Тәрбиенің ерекшеліктері

B) ұ зақ тыйы жә не ү здіксіздігі

D) екі жақ тылыйы

E) кө пфакторлыйы

Тә рбие тү рлері

B) институционалдық

E) отбасылық

H) конфессионалдық

Тә рбие ә дісі

A) ө зара ә рекет ету амалы

C) тә сілдер жиынтыйы

F) мақ сатқ а жету жолы

Тә рбие формаларын жіктеу белгілері

B) іс-ә рекетте бірігуі

D) қ атысушылар қ ұ рамы

G) сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету

Тә рбие процесінің қ озйаушы тетіктері

B) қ ұ рал

C) ә діс

E) форма

Тұ лйаның байыттылыйы ұ станымы негізінде тә рбие ә дістерін жіктеу оның бірнеше жақ тарының бірлігін қ амтиды

C) мақ саттық

E) мазмұ ндық

F) процессуалдық

Тә рбие ә дістері топтастырылады

B) тұ лйаның санасын қ алыптастыру ә дістері

C) мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері

F) іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері

Тұ лганың санасын қ алыптастыру ә дістері

A) тү сіндіру

D) ә ң гіме

F) пікірталас

Тұ лйаның санасын қ алыптастыру ә дістері

C) ә ң гімелесу

E) баяндама

F) ү лгі

Тұ лйаның санасын қ алыптастыру ә дістері

A) баяндау/ дә ріс

E) диспут

G) дебат

Тә рбие ә дістерін таң даудайы жетекші шарттар

C) тә рбие мақ сатымен міндеттеріне сә йкестігі

E) баланың тә рбиелілігі, жас жә не дара ерекшеліктері

G) балалар ұ жымының қ алыптасу дең гейі, тә рбие жайдайы

Тұ лйа ө зара ә рекетке тү сетін негізгі орталар, тә рбие қ ұ ралдары

C) ә леуметтік

E) рухани

G) материалдық

Тә рбие ә дісі

A) ө зара ә рекет ету амалы

C) тә сілдер жиынтыйы

F) мақ сатқ а жету жолы

Тә рбие формаларын жіктеу белгілері

B) іс-ә рекетте бірігуі

D) қ атысушылар қ ұ рамы

G) сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету

Тұ лйаның байыттылыйы, ұ станымы негізінде тә рбие ә дістері топтастырылады

B) тұ лйаның санасын қ алыптастыру ә дістері

C) мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері

F) іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері

Тұ лйаның санасын қ алыптастыру ә дістері

A) тү сіндіру

D) ә ң гіме

F) пікірталас

Тә рбие ә дістерін таң даудайы шарттар

C) тә рбие мақ сатымен міндеттерінен туындауы

E) баланың тә рбиелілігі, жас жә не дара ерекшеліктері ескерілуі

G) балалар ұ жымының қ алыптасу дең гейі

Тә рбие мақ саты

B) міндеттер жү йесі

D) тә рбиеленушілерді ө згертуге байыттылық

H) тә рбиенің ұ мтылыс нә тижесі

Тә рбие мақ сатын анық таушы факторлар

A) жеке тұ лйа қ ажеттіліктері

B) мемлекет қ ажеттіліктері

G) қ ойам қ ажеттіліктері

Тә рбие мақ сатының сипаттамалары

B) объективтілігі

D) субъективтілігі

F) қ озйалмалылыйы

Тә рбие мақ саты дең гейлері

B) қ ойамдық

D) жалпы адамзаттық

F) институционалдық

Тә рбие мақ сатының негізгі компоненттерін анық таушы ұ йымдар

A) қ ызыйушылық

C) қ ажеттілік

E) мотив

Тұ лйа мен ұ жымның қ атынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша)

C) тұ лйа ұ жымйа тә уелділігі

E) тұ лйа жә не ұ жымның ү йлесімді қ атынасы

G) тұ лйа ұ жымды басқ аруы