Алыптастыру, Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу, Құқықтық жауапкершілікке тәрбиелеу

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеті (міндеттері): Кә сіби қ ұ қ ық тық білім

Қ ұ қ ық тық тә рбие мақ саты - бұ л: Қ ұ қ ық тық сана сезімін қ алыптастыру, Қ оғ амдағ ы қ ұ қ ық тық нормалар мен қ ұ қ ық тық мә дениетті сақ тау, Заң ды қ ұ рметтеу дағ дыларын қ алыптастыру

Қ ұ қ ық тық тә рбиенің міндеттері - бұ л: Қ ұ қ ық тық мемлекеттің азаматын тә рбиелеу, Ө мірге қ ажетті қ арапайым заң герлік сауаттылық ты мең геру дағ дыларын қ алыптастыру, Балаларды ө з қ ұ қ ық тары, міндеттері мен қ ұ қ ық тық жауапкершіліктермен, қ ұ қ ық тық қ атынастармен таныстыру

Мақ сат тү рлері: Келешектегі, Таяудағ ы тікелей жалпылама, Жеке аралық

Мақ сат: Белгілі бір ә рекеттің тү пкі нә тижесін сезіну, Белгілі бір межеге қ ол жеткізуге бағ ытталғ ан ә рекеттің ой-санадағ ы кө рінісі, Тікелей міндет ретінде іс-қ имылды бағ ыттап реттеп отырады

Мартин Грей адамдардың ө здерінің бақ ыттарын табуғ а берген бірнеше кең есі: Ең алдымен, ө зің ді ойлауғ а тырыс, нақ тылы қ ажеттілікті бос ә уре-сарсаң нан бө ліп қ ара, Адамдарғ а зер сал: олардың ө зіндік ерекшеліктерін кө руге тырыс, Ө мірге зер салып қ ара: ә рбір минут сайын біздің айналамыз ө згеріске ұ шырайды

Мә дениет тарихында адамгершілік тә рбиесінің мә ні: Серуен, Патерналистік, Эксперимент

Мадақ тауды қ олдану талаптары: Жетістіктермен қ оса мінез-қ ұ лық тың мотивтерін де ескеру, Мадақ тауда оқ ушыны басқ а оқ ушыларғ а карсы қ оймау, Мадақ таудың ә діл болуы

Мектеп... мақ сатында салынуы керек: Балағ а белгілі білім беру ү шін, Бала уақ ытын ө ткізу ү шін, Қ айта тә рбиелеу ү шін

Мектеп ө мірінде мұ ғ алім – бұ л: Басты тұ лғ а, Сыныпта оқ ушылардың оқ у тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушы, Ұ стаз ә рі ақ ылшы-кең есшісі

Мектеп тә жірибесінде қ олданып жү рген талдау жұ мысының тү рлері: Нысанағ а талдау, Субьектіге талдау, Талданып отырғ ан мә селенің мазмұ ны мен уақ ытқ а сә йкестігі

Мектептегі ең бекке оқ ыту мен тә рбиелеу мә селесінің қ ажеттілігі туралы қ ұ нды идеялар айтушылар: Дж.Локк, И.Г.Песталоции, А.Дистервег

Мұ ғ алімдер білімін жетілдіру институты мен педагогикалық білім қ оғ амы лекторийлердің бағ дарламасын жасап, ө здерінің біріккен кең есінін мә жілісінде бекітеді. Мысалы, мынадай тақ ырыптарды ұ сынуғ а болады: Қ оғ амдық жә не отбасылық тә рбие, олардың бірлігі, Балалар мен жеткіншектерді ең бекке даярлауда, сү йген мамандығ ын саналылық пен таң дауда ө неркә сіп, ауыл шаруашылық ө ндірістерінің тә рбиелік рө лі, Жыныс тә рбиесі, жастарды некелік-отбасылық ө мірге дайындау

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: Ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары, Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс, Баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: Азаматтық жә не экологиялық, Адамгершілік жэне ең бек, Экономикалық жә не эстетикалық

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: Адамгершілік жә не ең бек, Экономикалық жә не эстетикалық, Азаматтық жә не экологиялық

Маркарянның ойынша, философияда дә лелденген мә дениеттің ү ш тү рін атаң ыз: Материалдық, рухани жә не соционормативті, Материалдық, рухани жә не адамгершілік, Материалдық, рухани жә не соционормативтік немесе адамгершілік

Мұ ғ алім мен балалар ұ жымының педагогикалық процестегі ынтымақ тастығ ының міндеттері - бұ л: Ә леуметтік ортаның компоненті ретінде балалар ұ жымының феноменін негіздеу, Педагогикалық процестегі оқ ушылар ұ жымын дамытудың мә нін, кезең дерін жә не заң дарын аныктау, Тұ гас педагогикалық процестегі балалар ұ жымының жағ дайын зерделеу ә дістемесін ашып кө рсету

Мадақ тауды қ олдану талаптары: Ұ жымның пікірін ескеру, Оқ ушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұ жымдағ ы мә ртебесін ескеру, мадақ тау жиі болмауы қ ажет, Мадақ таудың ә діл болуы

Нақ ты қ алыптасқ ан, мақ сатты жү йелі процесс – бұ л: Тә рбие, Норма, Білім

«Неке жә не жанұ я туралы” заң да негізгі принциптер... жазылғ ан Бір некелік, некеге тұ рудың бостандығ ы мен еркіндігі, Ажырасу еркіндігі, Ерлі-зайыптылардың жанұ я қ атынасындағ ы тең қ ұ қ ық

Н.Е.Щуркова ұ сынғ ан тә рбиелік міндеттер: Тә рбиелеу жә не дамыту іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру, Ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту, Оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына ық пал ету

Ойлау - бұ л: Белгілі бір дә режедегі мидың даму нә тижесі, Мидың ойлау желісі, Дү ние қ ұ былыстары мен заттардың байланыстары мен қ атынастарын танып білу

Оқ у мен тә рбиенің ортақ белгілері - бұ л: Ә діс тү рі, Танымдық психикасының дайындығ ы, Сыртқ ы ортадағ ы кү штерге дайындығ ы

Оқ ушы мен сынып жетекшісінің ынтымақ тастық қ арым-қ атынасы тұ рғ ысындағ ы негізгі ұ станым: Ө зара тү сіністік, сенім кө рсету, Оқ ушының жеке басын сыйлау, Қ амқ орлық жасау

Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау - бұ л: Оның дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу, Тә рбие ық палын алдын ала болжау. Жобалау, Жеке дара жә не ұ жымдық жұ мыстарда тә рбие формалары мен тә сілдерін жү зеге асыру

Оқ ушылар ұ жымындағ ы ө зін-ө зі басқ ару ү лгісі: Ә рекеттің мақ сатын анық тау, Басқ ару мә селесін қ ою, Ұ жым болып мақ сатты белгілеу

Оқ ушылар ұ жымының негізгі белгілері: Жалпы ә леуметтік маң ызы бар ортақ мақ саттың болуы, Ә рекет етуде ө зара бірлескен іс-қ имылдың болуы, Ө зара қ арым қ атынаста жауапкершіліктің болуы

Оқ ушылардың ғ ылыми дү ниетанымын қ алыптастыру... пә ндерінде жү зеге асады: Ботаника, Физика, Ә дебиет, тарих

Оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару қ ызметі - бұ л: Нақ тамалық Мақ сат қ оюшылық, Жоспарлау

Оқ ушымен жеке жұ мыстың мә ні - бұ л: Оқ ушы тұ лғ асын ә леуметтендіру, Оқ ушы ө зінің жетілуі, Ө зін-ө зі тә рбиелеуге деген қ ажетсінуін тә рбиелеу

Оқ ушының жеке басын танып білуде оның оқ у ә рекеті мен қ оғ амдық жұ мыстарының атқ аратын қ ызметі ерекше, себебі: Оқ ушының оқ у ә рекетінде оның оқ уғ а деген ынтасын анық тайды, Психологиялық процесін анық тайды, Жаң а материалды қ абылдауын анық тайды

Орта оқ у мекемелеріндегі қ адағ алаушылардың негізгі міндеттері: Тә рбиеленушілердің тә ртібін қ атаң бақ ылау, Мінез-қ ұ лық тарын белгілеу ү шін кү нделік тапсырылды, Оқ ушылардың бос уақ ытында кітап оқ уын қ адағ алауда тапсырылды

Орыс педагогы К.Д.Ушинский бойынша адам тә рбиесі... байланысты болады: Жанұ ядан, Мұ ғ алімнен, Ө зіндік санадан

Отандық педагогикада М.Я.Басов, Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев қ олданғ ан ә дістер: Іс-ә рекеттік тә сіл, Тұ лғ алық ә діс, Қ оғ амдық тә сіл

Отаншылдық тә рбие мақ саты – бұ л: Танымдық психикалық процестерін дамыту, Отанына деген сү йіспеншілікті арттыру, Мә дениеттілікке тә рбиелеу

Отбасы қ ызметтері: Тә рбиелік, Рухани қ атынасты дамыту, Репродуктивті

Отбасы тә рбиесін зерттегендер: Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко

Отбасы тә рбиесіне байланысты бірліктің тү рлері: Оқ ушы ұ жымының ішкі бірлігі, Мектеп ұ жымының ішкі бірлігі, Отбасы мү шелерінің ішкі бірлігі

Отбасылық тә рбиенің мақ саты: Жан-жақ ты жетілген ұ рпақ тә рбиелеу, Баланың ө сіп-жетілуіне жағ дай жасау, Ең бекті қ ажетсінуге баулу

Отбасында тиімді тә рбиелеудің ережелері: Баламен қ атынас жас ерекшелігіне сай болуы, Баланы бар қ алпында сү ю, Баланың іс-ә рекетін ғ ылыми тұ рғ ыдан ұ йымдастыру

Отбасындағ ы сү йіспеншілік, махаббат пен бақ ытқ а негізделген қ ызметі: Фелициотологиялық, Тә рбиелік, Рухани қ атынасты дамыту

Отбасының тү рлері: Толық, Толық емес, Жартылай

Ойындарды дене тә рбиесіне тигізер ық палына сә йкес шартты тү рде мынандай топтарғ а бө луге болады: Ептілікке, жылдамдық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар, Кү штілікке баулуғ а арналғ ан ойындар, Тө зімділікке, ырғ ақ тылық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): Іс-ә рекет тү рлерінің алуан тү рлілігі, олардың ә дістерін мең геруі, Ата-ана туралы мә ліметтер, Адамгершілік ұ станымдары

Отбасы міндеттері: Коммуникативтік жә не тә рбиелілік, Репродуктивтік жә не рекреативтік, Тұ рмыстық -экономикалық

Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері): Сауалнама, ә ң гімелесу, Бақ ылау, Салыстырмалы эксперимент

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден

шық андығ ы, Балағ а кө п сө з айтудың қ ажеті жоқ, оғ ан тек кана практикалық

Тапсырмалар беру қ ажет, Баланы қ иындық тар қ ұ рсауында жалғ ыз қ алдыру тиіс. Себебі онда ө зіндік ө мірге деген кө зқ арасы қ алыптасады

Отбасының жалпы сипаттамаларының (кө рсеткіштері): Аукаттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы, Ата-ананың баланың ө мір ә рекетінің мазмұ нына кө ң іл бө луі, Отбасы қ ұ рылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): Ата-ананың баланың ө мір ә рекетінің мазмұ нына кө ң іл бө луі, Отбасы қ ұ рылымы, Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы, Адамгершілік ұ станымдары, Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері: Ата-ананың педагогикалық мә дениеті, Ө негелілік-психологиялық жағ дайы, Ата-аналарының білімдері

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық дайындық кө рсеткіштері: Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі, Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы, Адамгершілік ұ станымдары

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): Ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі, Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі, Ата-ананың баланың ө мір ә рекетіннің мазмұ нына кө ң іл бө луі

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ыктық негіздерін аныктайды: Қ Р Конституциясында, «Білім туралы» Заң да, «Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенцияда»

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру, Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру, Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері): Жеке іс қ ұ жаттарын зерттеу, Сауалнама, Жанұ яғ а бару

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері: Ө негелілік-психологиялық жағ дайы, Оқ ушының жә не отбасының жалпы сипаттамасы, Ата-ананың педагогикалық мә дениеті

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: Адамгершілік ұ станымдары, Ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі, Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы

Мірге деген кө зқ арасы қ алыптасады, Талаптар ә діл де анық қ ойылып, нақ ты орындалуы тиіс, Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық андығ ы

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: Баланы қ иындық тар қ ұ рсауында жалғ ыз қ алдыру тиіс. Себебі онда ө зіндік Ойындарды дене тә рбиесіне тигізер ық палына сә йкес шартты тү рде мынандай топтарғ а бө луге болады: Ептілікке, жылдамдық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар, Кү штілікке баулуғ а арналғ ан ойындар, Тө зімділікке, ырғ ақ тылық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар

Ө зін ө зі басқ ару ұ йымының қ ұ рылым кезең ін атаң ыз: Сынып жағ дайында ө зін-ө зі басқ ару, Мектеп оқ ушыларының ө зін-ө зі басқ ару, Мектеп жағ дайында тең тө рағ алық

Ө зін-ө зі басқ арудың негізгі шартты ұ станымы: Ө зіміз шараны ойластырамыз, Ө зіміз жоспарлап, атқ арамыз, Ө зіміз қ орытынды жасаймыз

Ө зін-ө зі тә рбиелеу - бұ л: Есейген сайын ө зі мен жолдастарының қ ылық тарына сын кө збен қ арау, Ө зің ді-ө зің саналы, жоспарлы, жү йелі тү рде қ олғ а алу, Ұ намсыз жайды сезініп, сонымен кү ресу

Ө зін-ө зі тә рбиелеу субъектісі болып табылады: Қ оғ ам, Педагог, Ата-ана

Ө мір салтына... жатқ ызуғ а болады: Адамның денелік, интеллектуалдық жә не ең бек ә рекетін, Тұ рмыстық ө зара қ арым-қ атынасын қ атынасын, Орнық қ ан мінез-қ ұ лық тә ртібі

Ө зін-ө зі тә рбиелеу - бұ л: Адамның ө з тұ лғ асын қ алыптастыру, Ө мірдегі ө з орнын ө зі белгілеу, Ө зін-ө зі дамыту

Педагогикалық жә не ә леуметтік-гуманитарлық қ ызметі – бұ л: Балағ а барлық бағ ытта кө мектесу, Ә леуметтік қ алыптасуы мен дамуына жағ дай тудыру, Баланың тұ лғ алық ө зекті мә селесін шешу

Пікірталасты ұ йымдастыру барысында: Оқ ушылардың дү ниетанымы кең ейеді, Сенімі артады, Ө мірлік кө зқ арастары шың далады

Платон тә рбиелеуде кө ң іл бө лді: Сезімге, Ақ ыл-ойды дамытуғ а, Ерікті дамытуғ а

Перспективалар тү рлері (А.С. Макаренко бойынша): Алыс, Жақ ын, Орта

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мыстарында оқ ушылардың практикалық ә рекетінің тү рі: Танымдық ә рекет, Кө ң іл кө терушілік ә рекет, Ең бек ә рекеті

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысына ә сер ететін фактор: Мектептің ерекшелігі жә не онда қ алыптасқ ын дә стү р, Оқ ушылардың жас ерекшелігі, Мұ ғ алімнің ө зінің жеке бас ерекшелігі

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының ерекшелігін кө рсетің із: Балада ө зіне қ атысты жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру жә не ондағ ы ө зін ө зі бағ алаудың ә ділдігін қ амтамасыз ету, Балада ынтымақ тастық, ұ жымдық ө зара ә рекет ету дағ дысын қ алыптастыру, Балада ә ртү рлі кө ркем ө нер ә рекеттерінің тү рімен тікелей танысу арқ ылы ондағ ы қ ажеттілікті қ алыптастыру

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының міндеттерін кө рсетің із: Балада ө зіне жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру, Ө зін-ө зі бағ алаудың ә ділдігін қ амтамасыз ету, Балада ұ жымдық ө зара ә рекет ету дағ дысын қ алыптастыру

Саяси хабарламаның ө тілу мерзім ұ зақ тығ ы... белгіленген: І-ІІ сыныптар ү шін 5-10 мин, ІІІ-ІV сыныптар ү шін - 10-15 мин, V-VІІ сыныптар ү шін 15-20 мин

Саяси шолуғ а арналғ ан хабарда бір-екі жұ ма ішінде біздің еліміз бен шетелдерде болғ ан оқ иғ алар туралы хабар беріледі, мысалы, бұ л хабарды мынадай жоспар негізінде ө ткізуге болады: Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама, Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабар, Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар, Жолдастық, достық қ арым-қ атынастық қ а адалдығ ы

Саяси шолуғ а арналғ ан хабарда бір-екі жұ ма ішінде біздің еліміз бен шетелдерде болғ ан оқ иғ алар туралы хабар беріледі, мысалы, бұ л хабарды мынадай жоспар негізінде ө ткізуге болады: Шетелдердегі жастар ө мірі туралы хабар, Тапсырмалар, кең естер, ұ сыныстар, Қ орытындылар, Жолдастық, достық қ арым-қ атынастық қ а адалдығ ы

Сендіру тә сілінің тә рбиелік мә ні: Мінез-қ ұ лық тағ ы жақ сылық қ а еліктеушілік, Бейімділік қ асиеттерін дұ рыс баулу, Ү лгі бола алатын адамдармен олардың қ арым-қ атынасын кө бірек орнату

Сенім - бұ л: Жеке адамның ө мірлік ұ станымының беріктігін анық тайтын, мінез-қ ұ лық сипаты, Ол болмағ ан жерде ө мір болмайды, Терең тиянақ ты айтылатын идеялар жиынтығ ы

Спорттық сауық тыру ә дісіне... жатады: Табиғ атқ а саяхат, Туризм, Жылжымалы ойын

Сынып жетекші жұ мысының негізгі мақ саты: Қ оғ амда белсенді оқ ушылар тә рбиелеу, Саналы азамат тә рбиелеу, Жеке тұ лғ аны жан-жақ ты тә рбиелеуші

Сынып жетекші жұ мысының негізгі міндеттері: Сыныптағ ы оқ ушылардың талап-тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақ ты зерттеп білу, Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тап, олардың ынтымағ ы жарасқ ан, белсенді саналы ұ жымғ а ұ йымдастыру, Тә рбие ү рдісінде мектептің отбасы мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым қ атынасын қ амтамасыз ету

