Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Түрлендіріп отырғаны абзал
|
|
Жә не сенімділік қ атынастарын қ алыптастыру
Ата-ананың педагогикалық мә дениеті - бұ л: Ата-ананың тә рбие мақ сатын тү сінуі, Ата-ананың тә рбие міндетін тү сінуі, Тә рбие қ ұ ралдары, формалары, ә діс-тә сілдерін білу
А. Дистерверг бойынша тә рбиенің ең жоғ арғ ы мақ саты: Ақ иқ атқ а ө з ынтасымен қ ызмет ету, Сұ лулық қ а ө з ынтасымен қ ызмет ету, Мейірімділікке ө з ынтасымен қ ызмет ету
Ә ң гімелесу: Сынып ұ жымының ө мірі мен оқ ушылардың мү ддесіне сай тақ ырыптарды талдау, Мә селеге сын кө збен қ арау, Нақ ты қ орытындылар жасау
Ә ң гімелесуді қ олдану барысында тә рбиешілер тарапынан кө ң іл бө летін жағ дайлар: Ә ң гіме тақ ырыбы қ ызық ты, ә рі проблемалық сипатта болуы, Оқ ушылардың қ ойылғ ан мә селені талқ ылауын белсене араласуы, Оғ ан сын кө збен қ арап, нақ тылы қ орытындылар жасауы
Ә ң гіменің негізгі бағ ыттары мыналар: Қ айырымдылығ ы, қ арапайымдылығ ы, адалдығ ы, Саналы тә ртіп пен мінез-қ ұ лык, мә дениетіне жауапкершілігі, Жолдастық, достық қ арым-қ атынастық қ а адалдығ ы, Сынын жетекшісі тә рбие сағ атының ұ йымдастыру формалары мен мазмұ нын, амал-тә сдерін тү рлендіріп отырғ аны абзал
Ә ң гіменің негізгі бағ ыттары мыналар: Ө з Отанына адал берілгендігі, Ө зі ө мір сү ріп отырғ ан қ оғ амның идеологиясна шынайы сенімділігі, Шыншылдығ ы, Тә рбие сағ атының міндеттеріне сай оның мазмұ нына қ атысты материалдар жинау, Сынын жетекшісі тә рбие сағ атының ұ йымдастыру формалары мен мазмұ нын, амал-тә сдерін Ә леуметтендіру терминінің ең алғ ашқ ы мағ ынасы – бұ л: Жерді қ оғ амдастыру, Ө ндіріс қ ұ ралдарын қ оғ амдастыру, «Қ оғ амдастыру»
Ә леуметтендіру кезінде «субьект-субьект» позициясын ұ станғ ан ғ алымдар: Ч.Кули, Д.Г.Мид, Ч.Кули мен Д.Г.Мид
Ә леуметтендіру негізінде адам мен қ оғ ам «субьект-обьект» деген позицияны ұ станғ ан ғ алымдар: Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, Э.Дюркгейм мен Т.Парсонс
тү рлендіріп отырғ аны абзал
Ә леуметтік тә рбиеге қ азіргі заманғ ы педагогтардың берген анық тамасы: Ө зіне тә н ә дістер арқ ылы, қ ұ қ ық тық идеалды қ алыптастыратын тә рбие кең істігі, Ө зіне тә н ә дістер арқ ылы, экономикалық саяси тә рбие кең істігі, Ө зіне тә н ә дістері арқ ылы, сонымен қ атар экономикалық саяси қ ұ қ ық тық идеалды қ алыптастыратын тә рбие кең істігі
Бала тә рбиесінің теориясын атап кө рсеткен педагогтар: Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский
Бала тә рбиесінде олардың даралық ерекшеліктерін, тиімділіктерін, дене-кү ш, психологиялық даму дең гейлерін ескеру керектігіне кө ң іл бө лген ғ алымдар: К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Лесгафт
Басқ ару теориясы тә рбиелік шараларды дайындаудың нә тижелі ә дісін анық тауғ а мү мкіндік береді. Олар: Тә рбиелік шаралардың нақ ты бір формасын таң дау(сынып сағ аты, КВН, демалыс кеші, т.б.), Шаралардың мақ саттары мен міндеттерін анық тауғ а, Шараларды ө ткізуге ынталы топ пен оқ ушыларды таң дау
