Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
III. Формирование умений и навыков
|
|
1) общеучебные познавательные практические умения
ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
| Подготовка рабочего места | учебник (обязательно у каждого ученика), тетрадь для поурочных записей и тетрадь с печатной основой, письменные принадлежности, дневник |
| Соблюдение гигиены умственного труда | проветривание помещений, качественное освещение, чистая доска и помещение класса, правильная посадка учеников, смена видов деятельности (монолог учителя, эвристическая беседа, самостоятельная работа учеников с учебником, записи в тетради и на доске, использование большой карты и карты в учебнике) |
ПО ОВЛАДЕНИЮ СТРУКТУРОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Определение целевого компонента | цели изучения темы урока ставит учитель «Сегодня мы должны познакомиться с особенностями Спартанского государства, а также сравнить его с уже известным нам Афинским государством. По мере того, как мы будем проводить это сравнение мы должны будем найти ответ на главные вопросы: в чем проявилось сходство или различие Афин и Спарты? Какими особенностями отличалось спартанское государство?» |
| Планирование достижения цели | ставит учитель (изучение географического положения, природных условий Спарты, знакомство с государственным устройством, основными категориями населения этого полиса, их основными занятиями и особенностями воспитания. Сравнение с Афинами по указанным параметрам, ответ на главные вопросы урока). |
| Выбор рационального способа достижения поставленной цели | вводная беседа о реформах Солона и зарождении демократии в Афинах; беседа с учениками о критериях сравнения полисов Афины и Спарта: монолог учителя о местоположении и природных условиях Спартанского государства, ответы учащихся на вопросы об особенностях Афинского полиса и заполнение учащимися соответствующей графы сравнительной таблицы, подведение промежуточного итога сходство / различие; монолог учителя о категориях спартанского населения и их основных занятиях, ответы учащихся на вопросы об основных категориях и занятиях афинского населения, заполнение учащимися соответствующих граф сравнительной таблицы, подведение промежуточного итога сходство / различие; работа учеников с учебником под руководством учителя - объяснительное чтение – о государственном управлении и особенностях воспитания в Древней Спарте, ответы учеников на вопросы о государственном устройстве Афинского полиса и заполнение учащимися соответствующей графы сравнительной таблицы, подведение промежуточного итога сходство / различие; подведение итогов, выявление сходств и различий Афинского и Спартанского государств, выявление особенностей Древней Спарты, т.е. ответ на главные вопросы урока самими учениками |
| Контроль и оценка | письменная работа в начале урока (для 3 человек); работа одного из учащихся у доски (разгадывание кроссворда) с помощью класса, фронтальный опрос по изученной на прошлом уроке теме; в конце урока – вопросы к параграфу; тест по изученной на уроке теме |
УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С КНИГОЙ И ДРУГИМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ
| Виды чтения и техника чтения разных по характеру текстов | на данном уроке использовался только текст учебного характера (параграф учебника «Древняя Спарта») установленный темп чтения - чтение отрывков параграфа несколькими учениками вслух по цепочке |
| Постановка целей чтения учителем посредством вопросов и заданий | постановка целей чтения учителем посредством вопросов и заданий («Давайте прочитаем три последних абзаца второго пункта параграфа о государственном управлении в Древней Спарте и ответим, чем управление в Спарте отличалось от управления в Афинах?» «Чтобы узнать об особенностях воспитания детей в Древней Спарте, давайте прочитаем третий пункт параграфа. Подумайте, что вам нравится в спартанском воспитании, а что – нет». |
| Анализ и систематизация учебного текста | подготовка ответов на вопросы учителя |
| Умение воспринимать информацию на слух и из аудиовизуальных источников | монолог учителя о местоположении и природных условиях Спартанского государства, монолог учителя о категориях спартанского населения, их основных занятиях; о повседневной жизни спартанцев |
УМЕНИЯ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
| Отвечать на вопросы различного характера | Репродуктивные | - что являлось основным занятием спартанцев? – какие воинские атрибуты присутствовали у спартанцев? - в каких условиях воспитывали спартанских детей? |
| Проблемные | Почему спартанских детей воспитывали именно так? | |
| Творческие | Где бы вам больше хотелось жить в Афинах или в Спарте? Почему? | |
| Эмпирические | Опишите, каким вы себе представляете спартанского воина? | |
| Теоретические | Что вы считаете правильным в спартанском воспитании, а что - нет? | |
| Основные | Какими особенностями отличалось Спартанское государство? | |
| Наводящие | Чем Спарта отличается от уже изученных вами полисов? | |
| Связно излагать материал устно и письменно | ответы на вопросы учителя | |
| Правильно вести записи в тетради | дата, название темы урока, главный вопрос, запись новых терминов в «словарик», заполнение таблицы. |
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
- умение читать историческую карту (Найдите уже изученные вами города-государства Древней Греции на карте на с. 111 [Микены и Троя, Афины])
- умение пользоваться картой как источником новых исторических знаний (Скажите мне, глядя на карту, какой полис Древней Греции остался вами не изучен?)
2. хронологические – умения соотносить исторические факты с историческим временем
- умение соотносить исторический факт с конкретным отрезком исторического времени: VI в. до н.э. зарождение демократии в Афинах; VI в. до н.э. формирование в Спарте государства военного типа, основанного на жесточайшей эксплуатации и дисциплине.
б) умение устанавливать длительность, последовательность, синхронность исторических фактов: работа с синхронистической таблицей (сравнение Афин и Спарты в VI в. до н.э.)
УМЕНИЯ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ
| Умение извлекать информацию из текста учебника (основного, дополнительного, пояснительного) | Подготовка ответов на вопросы учителя |
| Умение высказывать свое мнение | (Ответы на вопросы: А где вам больше хотелось бы жить в Афинах или Спарте? Почему? или Что вам нравится в спартанском воспитании, а что – нет? Почему?) |
УМЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
| Умение воссоздавать и описывать образы исторического прошлого | Как воспитывали детей в Древней Спарте? |
| Умение анализировать исторические факты | Сравнение природных условий, категорий населения, занятий населения, государственного устройства в Афинах и Спарте. |
| Умение находить связи | С чем было связано такое суровое воспитание спартанских детей? |
| Умение сравнивать | Развивается на протяжении всего урока. Сравнение Афин и Спарты. |
| Умение высказывать и обосновывать свое мнение | Ответы на вопросы: А где вам больше хотелось бы жить в Афинах или Спарте? Почему? или Что вам нравится в спартанском воспитании, а что – нет? Почему? |
|
|