Сынып жетекшіге жү ктелген міндетті атаң ыз: Оқ ушылардың оқ у тә рбие ә рекетін ұ йымдастыру, Тә рбиелік шаралардың ық палын ү йлестіру, Мектеп ө міріндегі мә селелерді шешуде кө мекші

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мыс жасау қ ажеттілігі- бұ л: Баланың жан-жақ ты ү йлесімді дамуы ү шін тә рбиелік ық палды тиімді жә не нә тижелі ұ йымдастыруда, Балағ а мектеп пен мектептен тыс тә рбие мекемелерінің, ата-аналар мен жұ ртшылық тың педагогикалық қ олдауын ұ йымдастыруда, Баланы ә ртү рлі ортада, ә ртү рлі жағ дайда жан-жақ ты жақ сы танып білуі ү шін

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мысы істеу қ ажеттілігі - бұ л: Баланың ө мірін ұ йымдастыруда, оның тә рбиесіне қ атысты мә селелерді шешуде ортақ кө зқ арастың болуында, Баланың отбасы мен мектеп жағ дайындағ ы дамуын жә не ә леуметтенуін тиімді ұ йымдастыру мақ сатында тә рбиенін бірың ғ ай ұ станымдарын қ оюда, Баланың ә леуметтік-педагогикалық жә не психологиялық даму жағ дайын ескере отыра, тә рбиенің мақ саты жә не міндеттерін дұ рыс анық тау, оларды жү зеге асырудың болуында

Сынып жетекшінің қ ызметін 3 бағ ытта қ арастыруғ а болады: Педагогикалық жә не ә леуметтік-гуманитарлық, Ұ йымдастырушылық, Оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару

Сынып жетекшінің ү ш қ ызметін атаң ыз: Ә р бағ ытта оқ ушылардың ә рекетін ұ йымдастырушы, Ондағ ы ә рбір тұ лғ аның дамуына қ амқ орлық жасау, Сыныпта туындағ ан мә селелерді шешуде балаларғ а кө мектеседі

Сынып жетекшісі конференция дайындауда білімділік, тә рбиелік маң ызына кө ң іл бө лумен шектелмей, оны ұ йымдастыру, ө ткізу барысында кездесетін кейбір негізгі кемшіліктерді ескеріп, кө ң іл бө луі қ ажет. Олар: Конференция тақ ырыбы немесе кө ркем ә дебиет шығ армасын таң даудағ ы кездейсоқ тық, Конференцияны ө ткізу орнының ү йлесімсіздігі, Конференцияны ө ткізу жә не оғ ан дайындық барысында оқ ушыларды белсенді немесе белсенді емес деп топқ а бө лу

Сынып жетекшісі мен пә н мұ ғ алімдері арасындағ ы ө зара байланыстың мә ні – бұ л: Сыныптағ ы пә н мұ галімдерінің дара ерекшеліктерін, олардың балалармен тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудағ ы мү мкіншіліктерін танып білу, Мұ ғ алімдердің педагогикалық ә рекетінің, балалармен карым-қ атынасының ерекшеліктерін танып білу, Мұ ғ алімдер мен сыныптағ ы оқ ушылардың, мұ ғ алімдер мен ата-аналардың ө зара қ арым-қ атынасындағ ы ү йлесімділік жағ дайын реттеп отыру

Сынып жетекшісі мен пә н мұ ғ алімдерінің ө зара байланысының негізіне жатады: Балалар, олардың ө зара қ арым-қ атынасы, оқ у-тарбие процесін ұ йымдастыру жә не оның нә тижесі туралы ө зара ақ пар алмасу, Кү рделі мә селелерді шешуде ө зара кө мек, ө зара қ олдау кө рсету, Сыныптың жә не ә рбір оқ ушының нә тижелі жұ мыс істеуіне мү дделі болу

Сынып жетекшісі мен пә н мұ ғ алімдерінің ө зара байланысының негізіне жатады: Педагогикалық мә селелерді шешудің жолдарын бірлесе қ арастыру, сыныптың алдына қ ойылғ ан мақ сат пен міндетгерін атқ аруда бірлесе кү ш жұ мсау, Атқ арылғ ан шаралардың нә тижесін бірлесе талдау, Сынып ұ жымымен немесе жекелеген оқ ушымен болашақ та атқ аратын жұ мыстарын бірлесе анық тап, белгілеу

Сынып жетекшісінің кү нделігінің мазмұ ны: Сынып жайлы жә не жекелеген оқ ушылар ө міріндегі елеулі оқ иғ алар, Сынып кемшіліктері мен жетістіктері туралы мағ лұ маттар, Педагогикалық процесті жетілдіру мен тү зеулер

Сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметінің негізгі кезең ін атаң ыз. Педагогикалық процесті алдын ала болжау, Ө ткен оқ у жылы қ орытындысының нә тижесіне талдау жасау, Тә рбиенің мү мкіндіктерін жобалау

Сынып жетекшісінің оқ у жылының қ орытындысына талдау жү ргізуді ұ йымдастыру жұ мыстарының шартты тү рде алғ ан жоспары: Талдау жұ мыстарының мазмұ ны мен формасын белгілеу ү шін оқ ушылар жә не ата-аналар белсенділерінің отырысын ұ йымдастыру, Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының нә тижесін анық тау ү шін “срез” тә сілін жү ргізу, Сынып ұ жымымен талдау жұ мысының ә дістемесін ойластыру

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысы: Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау, Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру, Бақ ылау жасау

Сынып жетекшісінің ұ йымдастырушылық қ ызметі - бұ л: Тә рбие процесін ұ йымдастыру, Саналы да белсенді ә рі іскер сынып ұ жымын қ алыптастыру, Сыныптағ ы ө зін-ө зі басқ аруды дамыту

Сыныптан тыс жұ мыстардың талаптарын кө рсетің із: Сыныптан тыс тә рбие жұ мысын дайындау, Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру, Оптимистік кө зқ арастың болуы

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру талаптары: Мақ сатын анық тау, Қ ол жеткізген нә тижені алдын ала болжау, Оптимистік кө зқ арастың болуы

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының қ ызметі: Білімділік, Дамытушылық, Тә рбиелік

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының педагогикалық процесіне ерекше сипат береді – бұ л: Білімділік, Тә рбиелік, Дамытушылық

Сынып жетекшісі: Оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастырады, Диагностикалық жұ мыстар жасайды, Отбасымен жұ мыс жасайды

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің дамуы, Ұ жымдық іс-ә рекеттің жү йесі мен мазмұ нын қ ұ рылымын жасау, Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық, Ө мірді тү сінуге арналган рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру, Пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру жә не тұ лғ алық дамуды сипаттау

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: Жоспарлы болуын жатқ ызады, Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады, Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын орындау, Жү йенің дамуы, Жү йенің қ алыптасуы

Сынып жетекшісі: Диагностикалық жұ мыстар жасайды, Оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастырады, Отбасымен жұ мыс жасайды

Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Дара, Жұ птық жұ мыс, Топтық жұ мыс

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады, Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады, Ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жат ады

Сынып жетекшісінің тұ жырым ережелері: Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы, Тә рбие іс-ә рекетінің мақ саттарының бірлігі, Тә рбие қ оғ амдық мү ддені сипаттауы тиіс

Сынып жетекшісі: Отбасымен жұ мыс жасайды, Бала денсаулығ ына қ амқ орлық жасайды, Диагностикалық жұ мыстар жасайды

Сынып жетекшісі: Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастырады, Отбасымен жұ мыс жасайды, Диагностикалық жұ мыстар жасайды

Сократтың пікірінше тә рбиенің мақ саты: Заттардың табиғ атты зерттеуі емес, Ө з-ө зің ді тану, Аса қ ұ лық тылық ты жетілдіру

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық, Ө мірді тү сінуге арналғ ан рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру, Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық,

Сынып жетекшісі мен мектептің тә рбие жұ мысының ең маң ызды міндеттері: Денсаулық пен салауатты ө мір салтына тә рбиелеу, Баладағ ы адамгершілік қ ұ ндылық тарын қ алыптастыру, Оқ ушыда адамгершілік мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру

Сынып ұ жымының қ алпы: Оқ ушылардың нашар ұ йымшылдығ ы, Мұ ғ алімнің ұ жым мү шелеріне талабы, Белсенділерді сайлау

Сынып ұ жымының қ алпы: Оқ ушылардың нашар ұ йымшылдығ ы, Мұ ғ алімнің ұ жым мү шелеріне талабы, Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына карай тапсырма беру

Талап қ ою тү рлері: Бұ йыру, Ақ ыл-кең ес беру, Нұ сқ ау

Талдау жұ мыстары негізінен мынадай кезең де атқ арылуы мү мкін: Жалпы сынып ұ жымының ө міріне талдау жасау, Сынып жұ мысындағ ы кейбір негізгі мә селелерді талдау, Жеке оқ ушымен жұ мыс нә тижесін талдау

Талдау жұ мысының мақ саты мынадай: Оқ у жылының соң ында сынып кө лемінде жалпы педагогикалық процестің нә тижесін болжау, Келешекте оның жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау, Жаң а оқ у жылының мақ сат, міндеттерін анық тау

Талдауғ а қ атысты сұ рақ тар топтамасы шартты тү рде мынадай болуы мү мкін: Қ аралып отырғ ан мә селенің нә тижесі қ андай? Алғ а жылжу бар ма, болса оның қ озғ аушы кү ші қ андай? Жоғ ары нә тижеге қ ол жеткізу мү мкіндігі немесе керісінше болудың себебі қ андай? Сынып ө мірінде қ андай оң ө згерістер болды?

Танымдық қ абілетке жатады: Байқ ағ ыштық, зейіндік, Шығ армашылық, қ иял, Cө йлеу, ойлау, есте сақ тау

Тә рбие - бұ л: Жеке тұ лғ аның санасына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ рал, Халық тың ғ асырлар бойы жинақ тап, іріктеп алғ ан озық тә жірибесі, Адам жанын жетілдіру ө нері

Тә рбие – кең мағ ынасында: Рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө псалалы процесс, Қ андай да болса бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұ рыс ө суіне кө мек кө рсету деген сө з, Адамдарды қ оғ амда ең бекке жә не басқ а да пайдалы ә рекеттерді орындауғ а, кө птеген ә леуметтік қ ызметтерді атқ аруғ а дайындаудың табиғ и заң дылық процесі

Тә рбие ә дістері жайлы анық тама - бұ л: Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралы, Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің іс-ә рекетінің ө зара байланыс тә сілдері, Тә рбиенің мақ саиына сайц оқ ушылардың санасы мен ерік-кү шіне ық пал ету тә сілдерінің жиынтығ ы

Тә рбие ә дістері жайлы ө зіндік пікірлерін білдірген педагогтарды атаң ыз: А.С.Макаренко, В.А.Сластенин, Ю.К.Бабанский

Тә рбие жоспары - бұ л: Тә рбие жұ мысының айнасы, Ұ жымдық ең бектің жемісі, Сынып жетекшісінің шығ армашылық зертханасы

Тә рбие жоспарын... арқ ылы қ ұ руғ а болады: Мектеп ө міріне қ атысты жә не қ азіргі кездегі мектеппен тә рбие міндеттерін анық тайтын мемлекеттік қ ұ жаттармен танысу, Балалардың жас ерекшелігін, сынып ұ жымының даму дең гейін ескере отырып мақ сат пен міндеттерін анық тау, Оқ ушылардың жеке тұ лғ асы мен сынып ұ жымын зерттеп тану

Тә рбие жоспарына қ ойылатын негізгі талаптар - бұ л: Тә рбие жоспарының мақ саты міндеттері айқ ын болсын, Тә рбие жұ мысы жоспарының мазмұ ны оның мақ саты мен бірлікте болуы қ ажет, Тә рбие жоспары ық шамды жә не онда кө рсетілген шаралар орындалатын болсын

Тә рбие жоспарында кө рініс табады: Сынып жайлы мә лімет, Ө ткен оқ у жылына сай атқ арылғ ан тә рбиелік шаралардың нә тижесіне қ ысқ аша талдау, Жаң а оқ у жылына белгіленген тә рбие жұ мысының мақ саты мен міндеттерін анық тау

Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру жү йесі: Тә рбие міндеттерін зерттеп тану, Болашақ та атқ арылатын тә рбие жұ мысын ү лгілеу, Ү лгіні практикада жү зеге асыру

Тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшелігі: Баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды міндеттеу, Баланың практикалық ә рекетін ұ йымдастыру, Жаң а мағ лұ маттарды іздеу

Тә рбие жұ мысының мақ сатын анық тағ андағ ы педагогикалық міндетін кө рсетің із: Тә рбиенің жалпы мақ саты қ андай болып белгіленді, Сынып ұ жымы мен мектеп жә не тұ рғ ылық ты жердің қ андай ө зіндік ерекшеліктері бар, Ө ткен оқ у жылында қ арастырылғ ын міндеттердің қ андай нә тижелері бар

Тә рбие жұ мысының мақ сатын анық тауда сынып жетекшісінің ескеретін мә селесі... Мақ сатты ұ сыну жә не оны негіздеу, Оны жү зеге асырудың жолын қ арастыру, Қ ол жеткізетін нә тижесін алдын ала жобалау

Тә рбие жұ мысының міндеттері– бұ л: Балаларда жалпы адами моралдарды қ алыптастыру, Белсенді ө мір позицисын, толеранттылық сенімін тә рбилеу, Ұ жымдылық ты тә рбиелеу

Тә рбие жұ мысының элементтері: Мақ саты мен міндеттерін анық тау, Тә рбие жұ мысының формасын анық тау, Алдын ала дайындық жұ мыстарын жү ргізу

Тә рбие жү йесінде кө п қ олданылатын жанама талап тү рлері: Сезім, Кең ес, Ақ ыл

Тә рбие мақ саты - бұ л: Педагогикалық процесс, Қ оғ ам бетбұ рысы, Қ оғ ам мұ ратына қ ол жеткізу

Тә рбие принциптері - бұ л: Тә рбие процесінде оның мазмұ нын, ұ йымдастыру тә сілдері мен формаларын жү зеге асыруда тә рбиешілердің қ олданатын басты тә рбие идеяларының жиынтығ ы, Негізгі талаптар, ережелер жү йесі, Адамның іс-ә рекетінде басшылық қ а алатын алғ ы шарты, негізгі ережесі

Тә рбие принциптері - бұ л: Тә рбиенің мақ саттылығ ы, Ең бек арқ ылы тә рбиелеу, Жеке тұ лғ ағ а талап қ оюшылық пен қ ұ рметтей білудің бірлігі

Тә рбие процесі - бұ л: Қ оғ амның талап-тілектеріне сай ә рбір жеке тұ лғ аның ақ ыл- ойын дамыту, Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің ө зара бірлескен ә рекеті, Адамды қ алыптастыратын жә не жетілдіретін ү йлесімді процесс

Тә рбие процесі... кө рінеді: Мектепте оқ уғ а дайындығ ында, Ең бек пен ермекті айыра алудан, Ө з мінезін басқ ара алумен

Тә рбие процесін нә тижелі іске асыру ү шін қ ажет: Ішкі қ арама қ айшылық, Тұ лғ а санасы, Ішкі жә не сыртқ ы қ арама қ айшылық тардың бірігуі

Тә рбие процесіндегі гуманистік педагогика принциптері: Қ арым-қ атынас жасау біліктілігі, Білімдерінің кең еюі, Тұ лғ алық бағ ыт принципі

Тә рбие процесіне тә н ерекшелік: Кө рнекі, Мақ саттылық бағ ыттары, Мақ саттар бірлігі

Тә рбие процесінің жетістігі анық талады: Баланың сенімділігімен, Ата-ананың сенімділігімен, Тә рбиешінің сенімділігімен

Тә рбие сағ аты тө мендегідей жағ дайды ойластырғ анда ғ ана мү мкін болады: Оқ ушыларда талқ ыланып отырғ ан сұ ракқ а қ атысты белгілі бір дең гейде білім кө лемі мен мағ лұ маттардың тү сінікті, ө здігінен ұ ғ ынуларына ың ғ айлы болуы, Оқ ушыларда ұ жымдық шығ армашылық жұ мыстарына қ атысты біліктілік, дағ ды, дербестік, жауапкершіліктің болуы, Сынып белсенділері тә рбие сағ атын дайындау мен ө ткізу барысында ұ йымдастыру жә не ү йлестіру орталығ ы бола білуі

Тә рбие сағ атын нә ніжелі ө ткізу кө бінесе мына шарттарды еске алғ ан жағ дайда табысты болмақ: Тә рбие сағ атының міндеттеріне сай оның мазмұ нына қ атысты материалдар жинау, Сынын жетекшісі тә рбие сағ атының ұ йымдастыру формалары мен мазмұ нын, амал-тә сдерін тү рлендіріп отырғ аны абзал

Тә рбие сағ атын нә тижелі ө ткізу кө бінесе мына шарттарды еске алғ ан жағ дайда табысты болмақ: Сынын жетекшісі тә рбие сағ атының ұ йымдастыру формалары мен мазмұ нын, амал-тә сдерін тү рлендіріп отырғ аны абзал, Тә рбие сағ атының, мазмұ нын қ ұ растыруда оқ ушыларғ а жаң а мағ лұ мат бере отырып, біртіндеп оны бағ алау, талдау ә рекетіне кө шіп отыру тиіс, Сыньш жетекшісі тақ ырыпты талдау барысында оқ ушылардың сө зіне жауапкершілікпен назар аударуы, кез-келген жағ дайда тү зетулер енгізуі, қ осымша сұ рақ тар қ оюы, олардың назарын мә селенің басты идеясына бұ рып, жетелеп, кө мектесіп отыруы қ ажет

Тә рбие сағ атын нә тижелі ө ткізу кө бінесе мына шарттарды еске алғ ан жағ дайда табысты болмақ: Оқ ушылардың материал мазмұ нын қ абылдаудың психологиялық ерекшеліктерін ескеру керек. Тә рбие сағ атын 20-25 минут ө ту барысында оқ ушылардың белсенділігі бә сендеу болғ анда мазмұ ны қ ызық ты жаң а мә селені қ ою, таң қ аларлық жағ даят ойластыру, ә рекет тү рін ө згертуді ойластыру; Сынып жетекшісінің сө з мә нері, дауыс ырғ ағ ы, оның қ арым-қ атынаста тілектестігін ескерудің маң ызы ө те-мө те ерекше; Тә рбие сағ атын ө ткізу барысында оқ ушылардың мінез-қ ұ лқ ы турасында ү гіт-насихат айтуғ а жол бермеу керек. Мұ ндай жағ дай тә рбиенің нә тижесіне кері ық пал етуі мү мкін, Тә рбие сағ атының міндеттеріне сай оның мазмұ нына қ атысты материалдар жинау, Сынын жетекшісі тә рбие сағ атының ұ йымдастыру формалары мен мазмұ нын, амал-тә сдерін тү рлендіріп отырғ аны абзал