Бақ ылау жасау - бұ л: Отбасына ә леуметтік қ олдау кө рсету, Мұ ғ алімдер ұ жымының ө зара педагогикалық ә рекетіне қ олдау кө рсету, Бұ қ аралық ақ парат қ ұ ралдарының балағ а ық палын анық тау
Бала кезден бізге мә лім мә селелер: “Қ озғ алыс-ө мір”, “Деннің саулығ ы - жанның саулығ ы”, “Орынды, дұ рыс тамақ тану - дұ рыс ө мір сү ру жә не деннің саулығ ының кепілі”
Бала ү шін отбасы - бұ л: Тіршіліктегі қ орғ аны, Тә рбиелік орта, Маң ызды
Баланы жақ сы тү сіну дегеніміз - бұ л: Баланың сезімін тү сіну, Баланың кө ң іл-кү йін тү сіну, Баланың қ ажеттілігін тү сіну
Баланың іс-ә рекетін ұ йымдастыруғ а жатады: Талап қ ою, Жаттық тыру, Тә рбиелік жағ дай туғ ызу
Бү кілә лемдік денсаулық ты сақ тау ұ йымының жарғ ысында “салауаттылық ” сө зіне берілген тү сініктемелері: Дененің моралдық жағ дайы, Дененің ә леуметтік саулық тық жағ дайы, Есендіктің толық қ анды жағ дайы
Білім беру жү йесінде жаң а сипаттағ ы оқ у орындары пайда болуына байланысты сынып жетекшілерінің қ ызметінде ө згерістер болды. Олар... Пә н мұ ғ алімі, бір мезгілде сынып жетекшісінің қ ызметін атқ арушы, Сынып жетекшісі, аз мө лшерде оқ у жү ктемесі бар пә н мұ ғ алімі, Сынып жетекшісі, тек тә рбие жұ мысымен айналысатын мұ ғ алім
Бір форманың басқ аларынан ерекшеленуі – бұ л: Ө мірге деген кө зқ арасы, Уақ ыт ұ зақ тылығ ы, Дағ дыларының қ алыптасуы
Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: С.Т.Щацкий, Л.С.Выготский, П.П.Блонский
Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларын қ арастырады: В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель, К.Успанов, А.Сатынская
Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: Баланың қ ызығ ушылығ ы, Ә леуметтік орта, Мемлекет саясаты
Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: П.П.Блонский, Л.С.Выготский, C.T.Щацкий
Балалар ұ жымы теориясы қ ағ идаларына сү йене отырып, мұ ғ алім, сынып жетекшісіне оқ ушы ұ жымын калыптастыру бойынша жұ мыстар ұ йымдастыру ү шін... мең герулері кажет: Оқ ушы ұ жымын қ алыптастыру теориясы мен тә жірибесі жә не оның негіздері мен даму заң дылыктары жө нінде біртұ тас тү сініктің болуы, Алғ ашқ ы ұ жымды мектепте жә не мектептен тыс басқ а ұ жым тү рлерімен ө зара байланыс жасауының рө лін тү сіну, Педагогикалық ық палдастырудың негізгі қ ұ ралдарың білу жә не оларды балалар ұ жымын қ алыптастыру процесінде колдана алу
Балалар ұ жымының ү лкендер ұ жымына қ арағ андағ ы ерекшеліктері: Қ оғ амдық қ ұ ндылық пен жеке тұ лғ аның маң ызды мақ сатына бағ ытталғ ан бірлескен іс-ә рекеті, Ұ жым мү шелерінің еркін қ арым-қ атынас жасауы, Ұ жым мү шелерінін бір-бірімен ө зара жауапкершілігі жә не тә уелділігі
