Главная страница Случайная страница Разделы сайта АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже.
Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал.
Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее. ✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать». Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами! Сутність і функції методів навчання математики. Вимоги до них
ТЕМА№4: МЕТОДИ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЛЕКЦІЯ 4
ПЛАН 1. Сутність і функції методів навчання. Вимоги до них. 2. Класифікація методів навчання. 3. Вибір і поєднання методів навчання. 4. Методи опрацювання нового матеріалу на уроках математики. 5. Дидактична гра як метод навчання. Література А: 1. Богданович М., Козак М., Король Я. Методика викладання математики в початкових класах. - Тернопіль.: Навчальна книга - Богдан, 2001. -С. 5-16. 2. Методика начального обучения математике / Под ред. Столяра А.А и Дроздов В.Л. -Минск: Вьішейшая школа, 1988. -С. 8-15. 3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: „Абрис", 1997. - С. 3-33, 190-196. Б: 1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. - К. Радянська школа, 1981.-206 с, 2. Жилкина П.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 кл. - М.: Новая школа, 1997. - 172 с. 3. Подгорная Н.И. Дидактические игры и познавательньїе задания в 1 кл.-К.: Рад. пік., 1988.-61с.
Сутність і функції методів навчання математики. Вимоги до них Організація процесу навчання як діяльності педагогів і учнів здійснюється за допомогою різних методів навчання. Щоб учитель планував доцільне використання і здійснював ефективну реалізацію своєї професійної діяльності, йому необхідно усвідомити суть методу навчання як дидактичної категорії, функції, вимоги, різноманітність методів навчання (їх класифікацію), критерії вибору і поєднання методів навчання у конкретній педагогічній ситуації. Теорію методів навчання розробляли: А. М. Алексюк, І. Я. Лернер, Ю. К. Бабанський, М. І. Махмутов, В. О. Онищук, П.П. Підкасистий, В. Ф. Паламарчук, І. П. Підласий, М. М. Скаткін та інші. Особливо важливим є виділення з-поміж загальнодидактичних методів навчання конкретно предметних, зокрема, методів навчання математики у початковій школі. Цим займалися: М. Богданович, Я. А. Король, М. Г. Моро, А. М. Пишкало та ін. Метод навчання - це спосіб упорядкованої, взаємопов'язаної діяльності вчителя і учнів, спрямований на розв'язання навчальних, розвивальних і виховних завдань. Метод має зовнішню (словесно-слухова, словесно-зорова, практично-дієва) і внутрішню (характер пізнавальної діяльності, рівень пізнавальної діяльності, логічна побудова) сторони. Реалізується через сукупність прийомів і дій. Прийом навчання - це окрема операція, розумові чи практичні дії вчителя або учнів, які розкривають чи доповнюють спосіб засвоєння матеріалу, що виражає даний метод. Іншими словами, прийом навчання - це компонент методу навчання, який забезпечує реалізацію мети використання методу частково. Функції методів навчання: Мотиваційна; Навчальна; Розливальна; Виховна. Вимоги до методів навчання: 1. Спрямованість на досягнення триєдиної мети. 2. Забезпечення основних дидактичних принципів (науковості, доступності, наочності, індивідуальності, диференціації та ін.) 3. Відбір методів відповідно дидактичній ситуації. 4. Вдале поєднання прийомів у межах методу і методів між собою. 5. Результативність методу.
|