Визначити основні операції та види мислення.

У психології найбільш поширена наступна класифікація видів мислення: наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне. Дана класифікація ґрунтується на генетичному принципі і відображає три послідовних рівня розвитку мислення. Кожен з названих видів мислення визначається двома критеріями. Один з них (перша частина назв) - це та конкретна форма, в якій необхідно пред'явити суб'єкту пізнаваний об'єкт або ситуацію для того, щоб ними можна було успішно оперувати:

а) об'єкт як такий у своїй матеріальності і конкретності;

б) об'єкт, зображений на малюнку, схемі, кресленні;

в) об'єкт, описаний в тій чи іншій знаковій системі.

Інший критерій (друга частина назв) - це основні способи, за допомогою яких людина пізнає навколишній світ:

а) через практичну дію з об'єктом;

б) з допомогою оперування образними уявленнями;

в) на основі логічних понять і інших знакових утворень.

Основна характеристика наочно-дієвого мислення визначається можливістю спостерігати та пізнавати реальні об'єкти стосунки між ними в реальному перетворення ситуації. Практичні пізнавальні предметні дії є основою будь-яких більш пізніх форм мислення.

При наочно-образному мисленні ситуація перетвориться в плані образу або уявлення. Суб'єкт оперує наочними зображеннями об'єктів через їх образні уявлення. При цьому образ предмета дозволяє об'єднати набір різнорідних практичних операцій в цілісну картину. Оволодіння наочно-образними уявленнями розширює сферу дії практичного мислення.

Успадковує рівні, оперуючи логічними поняттями, суб'єкт може пізнавати суттєві закономірності і неспостережний взаємозв'язку досліджуваної реальності. Розвиток словесно-логічногомислення перебудовує і впорядковує світ образних уявлень і практичних дій.

Ці три види утворюють етапи розвитку мислення у філогенезі та онтогенезі. Вони співіснують у дорослої людини і функціонують при вирішенні різних завдань. Тому описані види мислення не можна оцінювати як більш або менш цінні. Словесно-логічне мислення не може бути " ідеалом" мислення взагалі, кінцевою точкою інтелектуального розвитку.

Крім описаних вище видів мислення в залежності від того, які засоби використовуються для вирішення завдань, прийнято виділяти візуальне і вербальне мислення. Встановлено, що для повноцінної розумової роботи одним людям необхідно бачити або уявляти предмети; інші вважають за краще оперувати відвернутими знаковими структурами - словами. В психології вважають, що наочний і вербальний типи мислення є " антагоністами": для носіїв першого важкодоступні навіть прості завдання, представлені в знаковій формі; носіям другого нелегко даються завдання, які вимагають оперування наочними образами.

Щодо типу розв'язуваних задач мислення може бути теоретичним і практичним. Теоретичне мислення спрямоване на пізнання законів і правил, практичне - на розробку засобів реального перетворення навколишнього світу. Важливою особливістю практичного мислення є те, що воно розгортається в умовах жорсткого дефіциту часу і актуального ризику. У практичних ситуаціях дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез. Все це робить практичне мислення у певному відношенні більш складним, ніж мислення теоретичне. СЛ. Рубінштейн розглядав практичне мислення як передумову і вихідну форму теоретичного мислення.

За ступенем рефлексії поділяють інтуїтивне й аналітичне мислення. Зазвичай використовують три критерії для їх розрізнення: часовий, структурний і рівень усвідомленості. Аналітичнемислення розгорнуте в часі, має чітко виражені етапи, представлено у свідомості самого мислячого людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, воно мінімально усвідомлено. При інтуїтивному вирішенні задачі відповідь з'являється миттєво, у вигляді " ясного бачення" проблемної ситуації. У психології такий шлях вирішення називається інсайт - осяяння, раптове розуміння. Розвинуте мислення являє собою складну єдність інтуїтивних і логічних компонентів, тісно взаємопов'язаних між собою.

Пізнання нового відбувається через розумові дії (операції):

аналіз;

синтез;

абстрагування;

узагальнення;

класифікацію.

Аналіз - це мислений поділ предмета, явища на складові частини, ознаки, властивості та виділення цих компонентів.

Синтез - мислене поєднання в єдине ціле окремих частин, ознак, властивостей предметів, явищ або понять.

Узагальнення - виділення на підставі порівняння головного, загального, особливого або часткового, що є характерним для певного явища, предмета, об'єкта.

Абстракція - виділення суттєвих особливостей групи предметів, явищ, або понять.

Конкретизація - перехід від загального до часткового, зв'язок теорії з практикою, перехід до конкретної дійсності, до чуттєвого досвіду.

Без асоціацій мислення не буває. Розрізняють три типи асоціацій:

за суміжністю;

за подібністю;

за контрастом.

Асоціаціями називаються елементарні зв'язки уявлень і понять між собою, завдяки яким одне з'явлене уявлення або поняття викликає інші.

Судження - найпростіший акт мислення, що відображає зв'язки предметів і явищ або певних ознак.

Судження відповідає на запитання, яке виникло в процесі діяльності. Судження - основа розуміння.

Умовиводи - це утворення з декількох суджень нового судження.

Умовивід, який знімає невизначеність і дає відповідь на запитання, усвідомлюється як розуміння.

Розуміння - це пізнання зв'язків між предметами і явищами, що переживається як задоволення пізнавальної потреби.

Індуктивними умовиводами (або індукцією) називається процес переходу одиничних, часткових суджень до загального судження.

Дедуктивними умовиводами (або дедукцією) називається процес переходу від судження, що висловлює якесь загальне положення, до судження, що висловлює вужчі положення або частковий випадок.