Балалар ұ жымының ү лкендер ұ жымына қ арағ андағ ы ерекшеліктері: Ұ жым мү шелерінін бір-бірімен ө зара жауапкершілігі жә не тә уелділігі, Ө зін-ө зі сайлау органдарының болуы, Ұ жым мү шелерінің еркін қ арым-қ атынас жасауы
Ғ ылыми зерттеу ең бектері
В.А.Сухомлинский Павлыш орта мектебі ө мірін ә демілік заң ы тұ рғ ысында... атады: Ертегілер бө лмесі, Арман бұ рышы, Ә демілік бұ рышы
Вольдарф жү йесінің ерекшелігі: Адамгершілік қ асиеттерін дамыту, Жеке тұ лғ а болуғ а тә рбиелеу, Ө нерге қ абілеттілік
Г.И.Шукина бойынша тә рбие ә дістері: Жеке адамның санасын қ алыптастыру, Қ оғ амдық мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру, іс-ә рекетті ұ йымдастыру, Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру
Газет оқ уғ а ү йретуде... ережелерді баланың есіне салып отырғ ан жө н: Газет оқ уды кү нделікті ә детке айналдыр. Газет - жол сілтеуші серігің, Газеттің ә рбір бетінің ө зіндік ерекшелігі, мә ні бар екеніне тү сіне біл. Сонда ғ ана газет мақ алардың мазмұ нын бағ дарлай алатын боласың, Ә уелі айдар, бө лім, тақ ырып, мақ ала атауларымен танысып, ең қ ызық тысы мен негізгісін таң дап ал
Г.Н.Филонов бойынша тұ лғ алық іс-ә рекеттік тұ рғ ыдан оқ ушылардың дү ниетанымын қ алыптастыру: Шынайы дү ниені жеке тұ лғ аның рухани тә жірибелік тұ рғ ыдан мең геру негізіндегі іс-ә рекетін мойындауы, Тұ тастық тың жеке тұ лғ аның интелектуалдық эмоционалды жә не іс-ә рекет тә жірибе саласына ә серін іске асыру, Жеке тұ лғ аның дү ниетанымын қ алыптастыру жү йесінде тә рбие процесін дараландыру
Ғ ылыми-атеистік тә рбиенің негізгі міндеттері: Ғ ылыми атеизм туралы білімдермен қ аруландыру, Діннің пайда болу жә не ө мір сү ру объективтік себептерін тү сіндіру, Атеист болу ү шін «қ ұ дай жоқ» деп сену жеткіліксіз дү ние туралы дұ рыс кө зқ арас болуы тиіс
Ғ ылыми зерттеу ең бектері кө рсеткендей жеке тұ лғ а мен ұ жым арасындағ ы қ атынастардың ү ш моделі қ алыптасады. Олар: Жеке тұ лғ а ұ жымғ а тә уелді, Жеке тұ лғ а хә не ұ жым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый), Жеке тұ лғ а ұ жымды ө зіне бағ ындыруы
Дә стү рлі емес тә рбие жұ мысы – бұ л: Ө нер мектебі, Ө зінді тану, Мың бір мақ ал
Дененің сау болуы – ол...: Ө мірді шексіз сү ю, қ уаныш сезіміне баулу, Ө мірден ляззат алу, Ә рбір таң ды, кү нді асығ а ризашылдық кө ң іл кү ймен тосу
Дү ниетаным - бұ л: Адам санасының арнайы формасы, яғ ни қ оғ амдық ө мірге, табиғ атқ а, ө зіне сенімі жә не кө зқ арасы, Адамдардың ө мірлік ұ станымы, олардың сенімі, мұ раты жә не іс-ә рекеті, Дү ниетаным жеке адамның табиғ и жә не ә леуметтік қ ұ былыстары тү сіндіру туралы пайымдауы, ой тұ жырымы
Дү ниетанымның қ алыптасып дамуына ә сер ететін факторлар: Адамның материалдық жағ дайы, Ә леуметтік орта, тә рбие, ақ парат қ ұ ралдары, Сыныптан жә не мектептен тыс тә рбие жұ мыстары
Діни тә рбиенің мә ні: Имандылық қ а тә рбиелеу, Парасаттылық қ а жетелеу, Ата-бабамыздың қ асиетті ө сиеттерін бойымызғ а дарыту