Тә рбие сағ атын ө ткізуге дайындық барысына жатады: Оқ ушылармен бірлесе тә рбие сағ атының тақ ырыбын, мақ сат, міндетіерін анық тау, Тә рбие сағ атының міндеттеріне сай оның мазмұ нына қ атысты материалдар жинау, Тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізудің жоспарын кұ ру

Тә рбиеге жү йелі тә сіл негізінде... ұ ғ ымы анық талады: Ә діс, Тұ тастық, Қ ұ рылым

Тә рбиелеу жұ мысы қ ызметінің бірінші тобы - бұ л: Тә рбиелеу ә рекеттерінің бағ дарламалануы, Ұ жымды біріктіру жә не жағ ымды эмоционалды жағ дай қ алыптастыру, Бұ қ аралық коммуникация қ ұ ралдарымен тү зетіп ө зара ә рекет ету

Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру - бұ л: Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыру, Онда жағ ымды кө ң іл-кү йді қ алыптастыру, Оқ ушылардың ө зін-ө зі басқ аруын дамыту

Тә рбиелеу теориясы мен ә дістемесінің дамуында... идеясы маң ызды рө л атқ арды: Дамудың қ азіргі заманғ ы кезең і, Балалар тә рбилеу ұ жымының идеясы, Ә леуметтік орта

Тә рбиелік жү йе қ ұ рылымына... жатады: Мұ ғ алім, Ата-ана, Оқ ушы

Тә рбиелік іс ә рекет нә тижесінде кө рініс беретін кө кейкесті мақ саттар: Стандарттық емес жағ дайда білім, білік, дағ ды, қ абілет кө лемін қ олдану, Ә р адамның даралық ты дамуы, Мұ ғ алімнің қ абілеті, жаң ашылдық ә рекеттері

Тә рбиенің жалпы мақ сатын кө рсетің із: Баланы қ оғ амда ө мір сү руге бейімдеу, Балаларғ а ә леуметтік тә жірбиені мең герту, Қ ұ ндылық тар жү йесін таныту

Тә рбиенің заң дылық тарына... жатады: Баланың ү немі жетілуі, даму жағ дайында болуы, Тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы, Тә рбиеде бірың ғ ай дайын рецептің болмауы жә не оны қ олдану мү мкін еместігі

Тә рбиенің қ ұ рамды бірліктерін атаң ыз: Ақ ыл- ой тә рбиесі, ең бек тә рбиесі, Адамгершілік, эстетикалық, Экономикалық, дене тә рбиесі

Тұ лғ алық іс ә рекеттік бағ ыттың негізгі мазмұ ндық белгілері: Ортақ тасу, Ойын, Іс-ә рекет барысында тұ лғ а дамуына басшылық жасау

Тұ лғ алық -бағ дарлық кө зқ арас дегеніміз: Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауғ а тұ лғ аны мақ сат ретінде қ арастырады, Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауда тұ лғ аны субьект ретінде қ арастырады, Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауда тұ лғ аны негізгі ө лшем ретінде қ арастырады

Тү рткі дегеніміз: Тұ лғ аның мақ сатқ а жетуде, оны саналы ә рекетке итермелейді, Ө зін-ө зі тә рбиелеудің қ орғ аушы кү ші, Мотив

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі (белгілері): Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы, Тек ұ жымдық жауапкершілік, Басқ а ұ жыммен органикалық байланыста болуы

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: Ұ жымдық қ арым-қ атынас, Шығ армашылық қ арым қ атынас, Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі (белгілері): Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы, Ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуы, Ұ жымда белсенді топтың болуы

Ұ жым... белгілеріне ие: Жеке тұ лғ аның қ алыптасу ү дерісі, Дү ниетанымның психологиялық негіздері болуы, Іс-ә рекет

Ұ жым дегеніміз - бұ л: Жұ рт, Жиын, Бірлестік

Ұ жымдық шығ армашылық жұ мысты ұ йымдастыру барысында сынып жетекшінің ескеруі... тиіс: Ұ жымның шығ армашылық мү мкіндігін қ амтамасыз ету, Берілген шарағ а дайындық жә не оны ө ткізу барысында ө ткен шарамен байланысын қ амтамасыз ету, Шараның мақ саттылығ ын қ аматамасыз етуде бұ рмалаушылық қ а жол бермеу

Ұ жымдық шығ армашылық жұ мысты ұ йымдастыру кезең і: Дайындық жұ мысы, Ұ жымдық жоспарлау, Ұ жымдық іс-қ имыл

Ұ жымдық шығ армашылық форма жү зеге асуы ү шін... тиіс: Ә рбір қ атысушының қ ызығ ушылығ ы жә не қ ажеттілігі ескерілуі, Жеке тұ рғ ыдағ ы мақ сат топтық жә не ұ жымдық мақ сатқ а қ арама қ айшы келмеуі, Ұ жымдық шығ армашылық іс жалпы ортақ істе ә ркім ө зінің орнын таба білуіне мұ мкіндік туғ ызуы

Ұ йымдасқ ан клуб жұ мыстары тиімділігі - бұ л: Клубтың ә рекеті қ оғ амдық маң ыздылығ ы, ө здігінен ә рекет етуі, мү шелерінің жеке-дара ө зара қ арым-қ атынас жасау мү мкіндігінің болуы, қ ызығ ушылығ ы, бұ қ аралығ ы, Клубтың ү немі жұ мыс істеуінің маң ыздылығ ы жә не оның мү шелері қ ұ рамының тұ рақ тылығ ы, Клуб жұ мысы мазмұ нының ағ артушылық -эстетикалық бағ ытта болуы

