Основные требования к знаниям и умениям учащихся по чтению и развитию речи.

К концу 2 класса (VIII вид) учащиеся должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;

слушать небольшие сказки, рассказы, стихотворения, загадки;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём прочитали или слушали.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом.

I четверть

Основные цели и задачи:

1. Воспроизвести в памяти детей знания о названии букв.

2. Развивать умение правильно читать слоги и слова с мягкими – твёрдыми согласными, со стечением согласных.

3. Формировать навык выразительного чтения.

4. Учить подбирать близкие и противоположные по смыслу слова.

5. Развивать устную речь, умение слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; рассказывать по вопросам.

6. Развивать логическое мышление на основе отгадывания загадок, ребусов, кроссвордов.

II четверть

Основные цели и задачи:

1. Развивать умение при чтении дифференцировать звуки, правильно их произносить.

2. Продолжить работу над слитным чтением слов из 2 слогов.

3. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

4. Развивать устную речь, умение читать небольшой текст по ролям.

5. Развивать логическое мышление на основе отгадывания загадок, ребусов, кроссвордов.

III четверть

Основные цели и задачи:

1. Развивать умение читать по слогам и целыми словами.

2. Расширять словарный запас учащихся.

3. Развивать умение составлять предложения по картинкам.

4. Развивать устную речь, уметь отвечать на вопросы к тексту.

5. Развивать память через упражнения по заучиванию наизусть стихов, загадок, поговорок.

IV четверть

Основные цели и задачи:

1. Развивать умение читать по слогам, переходя к чтению целыми словами.

2. Развивать умение внимательно слушать небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию.

3. Продолжить работу по развитию речи: умению строить красивые предложения.

4. Воспитывать интерес к чтению, любознательность.

Тематическое планирование по развитию устной речи

2 класс (VIII вид)

1 час в неделю

Программа специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида.

Москва. «Просвещение» 2006

Под редакцией В.В. Воронковой

2010- 2011 уч. год

Учитель: Л.Е. Лебедева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение» 2006. Под редакцией В.В. Воронковой.

Количество часов по программе С(К)ОУ VIII вида соответствует количеству часов в учебном плане.

Учебник: Е.Д.Худенко, Г.А.Фёдорова. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2 класс. Москва: АРКТИ, 2003. Допущено Министерством образования Российской Федерации.