Дене тә рбиесінің негізгі мазмұ ны: Баланың жеке басы жә не қ оғ амдық гигиена нормаларын сақ тау, Денсаулық ты жә не ағ заны нығ айту, Қ имыл-қ озғ алыс дағ дылары мен икемділікті тө зімділікті, шапшаң дылық ты қ алыптастыру
Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың қ абілетін дамыту, Баланың адамгершілігін қ алыптастыру, Баланың денсаулығ ын сақ тау
Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың адамгершілігін қ алыптастыру, Баланың қ абілетін дамыту, Баланың денсаулығ ына қ амқ орлық
Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ына қ амқ орлық, Баланың адамгершілігін қ алыптастыруғ а қ амқ орлық, Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық
Диагностикалық талдау компоненттері: Тә рбиелік орта, тә рбие жү йесінің тиімді ө лшемі, талдау формасы мен тә сілдері, Тә рбиелік орта, тә рбие жү йесінің тиімді ө лшемі, ұ жымды танып білу тә сілдері, Тә рбиелік орта, тә рбие жү йесінің тиімді ө лшемі, талдау формалары мен тә сілдерін алынғ ан нә тижені бағ алау
Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: Адамгершілік тә рбиесі, Ең бек тә рбиесі, Экологиялық тә рбие
Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау, Баланың адамгершілігін қ алыптастыру, Баланың қ абілетін дамыту
Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: Адамгершілік тә рбиесі, Ең бек тә рбиесі, Азаматтық тә рбие
Дене шынық тыру тә рбиесінің мақ саты - бұ л: Салауатты ө мір сү ру негіздерін білу жә не ұ стану, Ө з еркімен дене шынық тыру жә не спортпен шұ ғ ылдану дағ дыларын қ алыптастыру, Адам денсаулығ ын сақ тау мен нығ айту жә не дененің дұ рыс қ алыптасып дамуына жеткізу
Дене шынық тыру тә рбиесінің негізгі міндеттері - бұ л: Денсаулық ты нығ айтуғ а жә не дене щынық тыруды дұ рыс дамытуғ а ық пал жасау, Табиғ ат кү штері мен балалар денесін шынық тыру, Ақ ыл-ой жә не дене ең бегіне қ абілеттілікті жетілдіру
Дү ниетаным - бұ л: Ақ иқ атты дү ниеге жә не ондағ ы адамның алар орнына, оны қ оршағ ан болмысына жә не ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі, Адамдардың кө зқ арастары арқ ылы қ алыптасқ ан негізгі ө мірлік ұ станымы, Қ оғ амдық жә не жеке адам санасының ұ йытқ ысы
Дү ниетанымның негізгі қ ызметтері: Ақ паратты-бейнелі қ ызметі, Бағ дарлы-реттеуші қ ызметі, Бағ алау қ ызметі
Дү ниетанымның бағ дарлы-реттеуші қ ызметі - бұ л: Адамның тә ртібі мен іс-ә рекеті арқ ылы оның санасын анық тау, Адамның тә ртібі мен іс-ә рекеті арқ ылы оның кө зқ арасын анық тау, Адамның тә ртібі мен іс-ә рекеті арқ ылы оның сенімін анық тау
Дү ниетанымның жалпылау қ ұ рылымы: Білім, Сенім, Мінез-қ ұ лық тетігі
Дү ниетанымды қ алыптастыру - бұ л: Білімдер жү йесін мең герудің нұ сқ ауы оны тә жрибеде қ олдана білу іскерлігі, Бағ ыттылық жә не ө мірлік ұ станымдар, Іс-ә рекетке дайындық
