Я предлагаю дополнить определение, данное в начале урока, учитывая те знания, которые вы получили.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

(Учитель читает стихотворение Осипа Беленького, звучит «Прелюдия № 1. До мажор» И. С. Баха, на экране картинки с изображением снежинок сменяют друг друга)

Замедленно, почти что на весу,
Плывут снежинки тихо, беззаботно.
Ловлю – они повсюду – на носу,
На лбу, ресницы трогают щекотно!

Мороз кусает! Что его укус –
Знакомые проделки и повадки!
Смеюсь! Снежинки пробую на вкус –
Пломбирны, восхитительны и сладки!

Восторженность! Волшебная пора –
Метель очаровала белизною!
Счастливый, я стою среди двора,
И кружатся снежинки надо мною!

- Скажите, пожалуйста, каким чувством наполнено это стихотворение?

- Чувством радости, счастья, восторженности!

- Ребята, а вы не заметили в этом стихотворении какое-то необычное слово?

- Значит, его придумал сам автор, это авторский неологизм. А как вы думаете, почему снежинки именно «пломбирны»?

- Я надеюсь, что благодаря этому стихотворению, очень позитивному, наполненному целой бурей положительных чувств и эмоций, мне удалось поднять вам настроение и создать положительный эмоциональный настрой на урок.

А сейчас я предлагаю вам самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока, обратив внимание на первую строфу этого стихотворения и определив, слова какой части речи встречаются в этих сточках чаще других.

- Замедленно, почти, на весу, тихо, беззаботно, повсюду, щекотно.

- Посмотрите, в одной строфе автор использует 6 наречий! Итак, какова тема урока?

- Открываем тетради и записываем число и тему урока. (Учитель записывает на доске тему)

С наречием отчасти вы уже знакомы, но как самостоятельную часть речи вы изучаете её впервые. Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

Чем мы будем заниматься на уроке, о чем вспомним, что узнаем? Когда мы с вами делаем разбор слова как части речи, что мы указываем?)

- Вспомнить, что такое наречие, узнать о морфологических признаках и синтаксической роли наречий.

- Мы дадим определение наречию, поговорим о морфологических признаках и синтаксической роли наречий. И совсем новым для вас будут разряды наречий по значению.

- Начать разговор о наречии мы должны с определения. Что же такое наречие?

- Наречие – это самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы: как? когда? где? куда? откуда? и другие.

- Когда мы с вами даём определение любой части речи, мы говорим не только о том, на какие вопросы она отвечает. А ещё обязательно о чём говорим?

- То есть о грамматическом значении. Каково же грамматическое значение наречий?

Вернёмся к стихотворению. Находим наречие. Например, замедленно. От какого слова задаем вопрос к наречию?

(Учитель работает со словосочетаниями маркером на интерактивной доске)

- Главное слово в этих словосочетаниях – плывут. Это слово какой части речи?

- Значит, наречие, примыкая к глаголу, обозначает?

- Верно, наречие чаще всего примыкает к глаголу и обозначает признак действия. А сейчас я предлагаю послушать видеообращение наречия к вам, из которого вы узнаете некоторые интересные факты.

- Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

- Наречие призналось нам, что чаще всего живёт и работает с глаголом. А как вы считаете, может ли наречие зависеть от слов других частей речи?

(Ответы учащихся, в случае затруднения – подсказка учителя)

На интерактивной доске появляется предложение:

- Найдите наречия в данном предложении. Сформулируйте вопросы.

Главное слово в словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак признака.

- Обратите внимание на ещё одно предложение, найдите в нём наречия, сформулируйте к ним вопросы, определите общее грамматическое значение наречий.

Значит, наречие может примыкать и к другим наречиям и обозначать признак признака.

- Проанализируйте следующие словосочетания и сделайте вывод.

Чтение, взгляд, яйца – это имена существительные, значит, наречие может обозначать ещё и признак предмета.

Я предлагаю дополнить определение, данное в начале урока, учитывая те знания, которые вы получили.

- Наречие – это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признак признака, реже – признак предмета и отвечающая на вопросы: как? где? куда? откуда? насколько? и другие.

- По значению наречия делятся на определённые группы, а на какие именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.

(Учащиеся работают с таблицей № 1. Они самостоятельно формулируют вопросы к наречиям, представленным в третьем столбике, записывают их и пробуют догадаться, к какому разряду могут относиться эти наречия. На экране постепенно, по ходу работы с наречиями появляется таблица).

-Разряд наречия – это и есть его постоянный морфологический признак. А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий, но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

(Работа с таблицей № 2. Учащиеся заполняют таблицу, на экране постепенно появляется конечный вариант).