшілік ету;

г) дамыту;

д) бақ ылау.

692. Педагогтың субъектілердің жұ мысын жоспарлау, ұ йымдастыру, жетекшілік ету жә не бақ ылау арқ ылы білім алушылардың, педагогтардың, ата-аналардың, оны

қ осымша қ ызмет кө рсетушілерінің біріккен іс-ә рекетін қ аматамасыз ететін білім беру мекемесінің білім беру мақ саттарына жә не даму мақ саттарына қ ол жеткізуге бағ ытталғ ан айырық ша іс-ә рекеті:

а) білім беру мекемесін басқ ару;

б) білім беруді мекемеішілік бақ ылау*;

в) білім беру мекемесінің жұ мысын жоспарлау;

г) педагогикалық кадрларды аттестаттау;

д) технологиялық қ ұ зыреттілік.

693. Басқ арудың ә леуметтік, экономикалық шешімдерінің тү рі:

а) басқ ару мерзіміне қ арай; *

б) мамандардың қ атысуына қ арай;

в) ә кімшіліктің қ ү зырына қ арай;

г) ұ жымдағ ы моралдық -психологиялық ахуалғ а қ арай;

д) басқ ару ү дерісінің мазмү нына қ арай.

694. Басқ арудың стратегиялық, тактикалық, шү ғ ыл шешімдерінің тү рі:

а) мамандардың қ атысуына қ арай; *

б) басқ ару ү дерісінің мазмұ нына қ арай;

в) ұ жымдағ ы моралдық -психологиялық ахуалғ а қ арай;

г) басқ ару мерзіміне қ арай;

д) ә кімшіліктің қ ұ зырына қ арай.

695. Басқ арудың жеке, ұ жымдық, алқ алық шешімдерінің тү рі:

а) мамандардың қ атысуына қ арай;

б) ә кімшіліктің қ ұ зырына қ арай;

в) басқ ару мерзіміне қ арай;

г) ұ жымдағ ы моралдық -психолоғ иялық ахуалғ а қ арай;

д) басқ ару ү дерісінің мазмұ нына қ арай*.

696. Межеленген мақ сатқ а қ ол жеткізуді қ амтамасыз етуші жә не басқ аруды жү зеге асыруда ұ стануга тиісті негізге алынатын ережелер:

а) басқ ару принциптері; *

б) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер;

в) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері;

г) нормативтік ә діс;

д) экономикалық ә діс.

697. Педагогикалық менеджменттің ә рбір білім мекемесінің іс- ә рекетін тұ тастай алғ андағ ы жә не оның жеке жақ тарын реттеуді кө здейтін бекітілген қ ұ жаттарды қ арастыратын ә дісі:

а) нормативтік ә діс; *

б) экономикалық ә діс;

в) қ оғ амдық ә сер ету ә дісі;

г) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері;

д) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер.

698. Педагогикалық менеджменттің басқ арылатын объектінің мақ сатты бағ ытталғ ан іс-ә рекетін, оның жұ мысының ү зіліссіздігін жә не ырғ ақ тылығ ын қ амтамасыз етуші ық пал ету ә дістері:

а) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер; *

б) нормативтік ә діс;

в) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері;

г) экономикалық ә діс;

д) қ оғ амдық ә сер ету ә дісі.

699. Педагогикалық менеджменттің ұ жымның ә леуметтік дамуын жоспарлауғ а, ішкі психологиялық қ олайлы ахуалын, қ арамағ ындағ ылардың шығ армашылық белсенділігін, жұ мысқ а деген қ ызығ ушылығ ын арттыруғ а мү мкіндік жасайтын ә діс: