IV. Класифікуйте подані висловлювання за показниками низького рівня педагогічного спілкування.

Показники низького рівня педагогічного спілкування:

1) Обмеження педагогом свободи висловлювання думок іншими учасниками взаємодії, особливо тих думок, що суперечать точні зо­ру вчителя.

2) Обмежена взаємодія виключно запланованими цілями.

3) Зосередження на тому, що роз'єднує думки вчителя і учнів.

4) Нетерпимість до відхилення від ідеальної моделі поведінки учня, прискіпливість до дрібниць.

5) Спроба навести порядок шляхом прямого тиску.

6) Загроза.

7) Дорікання.

8) Приниження гідності.

9) Висміювання.

10) Демонстрація своєї переваги у знаннях.

11) Посилання на власний авторитет, статус.

12) Повчання.

13) Песимізм.

14) Звинувачення.

15) Удавана доброта.

16) Підлещування.

Висловлювання

1) «Для того щоб мати право на свою точку зору, вам ще вчити­ся і вчитися».

2) «Через ваші безкінечні запитання, я нічого не встигаю зроби­ти на уроці».

3) «Ну як ви можете так думати?»

4) «Не смійтеся на уроках, це серйозна праця, а не жарти».

5) «Я втомився з вами дискутувати, адже вам важливо всім до­вести, який ви розумний, але більше користі було б помовчати та по­слухати інших».

6) «Якщо ви не виконаєте моєї вимоги, ви про це пошкодуєте на екзамені».

7) «Я вас попереджав, а ви не хотіли мене слухати».

8) «Ви нібито й не дурний, але верзете казна-що».

9) «Як ви поводитеся? Я у вашому віці ніколи собі такого не до­зволяв!»

10) «Мене і так знають, як спеціаліста високого класу».

11) «Ви маєте це запам'ятати на все життя — так культурні люди не поводяться».

12) «Як не намагайся, а вас нічим не переконаєш».

V. Проаналізувати педагогічні задачі і ситуації з роздавального матеріалу за пп. 1-3 поданого алгоритму розв'язання педагогічної задачі (парна форма роботи), зробити висновки, аргументувати їх.

Найменшими одиницями педагогічного процесу є педагогічна ситуація та педагогічна задача.

Педагогічна ситуація - це фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості та навченості учнів.

Педагогічна ситуація стає задачею в умовах цілеспрямованості педагогічної діяльності (ситуація + мета = задача).

Педагогічна задач а - це виявлені в навчально-виховному процесі протиріччя, які має врахувати педагог, стимулюючи розвиток особистості.

Алгоритм розв 'язання педагогічної задачі:

1) аналіз місця ситуації в цілісному педагогічному процесі: характеристика вихованців, педагогів, рівня їх стосунків тощо;

2) усвідомлення проблеми і формування задачі (завершення аналізу
ситуації);

3) розроблення проекту рішення (висунення гіпотези, передбачення, проектування майбутньої взаємодії у вигляді певної конструктивної схеми);

4) практична реалізація запланованого рішення (в умовах педагогічної
взаємодії, нових педагогічних ситуацій). Результатом може бути досягнення
гармонії, активності учнів;

5) аналіз результату, корекція педагогічної діяльності (порівняння
результатів з поставленими цілями і завданнями).