Принцип единства обучения и воспитания.

Способами осуществления коррекционно-педагогической по-
мощи детям с комплексными нарушениями развития являются
обучение и воспитание. Рассмотрим, обращаясь к общеизвестным
определениям, в каких отношениях они находятся.

Обучение — это целенаправленно организованный путь полу-
чения образования, планомерно и систематически осуществляе-
мый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под
руководством опытных педагогов, мастеров. Воспитание — про-
цесс систематического воздействия, направленного на духовное
и физическое развитие личности в целях подготовки ее к произ-
водственной, общественной и культурной деятельности¹.

Если обучению присуща нормативность знаний и умений, то в
основе воспитания лежат межличностные отношения, живые со-
бытия и явления окружающей действительности, способные вы-
звать у человека чувственно-эмоциональные переживания. В вос-
питании преобладает ценностно-ориентированный, мотивацион-
ный, поведенческий, эмоциональный компоненты.

Суммируя сказанное, подчеркнем, что в обучении осуществ-
ляется перенос способов, средств для решения интеллектуальных
технологических задач, в то время как воспитание оказывает вли-
яние на становление характера человека. Такое разделение воз-
можно только теоретически и недопустимо по отношению к де-
тям с комплексными нарушениями развития. Объединением обу-
чения и воспитания служит совместное значимое построение об-
разовательной области, ее содержание, способы освоения, под-
чиненные единой цели, — оказанию помощи в развитии ребенка
и в реализации его возможностей в настоящей жизни.

Обучение и воспитание — это средства социальной организа-
ции присвоения индивидом исторически сложившихся способ-
ностей, способов поведения и необходимая форма его психиче-
ского развития. Все виды обучения и воспитания направлены на
организацию генетически преемственных различных типов вос-
производящей деятельности человека. Поэтому учебно-воспита-
тельный процесс, во-первых, формирует у него эту деятельность,
во-вторых, обеспечивает через ее осуществление присвоение че-
ловеком соответствующих способностей и способов поведения.

Советский энциклопедический словарь. — М, 1979. — С. 250.

W

Обретение им различных конкретных знаний, являющихся внеш-
ним содержанием учебно-воспитательного процесса, связано в
конечном счете с реализацией именно этих двух внутренних его
функций (Леонтьев А. Н., 1981).