меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Мұ ғ алім ө з қ ызметін жоспарлауды неден бастайды? Календарлы- тематикалық жә не кү нделікті сабақ жоспарын қ ұ рудан

ННН

Негізгі ә скери педагогикалық категориялар: Білім беру, оқ ыту, тә рбие.

ОООО

Объективті шындық ты тану жолдары, тә сілдері ретінде анық талатын ұ ғ ым: Таным

Объективті шындық ты танудың жолдары, тә сілдері қ алай аталады? педагогикалық процестер

Оқ у жә не білім беру проблемаларымен айналысатын педагогиканың бө лімі: Дидактика

Оқ у пә ндерін анық тайтын қ ұ жат: Оқ у жоспары

Оқ у пә ндерінін қ ұ рамы ә р жыл сайын қ андай қ ұ жатпен реттеледі? Оқ у бағ дарламалармен.

Оқ ушыларды негізгі салалармен жә не де ө ндірістік ғ ылыми принциптерімен таныстыру, жұ мысшылардың кә сібін еркін таң дауғ а дайындау-бұ л мақ сат: жалпы білім беру

Оқ ушыларды оны мең геру дең гейін қ арастыратын белгілі бір материал бойынша стандартталғ ан тапсырмалар жиынтығ ы: пікірлесу

Оқ ушылардың білімін ауызша бақ ылау ә дістеріне жатады: проблемалық жағ дай, дидактикалық тест, байқ ау

Оқ ушылардың оқ у белсенділігін бақ ылау формасы: Тест.

Оқ ушының қ ызметі: Оқ у процесі.

Оқ ыту принциптері неден шығ ады? Оқ ыту процесінің заң дылық тарынан

Оқ ыту процесінің жетекші ролі кімге тә н? Мұ ғ алімге

Оқ ыту жә не білім беру жайлы ғ ылым: Дидактика

Оқ ыту мен тә рбие ісін жақ сартуғ а байланысты мектептің отбасына кө рсететін кө мек тү рлері: Педагогикалық сауатын ашу, педагогикалық -психологиялық кең ес беру.

Оқ ыту принциптері: Оқ ыту ә дістемелері жә не ұ йымдастыруғ а негіз болатын жағ дайлар

Оқ ыту принциптері: Оқ ытуғ а қ ойылатын талаптар жү йесі.

Оқ ыту принциптеріне жататындар: Ғ ылымилылық, белсенділік, кө рнекілік.

Оқ ыту принципі болып: Эмоционалдық.

Оқ ыту процесі неден басталады? Оқ ыту процесінің зандылық тарынан.

Оқ ыту процесі тиімді ө тетін жағ дай: Оқ ушылар жауапкершілігі мен міндетін сезінуді талап ету арқ ылы.

Оқ ыту процесін шындық тұ рғ ыда оқ ып-ү йрену, оқ ытудың ә ртү рлі жақ тарында факторлар мен заң дылық тар байланысын орнату, олардың мә нін ашу келесі дидактикалық функциялардан қ ұ ралады: Ғ ылыми-ілімдік

Оқ ыту процесінде келесі қ ызметтер ұ сынылады: кә сіби

Оқ ыту процесіндегі ең басты жү йелеуші фактор: Білім мазмұ ны.

Оқ ыту процесінің компоненттері: Мақ саты

Оқ ыту процесінің компоненттеріне не жатпайды? Қ арама-қ айшылық.

Оқ ыту процесінің компоненті: Мақ сат.

Оқ ыту процесінің қ ұ рылымы: Сабақ беру процесі, оқ у процесі

Оқ ыту процесінің мә ні: Оқ ыту процесі мұ ғ алім мен оқ ушылардың екі жақ ты ә рекеті.

Оқ ыту теориясы ғ ылым ретінде мынадай сұ рақ тармен айналысады: білім дегеніміз не?

Оқ ыту ү рдісінде білім, іскерлік, дағ ды, ойлау тә сілдерін игеру жү йесі: Білім беру

Оқ ыту ү рдісінің мә нді тә сілі: Форма

Оқ ыту ү рдісінің қ озғ аушы кү ші: Қ арама-қ айшылық

Оқ ыту ү рдісінің пә ндік қ олдауы: Қ ұ рал

Оқ ыту ілімінің қ азіргі ә діснамалық негізі: Таным ілімі.

Оқ ыту-бұ л: оқ ушы мен мұ ғ алімнің мақ сатты тү рде білім, білік жә не дағ дыны

Оқ ытуда сапалылық белсенділік жә не ө з беттілік принциптері болжайды: Оқ ытуда сабақ тың мақ саты мен міндетіне жауапкершілікті сезіну.

Оқ ытудағ ы ө зара байланыс проблемасы, тә рбие мен даму мына зерттеуге жатады: Фундаментальды.

Оқ ытудың ә дісі: тү сіндіру

Оқ ытудың білім беру функциясы: Ғ ылыми білім, іскерлік, дағ дыны игертуді кө здейді.

Оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принципі: Бұ рын оқ ытылғ ан мен жаң а білімді байланысты руды талап етеді.

Оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принципі: Жаң а білімді бұ рын игерген біліммен байланыстыруды талап етеді.

Оқ ытудың дамытушылық функциясы: Оқ ушылардың ақ ыл-ой, еріктік, дә лелдік жә не басқ а сфераларын дамытады

Оқ ытудың дамытушылық функциясы: Оқ ушылардың ақ ыл-ой, еріктік, мотивтік жә не басқ а сфераларын дамытады, қ алыптастырады.

Оқ ытудың екі жақ тылық сипаты: Білім беру мен тә рбиенің бірлігі.

