Методобъяснения применяется в тех случаях, когда необходимо доказать правильность каких-либо положений (законов, принципов, правил, норм поведения и т. п.).

Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность данного суждения. Во многих случаях объяснения сочетаются с наблюдениями учащихся, с вопросами учителя к учащимся и учеников к учителю и могут перерасти в беседу.

Метод разъяснения применяют, когда воспитаннику необходимо разъяснить что-то непонятное или непонятое, повлиять на его сознание и чувства. Разъяснение применяется для формирования или закрепления нового морального качества или формы поведения, а также для выработки правильного отношения к определенному поступку, который уже совершен. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, – ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.

Внушение – метод воспитания, который используется в тех случаях, когда воспитанник должен принять определенные установки. Оно имеет выраженный императивный характер, воздействует на личность в целом, создавая установки и мотивы заданной деятельности. Внушение усиливает действие других методов воспитания. Внушать – значит влиять на чувства, а через них – на ум и волю человека. Использование этого метода способствует переживанию детьми своих поступков и связанных с ними эмоциональных состояний. Процесс внушения часто сопровождается самовнушением, когда ребенок пытается сам себе внушить эмоциональную оценку поведения.

Увещевание – метод воспитания, сочетающий просьбу с разъяснением и внушением. Педагогическая эффективность этого метода зависит от принятой воспитателем формы обращения к ребенку, его авторитета, убежденности в правоте своих слов и действий. Увещевание может принимать форму похвалы, критики, возбуждать чувство стыда, покаяния, неудовлетворенности собой, своими поступками и указывать пути к исправлению.

Этическая беседа – метод вербального воздействия на сознание и чувства воспитанников. Беседа отличается от рассказа тем, что воспитатель выслушивает и учитывает мнения собеседников, строит свои отношения с ними в диалоговой форме, на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Диспут – метод воспитания, представляющий собой живой горячий спор на разные темы, волнующие воспитанников, – политические, экономические, культурные, эстетические, правовые. Проводят их в средних и старших классах. Для проведения диспута необходима предварительная подготовка. Прежде всего, следует выбрать тему диспута, которая должна отвечать следующим требованиям:

а) иметь отношение к реальной жизни школьников;

б) быть по возможности простой для понимания;

в) быть незаконченной, чтобы дать свободу для размышлений и споров;

г) предлагать учащимся на выбор варианты ответов.

Чаще всего для организации диспута формулируется пять-шесть проблемных вопросов, составляющих канву спора. Участников диспута заранее знакомят с этими вопросами, однако в ходе диспута от предложенной ранее логики можно отступить. Иногда воспитатель назначает учеников, которые выступают в роли «зачинщиков» и ведущих спора. Сам педагог должен занять позицию заинтересованного, но как-бы «стороннего наблюдателя», не навязывая своей точки зрения и не воздействуя на мнения и решения учеников. В ходе диспута важно соблюдать этику спора: возражать по существу высказанного мнения, не переходить «на лица», аргументировано отстаивать свою точку зрения и опровергать чужую. Нецелесообразно завершать диспут готовым («правильным») мнением, поскольку это даст возможность ученикам совершить последействие, т. е. доспорить позже.

Пример – метод воспитания, дающий конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирующий сознание, чувства, убеждения воспитанников, активизирующий их деятельность. Суть данного метода состоит в том, что подражание, особенно в детские годы, обеспечивает растущему человеку возможность присвоить большой объем обобщенного социального опыта. В педагогической практике в качестве примеров чаще других используются выдающиеся личности (писатели, ученые и др.), а также герои литературных произведений, кинофильмов. Пример взрослого (родителя, педагога, старшего товарища) может быть действенным только в том случае, если он пользуется авторитетом у детей, является для них референтной личностью. Очень эффективен пример сверстника, однако в этом случае нежелательно привлекать для сравнения одноклассников и приятелей, лучше использовать в качестве образца для подражания ровесников – героев книг и фильмов[36].

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ:

ПЕДАГОГИКА /