Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Методы воспитания в
|
|
первобытном обществе 1 одобрение 2 устрашение, 3 пример,
8. ОПРЕДЕЛИТЬ:
а) дом молодежи – ___спец. места, где старшие знакомили подрастающее поколение с нормами морали, правами и обязанностями в семье и общине._
б) инициация – _обряд посвящения подростков во взрослые
9. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ «СТАНОВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ»:
| Этапы развития первобытного общества | Цель воспитания | Особенности воспитания | Содержание, приемы, средства воспитания | Формы воспитания | Публикации по истории воспитания в первобытном обществе |
| дородовое общество | Приспособление к среде Включение подрастающего поколения в жизнь | Три возрастные группы: дети и подростки; взрослые, старики. | Общение со сверстниками и стариками, раннее включение в трудовую деятельность, подражание | ---- | Волков Г.Н. Идея совершенного человека в народном воспитании. – Сов. педагогика. – 1971. – № 10; История педагогики и образования / Под ред. А.И.Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 512 с.; Корнетов Г.Б. Становление воспитания как общественного явления – М., 1992. |
| родовая община | Подготовка к основным способам добывания средств к существованию | Матриархат. Воспитывают детей старейшие члены рода. Воспитание носит общественный характер | Включение детей в общий быт общины. Фигурки людей и животных как средство наглядности. Ритуальная имитация, инсценировки, примеры поведения по образу предка-героя, табу. Зачатки военного, нравственного воспитания и формирования мировоззрения. | Игры. Обряды. Ритуалы. | Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.; История первобытного общества. Общие вопросы. – М., 1963; Тайлор Э. Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989. |
| период разложения первобытн. об-ва | Подготовка человека определенного общества, который соблюдает интересы рода. | Выделение воспитания в особый вид деятельности. Семейное воспитание Отделение умственного труда от физического | Зарождение систем военно-спортивного и интеллектуального воспитания элиты и трудового воспитания масс. Распространение наказаний. Начался процесс выработки приемов педагогической деятельности | Прообразы первых школ: дома молодежи и школы писцов и жрецов. Совместные игры и занятия. Инициации | Капранова В.А. История педагогики. – М.: Новое знание, 2005. – 240 с.; Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М.: Инфра-М, 1998. |
10. ПОРАССУЖДАЙТЕ, ПОЧЕМУ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ НЕ БЫЛО И НЕ МОГЛО БЫТЬ ИДИЛЛИСТИЧЕСКИМ?
Первобытное воспитание не было и не могло быть идиллическим, поскольку люди жили в сложных, тяжелых условиях борьбы за выживание.
Обвести кружком все правильные ответы:
11. СОЦИАЛЬНОЕ И ИМУЩЕСТВЕННОЕ РАССЛОЕНИЕ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА ПРИВЕЛО К: 1, 2, 3, 5, 6
12. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД:
| 1. | т | р | у | д | о | в | а | я | |||||||||
| 2. | м | о | н | р | о | ||||||||||||
| 3. | к | о | с | м | и | ч | е | с | к | а | я | ||||||
| 4. | з | а | п | у | г | и | в | а | н | и | е | ||||||
| д | и | ф | ф | е | р | е | н | ц | и | а | ц | и | я | ||||
| 6. | м | и | с | т | и | к | а | ||||||||||
| 7. 8. | и | н | и | ц | и | а | ц | и | я | ||||||||
| х | в | а | л | е | н | и | е | ||||||||||
| 9. | п | р | и | м | е | р | |||||||||||
| 10. | э | н | г | е | л | ь | с | ||||||||||
|
|