Оқ ытудың класс-сабақ жү йесі - бұ л: Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы.

Оқ ытудың кө рнекілік принципі: Кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсету.

Оқ ытудың кө рнекілік принципі: Кө рнекі материалдарды демонстрациялау мен кө рсетуді болжайды.

Оқ ытудың қ олжетерлік принципі: Ө тілетін материалдың мазмұ ны оқ ушылардың мү мкіндіктеріне сә йкес келуін талап етеді.

Оқ ытудың мақ саты мен мазмұ нына жету тә сілі: Ә діс

Оқ ытудың мә ні: Педагогикалық басшылық тың оқ ушылардың жеке пікірімен, ө збеттілігімен, белсенділігімен сналы тү рде сә йкес келуі.

Оқ ытудың негізгі функциялары: Дамытушылық

Оқ ытудың осы бағ алы компоненті білімдерді қ олданумен ә рқ ашанда байланысты. Оның негізгі мазмұ ны анық танылғ ан мақ сатқ а жетуге бағ ыттанып ақ ыл-ой жә не практикалық ә рекеттердің келісімді жү йесі болып табылады: дағ ды

Оқ ытудың тә сілі: Оқ ыту ә дісінің қ ұ рамды бө лігі немесе жеке жағ ы.

Оқ ытушының қ ызметі: Оқ у процесі

Оқ ытушының іс-ә рекеті: Сабақ беру процесі.

Осы пә нді ілімдік тұ рғ ыдан игергенін кө рсететін адамның пікір жиынтығ ы (В.П.Копин): Білім

Ө Ө Ө

Ө з бетімен білім алу -бұ л: Тұ лғ аның нақ ты бір мақ сатқ а жетуге, ө зінің танымдық қ ызығ ушылығ ын, кә сіптік сапасын арттыруғ а бағ ытталғ ан танымдық іс-ә рекеті.

ППП

Педагогикалық процесті психологияның, педагогиканың, оқ ыту ә дістерінің жаң а жетістіктері негізінде ұ йымдастыруды мына принцип қ арастырады: Ғ ылымилылық

Педагогикалық процессті психологиялық, педагогикалық, оқ ыту ә дістерінің жаң а жетістіктері негізінде ұ йымдастыруды мына принцип болжайды. Ғ ылымилылық

Педагогикалық процестің тұ тастылығ ы немен бекітіледі: Оны бейнелейтін, жетекші, жалпы жә не ортақ мақ саты-жеке басты гармониялық жә не жан-жакты дамытуды қ алыптастыратын барлық процестердің тә уелділігінде.

Проблемалық оқ ыту: Проблемалық жағ дай туғ ару арқ ылы оқ ушылардың белесенді танымдық

Процестерде ең бекке дейінгі, ең бектің, ең бектен кейінгі кезең дер бө лінеді: тә рбиелеу

РРР

Репродуктивті ә дістің негізгі бағ ыты: оқ у процесі логикасын сақ тау

ТТТ

Танымдық ә рекет дегеніміз не? Сезімдік қ абылдау, теориялық ойлау жә не практикалық іс-ә рекеттің бірлігі.

Тә дірибелік іскерлік пен дағ дының ғ ылыми білім жү йесі: Білім мазмұ ны

Тә рбие ә дістері: Педагог пен оқ ушылардың тә рбие міндеттерін шешу мақ сатындағ ы ө зара байланысты ә рекет амалдары.

Тә рбие ә дістерін таң дап алу шарттары: Тә рбиенің мақ саты мен міндеті, мазмұ нына қ арай.

Тә рбие ә дістерінің жү йесі: Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру, іс-ә рекетін ұ йымдастыру, тұ лғ аның қ оғ амдық тә ртіп тә жірибесін қ алыптастыру, бақ ылау, ө зін-ө зі бақ ылау жә не ө зін-ө зі бағ алау ә дістері.

Тә рбие мақ саты: тұ лғ аны қ алыптастырудың жобаланғ ан нә тижесі

Тә рбие процесінің бағ ыттары: Экологиялық, қ ұ қ ық тық, экономикалық.

Тә рбие процесінің заң дылығ ын кө рсетің із: Ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуі.

Тә рбие процесінің мазмұ нына тө мендегі кіреді: Адамгершілік, экологиялық, эстетикалық т.б. тә рбиелер.

Тә рбие тә сілі: Тә рбие ә дістерінің бір бө лігі.

Тә рбиелік функция қ алыптастырады: Ө мірге кө зқ арас

Тә рбиенің қ ай тұ жырымдалғ ан ә дісі мектептегі оқ у-тә рбие процесін гуманизациялаудың жә не демократизациялаудың қ азіргі тенденцияларына сә йкес келеді? Тә рбие ә дістері дегеніміз:

Тә рбиенің мақ сатын анық тауғ а ық пал жасайтын жалпы факторлар: ата – аналар талабы

Тә рбиенің негізгі бағ ыттары жазылғ ан топты кө рсетің із: Ақ ыл-ой тә рбиесі, дене тә рбиесі, эстетикалық тә рбие, ең бек жә не адамгершілік тә рбиесі.

Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дісі: Лекция, ә ң гіме, пікір талас.

тұ лғ аның сапалық қ асиеттерін қ алыптастыру мақ сатында ә сер етудің тә сілдері талант

Ұ Ұ Ұ Ұ

Ұ жымдық қ ұ былыстарды зертеу ә дістері: ә ң гіме, анкета жү ргізу, тестілеу

Ұ жымның тә рбиелік функциясы: Ұ йымдастыру, адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыру, тү рткі болу.

ІІІІ

Іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері: Жарыс, мадақ тау.