Луцьк, 2015р.
Навчальні задачі і зміст етапу
| Можливі методи і прийоми
|
1)Привітання, фіксація відсутніх.
2)Перевірка підготовки учнів.
3)Перевірка підготовки приміщення.
4)Організація уваги учнів.
5)Розкриття мети та плану проведення уроку.
| В цьому класі друзі всі:
Добрий день, тому, хто зліва
Добрий день, тому, хто справа.
Ми – одна сім’я.
|
I. Організаційний етап.
| Встаньте, діти!
Усміхніться всім навколо:
Небу, сонцю, квіткам, людям, –
І тоді обов’язково
День для вас веселим буде.
|
II.Підготовка учнів на основному етапі:
1)забезпечити мотивацію навчального сприйняття учнями цілей уроку;
2)актуалізувати суб’єктивний досвід;
| – Що забезпечує людині гарне самопочуття, гарний насрій, бадьорість?
– Що робить алкоголь з людиною?
– Як куріння впливає на людський організм?
– До чого приводить вживання алкоголю, куріня дітьми?
Чи потрібно займатися спортом і для чого?
|
III.Етап засвоєння нових знань:
1)забезпечити сприйняття, осмислення, первинне запам’ятовування;
2)сприяти засвоєнню способів і засобів, які привели до певного висновку;
3)створити змістові та організовані умови засвоєння учнями методично вивченого нового матеріалу.
| Вступне слово вчителя.
Рольова гра «Зйомки кінофільму»
Завдання: показати типові ситуації під час перегляду телепередач, гри за комп'ютером.
— Знімаємо фільм про вашого однолітка, який увесь вільний час проводить біля телевізора;
—...який «поринає» у віртуальний світ під час комп'ютерних розваг;
—...який полюбляє допізна переглядати фільми жахів;
—...який замінив спілкування з реальними друзями на товаришів із соціальної мережі. /
У наш час загострюються актуальні й болісні для українського суспільства проблеми, зокрема посилення негативного впливу на дітей засобів масової інформації (і в першу чергу Інтернету й телебачення). Телевізор стає для дитини чи підлітка основним джерелом інформації. За даними дослідників, український підліток проводить біля телевізора 3-5 годин на добу (для порівняння: польський підліток дивиться телевізор 2-4 години на добу, у вихідні — до 5 годин. У США телевізору діти присвячують більше часу, ніж навчанню. У Швеції учні впродовж 10 років навчання проводять 18 тисяч годин перед телевізором). За даними Американської медичної асоціації, за роки, проведені в школі, середньостатистична дитина бачить по телевізору 8000 убивств та 100 000 актів насильства. Не менш небезпечним для дітей може бути й Інтернет. Комп'ютерні ігри (у тому числі он-лайнові) призводять до звикання чи навіть залежності, що можуть виникнути досить швидко, навіть через півроку. Інтернет-залежний не може контролювати кількість часу, проведеного перед монітором, для нього характерні сухість очей, розлади сну, брак апетиту. Ігри, у яких герой може стрибати з високого будинку, перелітати прірви тощо, про-вокують дітей робити щось подібне, ризикуючи своїм здоров'ям та життям.
|
IV.Перевірка первинного розуміння:
1)установити правильність усвідомлення вивченого матеріалу;
2)виявити недоліки первинного осмислення;
3)провести корекцію.
| Запитання до учнів
— Телевізор і комп'ютер: друзі чи вороги?
— Для чого люди використовують комп’ютери?
|
V.Закріплення нових знань:
1)забезпечити закріплення в пам’яті та дій в самостійній роботі(відтворення суттєвих ознак вивчення об’єктів);
2)відпрацювання логіки алгоритму.
| Деякі діти і навіть дорослі замість спілкування з реальними друзями спілкуються лише у соціальних мережах, комп'ютерні ігри замінюють їм рухливі ігри, прогулянки на свіжому повітрі. Через надмірне захоплення комп'ютером у багатьох виникає комп'ютерна залежність. І подолати її буває дуже важко. Тому запам'ятайте: безперервне заняття за комп’ютером для дітей вашого віку має становити 15 хв. Під час роботи за комп'ютером слід робити фізкультхвилинки.
|
VI.Застосування знань і способів дій:
1)засвоєння знань і дій на рівні застосування;
2)забезпечити формування самостійно застосовуючи знання в різних ситуаціях.
| Творче завдання
Складання таблиці «Телебачення й комп'ютер: «за» і «проти».
Фізкультхвилинка
Раз – підняли руки вгору,
Два – нагнулися додолу.
Не згинайте, діти, ноги,
Як торкаєтесь підлоги.
3 – 4 – прямо стати,
Будемо знову починати.
|
VII.Узагальнення і систематизація:
1)провідні знання;
2)встановлення зв’язків міжпредметних та внутрішньопредметних;
3)формування узагальнених понять.
| Продовження бесіди.
Що таке компютер?
– Чому він може стати загрозливим для дітей?
– Що краще, відпочинок на свіжому повітрі чи за комп’ютером? Чому?
|
VIII.Контроль і самоконтроль способів дій:
1)виявити якість і рівень;
2)недоліки;
3)їх причини;
4)забезпечити розвиток у школярів здатність до оцінювання дій.
| Робота в групах. Створення колажу
Завдання: використовуючи ілюстративний матеріал, створити колажі. Група «Телепузики» — про вплив телебачення на здоров'я людини; група «Віртуальні»—про вплив комп'ютера на організм людини.
|
IX.Корекція знань способу дій:
1)корекція в межах вивченої теми.
| Розв’язання проблемних ситуацій.
Ситуація 1
Прочитавши вірш Лесі Вознюк «Ай-ґаджет», ви дізнаєтесь, чим найбільше цікавиться Максим.
- Леся Вознюк описала захоплення ще одного хлопчика. Прочитайте вірш «Толик — сонний кролик» і скажіть:
- Чому у Толика червоні очі?
- Чи надмірне захоплення комп'ютерними іграми шкодить здоров'ю?
|
X.Інформація про домашнє завдання:
1)забезпечити розуміння учнями цілей, змісту, способів використання домашнього завдання.
| Обов'язкове: опрацювати матеріал підручника із вивченої теми (§15, с. 99—103); додаткові (на вибір, за бажанням): придумати ситуаційну задачу з теми й алгоритм виходу з неї; скласти поради для батьків «Телебачення і комп'ютер у вашому житті».
|
XI.Підбиття підсумків:
1)дати якісну оцінку класу та роботи учнів.
| Творче завдання
—«Знання про те, як впливають телебачення і комп'ютер на здоров'я людини, дозволять мені бути (стати, відчувати, переживати, змінити тощо)...»
Кожен учень домальовує на дошці пелюсточки до ромашки, де кожен учень висловлює своє бачення, знання як впливає телебачення і комп’ютер на здоров’я людини та що воно допоможе змінити в їх подальшому житті.
|
XII.Рефлексія:
1)ініціювати та інтинсифікувати рефлексію учнів з приводу свого психолого-емоційного стану мотиваційної діяльності у взаємодіях;
2)забезпечити засвоєння учнями принципів саморегуляції і співробітництва.
| Вправа «Минуле, теперішнє, майбутнє»
Діти говорять про цінність для них отриманих знань: «Я ще вчора..., я сьогодні, тепер..., я надалі, відтепер, у майбутньому...»
Дельфінотерапія
|