Ең бек тә рбиесі туралы зерттеген кең ес педагогтары мен психологтарын кө рсетің із: С.Г.Шаповаленко, А.И.Шибанов, И.Ф.Свадковский
Ең бек тә рбиесін зерттеген педагогтар: В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко
Ең бек тә рбиесіне қ атысты ө здерінің зерттеулерін жү ргізген кең ес педагогтары мен психологтары: П.Р.Атутов, М.Н.Скаткин, С.М.Шабалов
Ең бек тә рбиесінің ә ртү рлі аспектілері бойынша зерттеу жұ мыстарын жү ргізгендер: Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, К.А.Иванов
Ең бек тә рбиесінің ә ртү рлі аспектілері бойынша зерттеу жұ мыстарын жү ргізгендер: И.С.Марьенко, А.А.Шибанов, М.У.Пискунов
Ең бек тә рбиесінің қ ызметі - бұ л: Дене қ ұ рылысын дамыту қ ызметі, Ақ ыл-ой қ абілетін дамыту қ ызметі, Адамгершілік тә рбиесін дамыту қ ызметі
Ең бек тә рбиесінің міндеттері: Ең бек етуге деген талпынысқ а тә рбиелеу, Ең бек етуге міндеттілігін санасына орнық тыру, Кә сіби мамандық қ а даярлығ ын қ алыптастыру
Ең бекке тә рбиелеу мә селесін зерттеген педагогтарды кө рсетің із: Н.К.Крупская, М.И.Калинин, А.С.Макаренко
Еркін тә рбие тұ жырымы – бұ л … Рухани тә рбие, Тұ лғ аның рухани жә не адамгершілік тә рбиесі, Педагогикалық теория мен тә жірибе бағ ыты
Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Қ оғ амдық пайдалы ең бек, Мамандық таң дауғ а бейімдеу, Оқ у ең бегі
Ең бек тә рбиесінің мақ саты - бұ л: Балалардың ең бекке деген дұ рыс кө зқ арастарын қ алыптастыру, Ең бек етуге даярлық тарын қ алыптастыру, Мамандық ты саналы таң дауларын қ алыптастыру
Ең бек тә рбиесінің міндеттері - бұ л: Белсенділік, іскерлік, ең бекті қ ұ рметтеу сияқ ты қ асиеттерді дамыту, Тұ лғ аның жігерлі қ асиеттерін дамытатын қ ажетті дағ дыларды бекіту, Жастарғ а кә сіптік бағ дар беру
Е.Н.Степанованың айтуынша сыныптың тә рбиелік жү йесінің компоненттері: Жеке топтық компонент, Қ ұ ндылық -бағ дарлы компонент, Уақ ытша кең істік
Жан-жақ ты ү йлесімді дамығ ан адам – бұ л: Ө зінің бойындағ ы рухани байлық ты, дене жағ ынан жетілгендікті ү йлестіре, ұ штастыра білген адам, Сана сезімі жоғ ары, Ізгіленген жә не қ арекетшіл
Жанұ яның жалпы сипаттамасының диагностикалық ә дістері: Жеке іс-қ ұ жат зерттеу, Жанұ яғ а бару, Қ ұ жаттарды зерттеу, сауалнама
Жанұ яның педагогикалық мә дениетінің диагностикалық ә дістері: Сауалнама, Ә ң гіме, Бақ ылау
Жеке оқ ушының жұ мыстағ ы мақ саты – бұ л: Оқ ушының тұ лғ алық дамуына педагогикалық тұ рғ ыдан жағ дай қ амтамыз ету, Оқ ушының жеке басының жан-жақ ты қ алыптасуын қ амтамасыз ету, Оқ ушының кү ш-жігерінің артуын қ амтамсыз ету
Жеке тұ лғ ағ а талап қ оюшылық пен қ ұ рметтей білудің бірлігі: Оқ ушыларғ а қ оғ амдық мінез-қ ұ лық нормалары мен ережелерін саналы тү рде мең гертуі, Оқ ушығ а қ атысты ө зіне жү ктелген міндетті мү лтіксіз орындауы, Мектепте оқ ушыларғ а арналғ ан ережені қ атаң сақ тауды
