Организация практики. Примерный план прохождения практики (возможны изменения, связанные с форс-мажорными обстоятельствами):

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Примерный план прохождения практики (возможны изменения, связанные с форс-мажорными обстоятельствами):

Студенты знакомятся с дошкольным образовательным учреждением. Заведующая детским садом или старший воспитатель организует экскурсию по дошкольному учреждению (детский сад-ясли), ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении 1). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей (определяется возможное помещение: спальная комната, комната отдыха, изостудия, кабинеты методиста, логопеда, психолога, кабинет медицинского работника и т.п.); проводится беседа со старшей медицинской сестрой о содержании работы отделения здорового ребенка.

Результатом первого дня учебной практики являются:

- составление «визитной карточки» комплекса образовательной организации (по результатам экскурсии и беседы);

- педагогическое эссе на тему «Один день из жизни группы детского сада», включающее анализ особенностей организации и осуществления воспитательно-образовательной работы ясельной группы (по материалам наблюдения и анализа таблицы).

Во второй день практики студенты анализируют работу в организации и осуществление воспитательно-образовательной работы в конкретной группе детского сада в течение всего дня. Наблюдают за массажем и гимнастикой. Изучают особенности функционирования определенного типа ДОУ: штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы, режим питания. Обращают внимание на создание в ДОУ развивающей среды (в группах, музыкальных и спортивных залах, других помещениях), их оснащение. Смотрят, соответствует ли детский сад эстетическим требованиям к оформлению ДОУ.

В процессе наблюдения студент заполняет таблицу, представленную в приложении 1, и ведет записи в свободной форме в дневнике. По результатам заполнения таблицы студент делает вывод об особенностях организации педагогического процесса в конкретной возрастной группе детского сада.

Результатом второго дня учебно-исследовательской практики являются:

Студенты знакомятся с дошкольным образовательным учреждением. Заведующая детским садом или старший воспитатель организует экскурсию по дошкольному учреждению (комплекс детский сад-ясли), ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении 1). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей, (определяется возможное помещение: спальная комната, комната отдыха, изостудия, кабинеты методиста, логопеда, психолога и т.п.).

В третий день учебно-исследовательской практики студенты продолжают анализировать работу в организации и осуществление воспитательно-образовательной работы в конкретной группе детского сада в течение всего дня. В процессе наблюдения студент заполняет таблицу, представленную в приложении 1, и ведет записи в свободной форме в дневнике. По результатам заполнения таблицы студент делает вывод об особенностях организации педагогического процесса в конкретной возрастной группе детского сада.

Результатом третьего дня учебно-исследовательской практики являются:

- составление «визитной карточки» комплекса детский сад-ясли (по результатам экскурсии и беседы);

В четвертый день учебно-исследовательской практики студенты продолжают осуществлять наблюдение и анализ за организацией и осуществлением воспитательно-образовательной работы в конкретной группе комплекса детский сад-ясли в течение всего дня. В процессе наблюдения студент заполняет таблицу, представленную в приложении 1, и ведет записи в свободной форме в дневнике. По результатам заполнения таблицы студент делает вывод об особенностях организации педагогического процесса в конкретной возрастной группе детского сада.

В этот день студенты осуществляют диагностику образовательной среды группы комплекса с позиции реализации принципов построения развивающей среды авторской концепции В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой, предложенной в приложении 1.

В завершение дня студент проводит диагностическое исследование эмоционального состояния тех же детей.

Результатом четвертого дня учебно-исследовательской практики становятся:

- выводы по диагностической карте образовательной среды группы детского сада и рекомендации к итоговому педагогическому совету для педагогов комплекса детский сад-школа;

- анализ эмоционального состояния детей и особенностей взаимодействия воспитателя с ними (по результатам тестирования детей и наблюдения за процессом взаимодействия). Рекомендации для педагога по совершенствованию процесса педагогического взаимодействия с детьми группы и особенно тестируемыми детьми (для студентов, имеющих среднее специальное образование);

Студенты знакомятся с комплексом детский сад-начальная школа. Директор комплекса или завуч организует экскурсию, ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении 1). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей (определяется возможное помещение: спальная комната, комната отдыха, учебная аудитория, изостудия, кабинеты методиста, логопеда, психолога и т.п.).

