ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом

Підсумкова консультативна бесіда з класним керівником за результатами проведеного дослідження.

Психолог: Я провела з вами та з класом методику Т. Лірі та можу повідомити отримані результати.

Клієнт: Мене дуже цікавлять отримані результати.

Психолог: Отож, за результатами проведеної методики Т. Лірі Ваше уявлення про себе та уявлення класу про Вас відрізняються. А саме учні Вашого класу бачать Вас занадто суворим та наполегливим.

Клієнт: Я ніколи за собою такого не помічав. Чи можна це якось виправити?

Психолог: За вашими результатами Ви добрий, люб’язний, ви хороший наставник але попри це все ж у вас проявляється впертість, суворість.

Клієнт: Я просто переймаюсь, що якщо стану добрішим, то діти цим скористаються.

Психолог: Ваші побоювання недаремні, адже зустрічаються такі випадки. Але це не говорить про те, що ви повинні бути занадто суворим і вимогливим до учнів. За отриманими результатами учнів, вони хочуть бачити Вас люб’язнішим, добрішим, схильним йти на поступки.

Клієнт: Мабуть я не звертав останнім часом увагу на свою поведінку.

Психолог: Скажіть, а коли ви лише стали класним керівником цих учнів, яким ви були?

Клієнт: Я хотів щоб діти мені довіряли, тому іноді ми влаштовували якісьмаленькі класні зустрічі за чаєм з тортом. Діти тоді багато розповідали мені про себе.

Психолог: А як часто ви влаштовували такі зустрічі?

Клієнт: Спочатку майже кожні два тижні, а потім якось це припинилось.

Психолог: А як ви думаєте, чому припинились такі зустрічі?

Клієнт: Можливо, я просто подумав що діти мені вже довіряють і можна завершувати.

Психолог: Скажіть будь ласка, а ви почали відчувати що вас не поважають, вважають слабким не після припинення цих зустрічей?

Клієнт: Ось саме, коли припинились ці класні зустрічі, через деякий час я почав себе так відчувати. Мабуть, не варто було припиняти цих зустрічей.

Психолог: Так, це цілком могло вплинути на дітей, вони могли подумати, що вам з ними не цікаво, тим паче ви стали серйознішим і суворішим. Дітям просто не вистачає вашої підтримки, як старшого наставника.

Клієнт: А чи варто повернути цю традицію?

Психолог: Звичайно, робіть такі зустрічі рідше, наприклад раз у місяць, але не варто їх зовсім виключати.

Клієнт: А чи можна якось налагодити зараз стосунки, окрім того що повернути колишню традицію.

Психолог: Так, звичайно існує велика кількість тренінгів. Ви можете обрати якийсь один і можливо навіть самі його провести.

Клієнт: А у мене вийде?

Психолог: Ви зможете проконсультуватися з спеціалістом, потренуватись і у вас все вийде.

Клієнт: А якщо я проведу тренінг то це покращить стосунки з дітьми?

Психолог: Якщо проведете ви, то більша ймовірність того, що діти до вас ставитимуться краще, вони побачать вас у новому, незнайомому їм образі і це може сприяти взаєморозумінню та взаємоповазі. Ви все ж таки, коли проводитимете тренінг будете учасником колективу і це також може сприяти покращенню клімату у класі.

Клієнт: А чи можете ви підказати якийсь тренінг?

Психолог: так, звичайно. Тренінг «Розвиток згуртованості шкільного колективу». Окрім того, що ви зможете зблизитись з учнями, то і ще більше здружити клас.

Клієнт: Дякую. Обов’язково скористаюсь Вашими рекомендаціями.

Психолог: Бажаю успіху.

Проведення колекційної роботи психолога з вчителем та учнями.

«Зміцнення взаємостосунків вчителя та учнів»