Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Качества личности, составляющие образ ученика
|
|
| Образ ученика | ||
| Когнитивные качества (познавательные) | Креативные качества (творческие) | Оргдеятельностные качества (методологические) |
| Умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса и др. К ним относятся: - физические и физиологические качества: умения видеть, слышать, осязать, чувствовать изучаемый объект с помощью органов чувств; развитая работоспособность, энергетика; - интеллектуальные качества: любознательность, эрудированность, вдумчивость, сообразительность, логичность, осмысленность, способность к анализу и синтезу, способность находить аналогии, использовать различные формы доказательств, пытливость, проницательность, поиск проблем, умение задавать вопросы, видеть противоречия, формулировать проблемы и гипотезы, выполнять теоретические и экспериментальные исследования, владеть способами решения различных задач, делать выводы и обобщения; - владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; умение аргументировать свои знания и получаемые результаты; умение самоопределяться в ситуациях выбора; - умение понять и оценить иную точку зрения, всупить в содержательный диалог или спор; - структурно-системное видение изучаемых областей в их пространственной и временной иерархии; отыскание связей объектов, их причин; разнонаучное видение; - выбор фундаментальных объектов среди второстепенных, отыскание соподчиняющей связи между ними; различение фактов и нефактов об объекте; - наличие личностного понимания смысла каждого из изучаемых учебных предметов; владение базовыми знаниями, умениями и навыками; ориентация в фундаментальных проблемах изучаемых наук, нестандартность мышления; - умения сопоставлять культурно-исторические аналоги со своими образовательными продуктами и результатами одноклассников | Вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, движений, прогностичность, наличие своего мнения и др. Эмоционально-образные качества: эмоциональный подъем в творческих ситуациях; образность, ассоциативность, воображение, склонность к творческому сомнению, знакотворчество, символотворчество; - инициативность, изобретательность, смекалка, готовность к придумыванию, неординарность, самобытность; - способность к генерации идей, как индивидуально, так и в коммуникации с людьми, текстом и т.п. - проницательность, умение видеть знакомое в незнакомом и наоборот; - умение вести диалог с изучаемым объектом, выбирать методы познания, адекватные объекту, умение определять структуру и строение, находить функции и связи объекта с родственными объектами, прогнозирование изменений объекта, динамики его роста или развития; создание новых методов познания в зависимости от свойств объекта; - предсказательность, формулирование гипотез, версий, закономерностей, формул, теорий; - владение нетрадиционными эвристическими процедурами: интуиция, инсайт, медитация; - независимость, склонность к риску, наличие личностных результатов образования, отличающихся от образовательных стандартов глубиной, тематикой; - наличие опыта реализации наиболее творческих способностей в форме выполнения и защиты творческих работ, участия в конкурсах, олимпиадах и т.д. | Способность осознания целей учебной деятельности и умение их прояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; коммуникатитвные качества и т.д. К ним относятся: - знание учеником своих индивидуальных деятельностных особенностей, черт характера, оптимальных темпов и форм занятий каждым из учебных предметов и образовательных областей; - осознание и умение пояснить цели своих занятий теми или иными учебными предметами, понимание того, в чем он себя в них реализует; - направленность на достижение цели, упорство в доведении дела до конца; - способность нормотворчества, выражающаяся в умении сформулировать правила деятельности, систему ее законов, спрогнозировать результаты; - навыки самоорганизации: планирование деятельности, программирование действий, коррекция этапов и способов деятельности, гибкость и вариативность действий, упорядоченность деятельности, реализуемость планов; - самосозерцательность, самоанализ и самооценка, владение методами рефлексивного мышления – остановкой, припоминанием деятельности, анализом ее этапов, вычленением использованных способов, поиском противоречий; умение выявлять смысл деятельности, выстраивать дальнейшие планы, сопоставлять полученные результаты с поставленными целями; - способность взаимодействия с другими субъектами образования и с окружающим миром; умение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих; автономность, независимость, устемленность, решительность, коммуникативность; - способность организовать творчество других; сравнение и сопоставление идей, спор, дискуссия |
Личностные качества ученика используются для формулирования целей образовательного процесса на различных его этапах по отношению к изучаемым курсам и отдельным темам. А сформулированные цели позволяют подобрать конкретные задания, методы и формы обучения.
Задание: Опираясь на предложенные алгоритмы, продумать и сформулировать цели: 1. конкретного курса (учебной дисциплины); 2. темы (раздела) программы любого курса; 3. одного занятия по любой теме. Дисциплина и темы выбираются произвольно
Предмет:
Раздел программы:
Тема занятия:
Цель:
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
|
|