В пятый день учебно-исследовательской практики студенты осуществляют наблюдение и анализ за организацией и осуществлением воспитательно-образовательной работы в конкретном классе начальной школы в течение всего дня. В процессе наблюдения студент заполняет таблицу, представленную в приложении 1, и ведет записи в свободной форме в дневнике. По результатам заполнения таблицы студент делает вывод об особенностях организации педагогического процесса в конкретной возрастной группе начальной школы.

Результатом пятого дня учебно-исследовательской практики являются:

- составление «визитной карточки» комплекса детский сад-начальная школа (по результатам экскурсии и беседы);

Предметом целенаправленного изучения в этот день практики становится процесс взаимодействия учителя начальных классов с младшими школьниками на разных предметах. В начале дня студент выбирает 2–3 ребенка, привлекших внимание, вступает с ними в контакт и организует их диагностирование с целью изучения их эмоционального состояния (используется модифицированный диагностический цветовой тест М. Люшера). Затем осуществляется наблюдение за процессом взаимодействия педагога и детей группы (приложение 1), особое внимание обращается на взаимодействие учителя с детьми, участвующими в диагностическом исследовании.

В этот день студенты осуществляют диагностику образовательной среды начальной школы с позиции реализации принципов построения развивающей среды авторской концепции В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой (приложение 1).

В завершение дня студент проводит повторное диагностическое исследование эмоционального состояния тех же детей.

Результатом шестого дня учебно-исследовательской практики становятся:

- выводы по диагностической карте образовательной среды класса и рекомендации к итоговому педагогическому совету для педагогов комплекса детский сад-начальная школа;

- анализ эмоционального состояния детей и особенностей взаимодействия учителя с ними (по результатам тестирования детей и наблюдения за процессом взаимодействия). Рекомендации для педагога по совершенствованию процесса педагогического взаимодействия с детьми группы и особенно тестируемыми детьми (для студентов, имеющих среднее специальное образование).

Студенты знакомятся со средним образовательным учреждением. Директор школы или завуч организует экскурсию по среднему образовательному учреждению, ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении 1). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей (определяется возможное помещение: комната отдыха, изостудия, кабинеты методиста, логопеда, психолога и т.п.).

В этот день студенты осуществляют диагностику образовательной среды среднего образовательного учреждения с позиции реализации принципов построения развивающей среды авторской концепции В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой (приложение 1).

Результатом седьмого дня учебно-исследовательской практики являются:

- составление «визитной карточки» среднего образовательного учреждения (по результатам экскурсии и беседы);

- выводы по диагностической карте образовательной среды группы детского сада и рекомендации к итоговому педагогическому совету для педагогов среднего образовательного учреждения.

Студенты знакомятся с частным детским садом. Заведующая детским садом или старший воспитатель организует экскурсию по частному дошкольному учреждению, ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении 1). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей (определяется возможное помещение: кабинет логопеда, психолога, медицинского работника и т.п.).

Результатом девятого дня учебно-исследовательской практики являются:

- составление «визитной карточки» частного детского сада (по результатам экскурсии и беседы);

Дом ребенка. В десятый день учебно-исследовательской практики студенты осуществляют наблюдение и анализ за организацией и осуществлением воспитательно-образовательной работы в конкретной группе данного учреждения в течение всего дня. В процессе наблюдения студент заполняет таблицу, представленную в приложении, и ведет записи в свободной форме в дневнике. По результатам заполнения таблицы студент делает вывод об особенностях организации педагогического процесса в конкретной возрастной группе дома ребенка.

Результатом десятого дня учебно-исследовательской практики являются:

- составление «визитной карточки» дома ребенка (по результатам экскурсии и беседы);

По окончании практики на факультете проводится итоговая конференция, на которой студенты выступают с докладами (примерная тематика представлена в приложении 1). Доклады сопровождаются схемами, таблицами, характеризующими особенности развития детей разного возраста и пола.

На конференции обсуждаются разные типы учебных учреждений, образовательная среда данного учреждения и взаимодействие в нем педагога, детей и родителей. В день проведения итоговой конференции студентам, полностью выполнившим план практики, выставляется оценка. Итоги практики обсуждаются на заседании кафедры педагогики и психологии детства.