Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
После букварный период
⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
|
|
| № | Тема урока, тип урока | Дата | Количество часов | Планируемые результаты | Контроль | Виды учебной деятельност | Коррекц. Разв. обучение | |||||
| план | факт | предметные | метапредметные (УУД) | личностные | ||||||||
| Речь устная и письменная С. 3-5 Комбинированный урок | 3.03 | Структуру построения учебника «Русский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопроситель-ный, восклицатель-ный знаки). | Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит). | Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий) | Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека | Взаимопроверка, взаимоопрос | Работа в тетради. Инфор-мацион-ный поиск. | Развитие речи | ||||
| Слово и предложе-ние С. 6-7 Комбинированный урок | 4.03 | 1 | Понятия «слово» и «предложение». | Выбирать из данных записей предложения; во сстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель) | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные. | Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон. | Развитие речи | |||
| Предложе-ние и текст С. 8-9 Комбинированный урок | 9.03 | Понятия «предложе-ние», «текст». | Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем. | Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) | Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с проверкой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Знаки препинания С. 10-11 | 10.03 | Когда в конце предложения ставится точка, вопроситель-ный и восклицательный знаки. Нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали) | Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре) | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с проверкой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Слог С. 12-13 | 11.03 | Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. | Различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка) | Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач. | Взаимопроверка. | Интеллектуальный марафон. | Развитие речи | ||||
| Перенос слов С. 14-15 | 14.03 | Правила переноса слов. | Списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание) | Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти | Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон. | Развитие речи | ||||
| Перенос слов С. 16-17 | 15.03 | Правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными. | П ереносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский) | Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) | Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу | Развитие речи | ||||
| Звуки и буквы С. 18-19 | 16.03 | Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. | Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик) | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв | Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу | Развитие речи | ||||
| Алфавит С. 20-21 | 17.03 | Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. | Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник) | Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре (кто первый, кто второй) | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон. | Развитие памяти | ||||
| Гласные звуки С. 22-23 | 18.03 | Какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. | Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей) | Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон. | Развитие памяти | ||||
| Ударение С. 24-25 | 28.03 | Какой слог называется ударным. | Расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка) | Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный | Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы» | Развитие памяти | ||||
| Ударные и безударные гласные С. 26-27 | 29.03 | Какие слоги называются ударными, а какие – безударными. | Называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне) | Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы» | Развитие памяти | ||||
| Ударные и безударные гласные С. 28-29 | 30.03 | Как правильно писать безударные гласные. | Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо) | Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы» | Развитие памяти | ||||
| Ударные и безударные гласные. С. 30-31 | 31.03 | Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата) | Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы» | Развитие памяти | |||||
| Согласные звуки С. 32-33 | 1.04 | Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). | Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный) | Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым») | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие памяти | ||||
| Парные твёрдые и мягкие согласные звуки С. 34-35 | 4.04 | Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. | Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем | Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных | Использовать раз-личные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации инфор-мации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные согласные буквы» | Развитие памяти | ||||
| Мягкий знак — показатель мягкости С. 36-37 | 5.04 | Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. | Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) | Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников | Взаи-мопро-верка. | Игра «Составь слово» | Развитие памяти | ||||
| Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 38-39 | 6.04 | Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. | Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп) | Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправил ьно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с проверкой по образцу. | Развитие памяти | ||||
| Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 40-41 | 7.04 | Различие согласных звонких и глухих, мяг- ких и твёрдых, парных и непарных | Находит ь в стихотворении риф- мующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написа- ние выделенных букв; решать ребусы; правильно писать слова (мороз, замо- розки, морозный день). | З аменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Реши ребус» | Развитие памяти | ||||
| Непарные звонкие и глухие согласные звуки С. 42-43 | 8.04 | Какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие – всегда глухие звуки. | Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист) | О пределять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами | Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Синони-мы. Антони-мы. | Развитие речи | ||||
| Непарные звонкие и глухие согласные звуки С. 44-45 | 11.04 | Различие согласных звонких и глухих, мяг- ких и твёрдых, парных и непарных | Сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы) | Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктирован-ном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы» | Развитие речи | ||||
| Шипящие согласные звуки С. 46-47 | 12.04 | Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки. | Сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорит ь и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская) | Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Сос-тавь рифму» | Развитие речи | ||||
| Сочетания жи-ши С. 48-49 | 13.04 | Написание сочетаний жи-ши. | Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писат ь слова (машина, машинист, машинистка) | Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Реши ребус» | Развитие речи | ||||
| Сочетания ча-ща С. 50-51 | 14.04 | Написание сочетаний ча-ща. | Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы) | Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы» | Развитие речи | ||||
| Сочетания чу-щу С. 52-53 | 15.04 | Написание сочетаний чу-щу. | Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный) | Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Сочетания чк, чн С. 54-55 | 18.04 | Написание сочетаний чк-чн. | Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка) | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова», «Соедини пары по смыслу» | Развитие речи | ||||
| Сочетания чк, чн С. 56-57 | 19.04 | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писат ь слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье) | Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём) | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Восста-нови стихот-ворение и запиши в тетрадь | Развитие речи | ||||
| Большая буква в фамилиях, именах, отчествах С. 58-59 | 20.04 | Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. | П исать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество) | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Дефор-мированное предло-жение | Развитие речи | ||||
| Большая буква в кличках живот-ных С. 60-61 | 21.04 | Что клички животных пишутся с большой буквы. | Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка) | Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Сказоч-ные герои | Развитие речи | ||||
| Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 62-63 | 22.04 | Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы. | Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье) | Объяснятьнаписание в словах больших букв. Выбиратьслова и дополнятьими двустишия. Рассказыватьо своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир» | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 64-65 | 25.04 | Случаи правописания заглавной буквы в словах | Подбирать людям имена, животным – клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) | Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Соедини пары по смыслу | Развитие речи | ||||
| Кто? Что? С. 66-67 | 26.04 | Что слова, отвечающие на вопросы кто? что?, обозначают предметы. | Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задават ь вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить) | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Соедини пары по смыслу | Развитие памяти | ||||
| Предлог С. 68-69 | 27.04 | Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. | Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания) | Объяснятьроль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определятьназвание предмета по его описанию. Использоватьпредлоги при решении ребусов | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова» | Развитие речи | ||||
| Какой? Какая? Какое? Какие? С. 70-71 | 28.04 | Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов | Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько) | Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы | Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Что делал? Что делает? С. 72-73 | 29.04 | Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов. | Подчеркивать двумя чертами слова – действия предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование) | П одбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон «Соедини пары по смыслу» | Развитие речи | ||||
| Что делал? Что делает? С. 74-75 | 4.05 | Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов. | Задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо) | Выполнятьзадания по образцу. Находитьблизкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать освоих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Само-контроль | Самостоятельная работа с проверкой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Родственные слова С. 76-77 | 5.05 | Понятие «родственные слова». | Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп) | Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике | Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Взаимопроверка. | Подбери слова – действия | Развитие речи | ||||
| Родствен-ные слова С. 78-79 | 6.05 | Понятие «родственные слова». | Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист) | Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов | Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Взаи-мопро-верка. | Подбери кличку животно-го с учётом его внешнего вида | Развитие речи | ||||
| Алфавит. С. 80 | 10.05 | Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Алфавит. | Записывать слова в алфавитном порядке. Объяснять прямое и переносное значение слов. | Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Интеллектуальный марафон «Найди слова, близкие по смыслу» | Развитие речи | ||||
| Итоговый контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием. | 11.05 | Изученные орфограммы | Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. | Контролировать написание слов по орфографическому словарику. | Само-контроль | Развитие речи | ||||||
| Анализ и работа над ошибками. До свидания, первый класс! Повторение по теме «Орфогра-фия» С.81 | 12.05 | Изученные орфограммы | Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке. Правильно писать текст под диктовку; делит ь слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок), ветрянка). | Расшифровы-вать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Взаи-мопро-верка. | Найди слова в прямом и перенос-ном значении | Развитие речи | ||||
| До свидания, первый класс! Повторение по теме «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия» С.82 | 13.05 | Отличие письменной речи от устной. | Восстанавли-вать деформирован-ный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. | Восстанавли-вать деформирован-ный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| До свидания, первый класс! Повторение по теме «Лексика». С.83 | 16.05 | Изученные орфограммы | Писать текст под диктовку; делит ь слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова | Сравнивать ударные и безударные гласные. Группировать согласные звуки по их общим признакам. | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| До свидания, первый класс! Повторение по теме «Звуки. Буквы» С. 84 | 17.05 | Изученные орфограммы | Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах. | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв | Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| До свидания, первый класс! Повторе-ние по теме «Парные согласные» С. 85 | 18.05 | Изученные орфограммы | Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение –образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. | Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика. | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей. | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| До свидания, первый класс! Повторение по теме «Сочетания ча – ща, чу - щу, жи – ши, чк – чн» С. 86 | 19.05 | Изученные орфограммы. Записывать слова в алфавитном порядке. | Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу | Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Повторение по теме: «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия». С. 87 | 20.05 | Изученные орфограммы | Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Повторение по теме «Ударение». С. 88 | 23.05 | Изученные орфограммы | Правильно писать текст под диктовку; делит ь слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы | Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Повторение по теме «Правопи-сание непрове-ряемых безударных гласных». С. 89 | 24.05 | Изученные орфограммы | Правильно писать текст под диктовку; делит ь слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы | Объяснять прямое и переносное значение слов | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Само-конт-роль | Самостоятельная работа с провер-кой по образцу. | Развитие речи | ||||
| Повторение по теме «Правопи-сание непрове-ряемых безударных гласных». | 25.05 | Изученные орфограммы | Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. | Выбирать тему проектной деятельности (летний проект |
9. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний»:
УМК для учащихся:
1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
2. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
2. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
4. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
5. Обучение грамоте в 1 классе по " Прописям" ВВ.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012
6. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011
Результаты обучения:
Учащиеся могут знать:
· звуки и буквы русского алфавита;
· алфавит;
· гласные и согласные звуки;
· гласные звуки ударные и безударные;
· согласные звуки твердые и мягкие;
· согласные звуки звонкие и глухие;
· правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
· правила переноса слов;
· правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях;
· правила оформления предложения на письме.
Могут научиться
· различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
· вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
· распределять слова по алфавиту;
· вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
· делить слова на слоги и для переноса;
· определять в слове ударение;
· передавать различную интонацию предложения в устной речи;
· правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом;
· отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;
· соотносить число букв с числом звуков в словах;
· обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
· писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
· использовать большую букву в написании имен собственных;
· писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
· знать гигиенические правила письма;
· четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
· соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);
· соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
· соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);
· удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);
· писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;
· списывать текст (13-15 слов);
могут узнать:
· правила проверки безударного гласного звука;
· правила оформления текста;
· более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;
могут научится:
· находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
· переносить с удвоенными буквами согласных звуков;
· находить родственные слова и обозначать их общую часть;
· распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);
· ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
· записывать слова с предлогами;
· составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директор по УВР
методического совета _____________ ___________
от ____20___г. № ___ ________________20___года
|
|