Екінші өлшем тапсырмаға бағытталған

Оқ ушының ө з мақ саты мен тапсырмаларын білу, тү сіну мен бағ алауды қ амтиды. Метатанудың бұ л аспектісі оқ ушының тапсырманы қ алай талдайтынын жә не бағ алайтынын немесе кү рделілік дең гейін қ алай салыстыратынын кө рсетеді

Ү шінші ө лшем тапсырманы орындауғ а қ ажетті білімдер мен тә сілдер мониторингі ретінде анық тайды

47. Ө здігінен реттелетін оқ удың ү ш элементі маң ызды (Перри 2002)

1. тапсырманы орындау барысында ө здігінен бағ ытталушылығ ы

2. оқ ушының проблемалар мен мақ саттарды ө здігінен айқ ындауы

3. проблеманы шешу мен мақ сатқ а жету ү шін ә діс-тә сілдерді ө здігінен таң дауы

48.Оқ ушы ү ні жобасының мақ саттары:

- Оқ ушының оқ у мен оқ ыту туралы пікірін ескеру

- Оқ ушығ а кең ес берудің ә діс-тә сілдері бойынша мұ ғ алімдерге арналғ ан нұ сқ аулық ә зірлеу

- Мектептерде ашық жә не қ ауіпсіз диалог қ ұ рудың проблемалары мен мү мкіндіктерін анық тау

«Оқ ушы ү ні» жобасы аяқ талғ ан соң, жобағ а қ атысқ ан мұ ғ алімдер арасында сауалнама жү ргізіліп, оның нә тижесінде оқ ушылармен пікірлесу:

49.Сыныптағ ы оқ у ү дерісінің тиімділігін анық тайтын факторлар:

1 Мұ ғ алімнің балалардың қ алай оқ итынын тү сінуі

2 Нені оқ ыту керектігін тү сінуі

3 оқ у ү дерісін қ алай қ ұ рылымдау туралы ұ ғ ым қ алыптасуы

4 оқ у нә тижелілігін бағ алау мү мкіндіктерін игеруі

50.Ә р сабақ та оқ ушылар: олар ө здерінің болжамдарын қ ұ растырады, бір-біріне кең ес береді, ө з алдына мақ сат қ ояды, алынғ ан нә тижелерді қ адағ алайды, идеяларымен эксперимент жасайды жә не қ ателер – оқ удың ажырамас бір бө лігі

51.Оқ ушылардың алғ ан ақ паратты сақ тауының орташа пайызы:

Дә ріс – 0, 9

Оқ у – 10

Аудио-визуалды қ абылдау20

Кө рсетілім – 30

Талқ ылау – 50

Тә жірибеде жасау – 75

Ө згелерді оқ ыту – 90

52.Оқ у тактикасы жә не нә тижелерді бағ алау(Мұ зтаудың су бетіндегі бө лігіндей): 1. тану тұ жырымдамасы, 2. метатану, 3. тү сіну, 4.оқ у дағ дылары, 5. нә тижелерді бағ алау

53.Бірінші тезис: Жаң а тақ ырыпты оқ ыту адамның нені білетіндігімен, нені тү сінетіндігімен байланысты

Екінші тезис: Оқ ыту оқ ушының бастапқ ы білімі мен дағ дыларын назарғ а алып, олар оларды ө рістетуді мақ сат еткенде мә нді болады

Ү шінші тезис: Осы байланыстарды дамытып, нығ айту ү шін проблемаларды шешу ү дерісін толық қ анды қ атыстыру қ ажет

Тө ртінші тезис: Оқ ушыларғ а гипотеза жасауғ а, оны қ орғ ауғ а, сынақ тан ө ткізуге жә не қ ұ руғ а уақ ыт берің із

Бесінші тезис: оқ ушыларың бір-бірін оқ ытуына мү мкіндік берің із

Алтыншы тезис: Белгілі бір уақ ыт ішінде жұ мыс істеуге арналғ ан

материалдың кө лемі шектеулі болуы керек

Жетінші тезис: Мұ ғ алімдер оқ ушылардың ө з идеялары туралы рефлексия жасап, оларды ойластыруды ынталандыру арқ ылы алғ ан

білімдерін қ орытындылап талдауғ а кө мектесуге тиіс