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгілері: Ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуы, Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы, Ұ жымда белсенді топтың болуы

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: Жалпы бірлікті іс-ә рекет, Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат, Ө зін-ө зі басқ ару органдарының болуы

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: Жалпы бірлікті іс-ә рекет, Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат, Жеке таң далғ ан басқ арушы орган

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу: Н.К.Крупская, Н.Д. Хмель, А.С. Макаренко

Ұ жымның дамуындағ ы жолдар жү йесі: Ұ жым тұ лғ ағ а бағ ынады, Тұ лғ а ұ жымды ө зіне бағ ындыру, Перспективалық

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: Ұ жымдық қ арым-қ атынас, Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас, Шығ армашылық қ арым-қ атынас

Ұ жымның даму динамикасының бірінші кезең і: Мұ ғ алім мен белсенділерге талап қ ою, Белсенділерді ө зінің кызметін орындауғ а ү йрету, Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына карай тапсырма беру

Ұ жымның даму динамикасының екінші кезең і: Оқ у жә не оқ удан тыс іс-ә рекеттін алуан тү рлілігі, Мұ ғ алім, белсенділер тарапынан оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы мен қ ажеттілігіне қ арай тапсырманың ә ртү рлі дә режеде болуы, Дә стү рлі қ алыптастыру

Ұ жымның даму динамикасының ү шінші кезең і: Талаптың белсенділермен қ атар, ұ жым мү шелерінен де қ ойылуы, Ө з-ө зіне талап қ ою, Ө зін-ө зі басқ ару жоғ ары дә режеде болуы

Форма терминінің мә ні – бұ л: Қ абылдау, Балалар арасындағ ы тү сіністік, Педагогикалық процес арасындағ ы сабақ тастық

Форма ұ ғ ымы – бұ л: Заттың сыртқ ы кө рінісі, Белгілі бір мазмұ нның сыртқ ы кө рінісі, Бір нә рсенің белгіленген ү лгісі

«Форма» терминінің мә ні: Тә рбие процесінің сырттай кө рінісі, Тә рбиелік жұ мыстары мен тә рбиелік іс-шаралардың жиынтығ ы, Тә рбиеленушілердің ұ жымдық жә не дара іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесі

Ф.Г.Гиддингстің «Ә леуметтік теория» кітабында ә леуметтендіру ұ ғ ымына берген анық тамасы – бұ л: Адамның ә леуметтік табиғ и мінезін дамыту, Жалпы адамды ә леуметтік ө мірге дайындау, Адамның ә леуметтік мінезін немесе индивидтің мінезін дамыту, жалпы адамды ә леуметтік ө мірге дайындау

ХХІ ғ асырдың адамы -... болуы шарт: Дені сау, Рухы кү шті, Жан дү ниесі таза

Экологиялық білім - бұ л: Ә ртү рлі экологиялық мә селелерді талдау, Пә наралық байланыс мазмұ нына ұ ғ ымдарды енгізу, Экологияның іргелі ұ ғ ымдарының басқ а ғ ылым салаларымен байланыста болуы

Экологиялық білім мен тә рбие беру идеялары... педагогтардың ең бектерінде айтылады: В.И.Вернадский, И.Т.Суравегина, Н.Д.Зверев

Экологиялық санағ а... жатады? Фактілер, ДеректерЖануарлар ә лемі мен ө сімдіктер дү ниесі жә не олардың ө мір сү ру ортасы жайында, жалпы қ оршағ ан ортада болып жатқ ан қ ұ былыстарды ө зара қ арым-қ атынасының қ орытындысы мен талдауы

Экологиялық тә рбие – бұ л: Табиғ аттың барлық субъектілеріне қ атысты ізгілікті, қ айырымдылық ты, парасаттылық ты қ алыптастыруды кө здейді, Бұ л тек «жұ луғ а болмайды», «ластауғ а болмайды» деген жалаң ұ ран, ү ндеу тастау немесе тә ртіпке шақ ыру емес, не себепті олай етуге болмайтындығ ын тү сіндірумен байланысты жү зеге асады, Экологиялық білім берудің қ ұ рамдас бө лігі

Экологиялық тә рбие қ алыптастырады: Санада табиғ атты пайдаланудың ұ қ ыптылық принциптерін қ алыптастырады, Табиғ атқ а ізгілік қ атынасты қ алыптастырады, Экологиялық мә дениетті қ алыптастырады

Экологиялық тә рбие мақ сатты тү рде... процесінде жү зеге асады: Адамның, қ оғ амның табиғ атқ а ә сер ету ортасындағ ы білімнің ғ ылыми жү йесін қ алыптастыр, Жеке тұ лғ аның адамгершілік дү ниетанымын тә рбиелеу, Экологиялық іс-ә рекетте білім мен тә рбиенің жү зеге асуына ық пал ететін жан-жақ ты факторларды қ арастыру

Экологиялық тә рбиеге байланысты іс ә рекет мазмұ ны - бұ л: Отанжандылық қ а тә рбиелеу, Тә рбиеленушілердің қ оршағ ан табиғ атты зерттеуі, Табиғ аттың экологиялық қ алпына талдау жү ргізу

Экологиялық тә рбиенің атқ аратын қ ызметтері: Ағ артушылық қ ызмет, Дамытушылық қ ызмет, Тә рбиелік қ ызмет

Экологиялық тә рбиенің атқ аратын қ ызметтері: Ұ йымдастырушылық қ ызмет, Алдын-ала болжау қ ызметі, Тә рбиелік қ ызмет

Экологиялық тә рбиенің мақ саты: Оқ ушылар бойында экологиялық білім, кө зқ арас, сенім жү йесін қ алыптастыру, Оқ ушылардың табиғ атқ а, қ оршағ ан ортағ а парасаттылық, жауапкершілік қ арым-қ атынасын жан-жақ ты қ алыптастыру, Оқ ушылардың табиғ атқ а, қ оршағ ан ортағ а парасаттылық, жауапкершілік қ арым-қ атынасын жан-жақ ты дамыту

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда кітапхананың маң ызы: Оқ ушылардың кө ркем ә деби шығ армаларын сү юі, Эстетикалық талғ амдарын арттыру, Мә дени ой-ө рісін кең ейтеді

Эстетикалық тә рбие теориясы мен практикасын талдауғ а қ атысқ а