Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Ход урока
|
|
| Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
| Приветствие. Организационный момент | Учитель приветствует учеников, проверяет отсутствующих, проводит «разминку», Учитель спрашивает учащихся, по какой причине отсутствуют некоторые ребята, если кто-то заболел, задает вопросы, отрабатывающие лексику предыдущего урока «What’s wrong with him/her/ why is she/he absent..» Представляется возможным спросить, что должны сделать заболевшие ребята, пусть ученики дадут каждому из них совет. | Слушают указания учителя, отвечают на заданные вопросы. К примеру: «Masha’s ill. She’s got flu, etc.» Ребята говорят, что можно посоветовать заболевшим, к примеру: «Masha should go to the hospital, take tablets..» | 4 мин |
| Аудирование с вычленением специальной информации | У. пишет на доске новое слово «X-rays» и разъясняет его значение. Просит учеников прочитать вопросы в упражнении 1, на которые им придется ответить после прослушивания аудиозаписи. Запись довольно длинная, поэтому после каждого говорящего можно останавливать ее и сразу спрашивать, что же с каждым из говорящих. | Выполняют указания учителя, делают задание, после прослушивания отвечают на вопрос. | 7 мин |
| Расширение словарного запаса по теме «Здоровье: заболевания и пути выздоровления» путем проведения маленькой игры на соответствие | . Чтобы расширить имеющиеся знания по теме «Здоровье» с целью последующей дачи советов говорящим на аудио, учитель пишет на доске в две колонки слова: 1к (take, have, stay, keep, drink), 2к (injections, hot milk, tablets, in bed, tea with lemon, an X-ray, warm). У. просит учеников дать советы говорящим, с которыми они познакомились во время прослушивания аудиозаписи После соотнесения ребята дают советы говорящим, можно организовать работу по цепочке. | Ребята проводят соответствия и отвечают по цепочке, к примеру «Mike’s got a temperature. He should take tablets». | 6 мин |
| Представление нового времени – Present Perfect. | У. просит учеников прочесть диалог в упражнении 2а и сказать, почему Майк болен. Затем на примерах из диалога учитель объясняет форму Настоящего Совершенного времени и разъясняет основной случай его употребления. У. просит найти в диалоге английский эквивалент фразы «ты простудился», затем объясняет, почему в данной ситуации употреблено время Настоящее Совершенное (поскольку действие связано с настоящим, хотя оно и завершилось: Майк простудился в прошлом, а сейчас претерпевает страдания от результата действия в прошлом). | Слушают указания учителя, отвечают на вопросы, рассматривают материалы, представленные в учебнике для изучения нового времени. | 8 мин |
| Выполнение упражнения на употребление Present Perfect | У. просит учеников рассмотреть картинки в упражнении 2b, определить, кто чем болеет, и, исходя из сделанных выводов, выполнить упражнение, подбирая формы в Настоящем Совершенном времени, подсказки с выбором нужной формы находятся в рамочке. Первый пример учитель делает для образца, остальные поручает выполнять ученикам. Затем у. просит заполнить пропуски в упражнении 3а в форме Настоящего Совершенного времени, восстанавливая их из контекста, впоследствии проверяет правильность путем включения аудиозаписи в 3b. | Слушают указания учителя, по цепочке выполняют задания, контролируя друг друга и проверяя правильность своего выполнения одновременно | 7 мин |
| Говорение и составление диалога по заданной ситуации | У. просит учеников в парах составить небольшой диалог, в котором уч.1 играет роль заболевшего, а уч.2 – доктора, на доске пишет ряд клише, рекомендуемых к применению в диалоге. Затем спрашивает ребят по парам прочесть получившиеся диалоги. | Составляют диалоги в парах, к примеру: -Good morning! What’s the matter? -Oooh hello, doctor. I don’t feel good, because I’ve hurt my leg. - Show me. Oooh, I’m afraid you’ve broken it! | 7 мин |
| Домашнее задание | У. задает упражнение 5, состоящее в письменном переводе получившихся в упражнении 2b предложений. | Записывают домашнее задание. | 1 мин |
Задание № II.4. Анализ проведенного урока
Проанализируйте один из проведенных Вами уроков письменно по нижеследующей схеме (конспект этого урока и его анализ оформить на отдельных листах и приложить к Дневнику).
|
|