Жеке тұ лғ аны жан-жақ ты дамыту міндеттерін жү зеге асыру ү шін оғ ан ә леуметтік те, сондай-ақ белгілі бір материалдық жағ дайлар жасау қ ажет. Ол ү шін: Халық қ а білім беру жү йесін ү немі жетілдіріп, дамытып отыру, Оқ у-тә рбие беретін мекемелердің материалдық -техникалық базасын ү немі жақ сартып отыру, Тә рбиешілердің білім дә режелері мен шеберліктері ү немі жетілдіріп отыру
Жеке тұ лғ аның жан-жақ ты дамуын қ алыптастыру дегеніміз: Ғ ылым, мә дениет, техника саласындағ ы білімдер жү йесін жә не ө ндірісті ұ йымдастырудың даму жағ дайларын игере білуі, Адамгершілік қ асиеттерді барынша қ ұ рметтеушілік, адамдарғ а деген қ амқ орлық жасау, шыншылдық, жауапкершілік сезімдерге тә рбиелеу, Ең бекте адал қ арым-қ атынасын, қ оғ ам игілігі ү шін материалдық ө ндіріс саласында ең бек етуге даярлау
Жұ мбақ айтыс... тә рбиелейді: Тапқ ырлық қ а, Ақ ыл-ойғ а, Қ иялғ а
Жү йелік кө зқ арас: Ә діснамалық принцип, Жекелеген педагогикалық элементтерді қ арастыратын жү йелік қ асиет, Сапалық сипаттаманы тудыруғ а мү мкіндік береді
Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін негізгі факторлар: Тә рбие, Географиялық орта, Тұ қ ым қ уалаушылық
Жанұ я тә рбиесінің проблемасы: Ананың жанұ я тұ рмысынан қ олы босамауы, Ананың уақ ыты жетіспеуі кө бінісіне насихат, жазғ ыру, Тә рбиелік ық палдың нә тижесіз ә дістерін пайдалану
Жанұ ядағ ы тә рбиенің субьектілері - бұ л: Ата-ана мен бала, Ә леуметтік мақ сат пен міндет, Педагогикалық тә сілдер мен ә дістер
Жанұ яның жалпы сипаттамасы: Жанұ я қ ұ рылымы, Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы, Ата-ана туралы мә ліметтер
Жеке тұ лғ аның басты қ асиеттерінің қ алыптасуы тү рлері: Басқ а адамғ а деген қ атынас-гуманизм, Ө з-ө зіне деген қ атынас-қ адір-қ асиет, Ең бекке деген қ атынас-ең бексү йгіштік, ең бекқ орлық
Заң дылық дегеніміз: Педагогикалық қ ұ былыс пен ү рдіс арасындағ ы байланыс, Қ ұ былыстар мен процестер арасында дамуды сипаттайтын мә нді байланыс, Оқ ыту процесінде басшылық қ а алатын қ ағ идалар
Зерттеу жұ мысын ұ йымдастыруғ а байланысты... педагогикалық талаптар қ алыптасқ ан: Зерттеуді бастамастан бұ рын алдымен оның мақ сатын анық тау, Зерттеу барысында оның жоспары қ ұ рылып жү йелігін қ амтамасыз ету, Зерттеуді оқ ушының ө мірі мен тү рлі ә рекетінің табиғ и жағ дайында жү ргізу
Кә мелетке толмағ ан жә не ең бекке жарамсыз отбасы мү шелерін материалдық жағ ынан қ амтамасыз етуге негізделген отбасы қ ызметі: Экономикалық, Фелициотологиялық, Тә рбиелік
Кә сіби бағ дарлау жү йесі қ ызметтері: Ағ арту, Ойын, Сө здік
Кең ес одағ ының жас жеткіншектердің қ оғ амдық қ озғ алыстары: Комсомол, Пионер, Октябрят
Клуб жұ мысын ұ йымдастырудың бастапқ ы кезең інде, ол қ андай болуы керек деген сұ рақ туады. Бұ л ә рине заң ды қ ү былыс: Клуб жұ мысының бірінші кезең інде оның белсенділерін қ ұ ру тиімді болмақ. Мұ ндай жағ дай клуб жұ мысының барысында оның мү шелеріне ө здерінің болашақ та атқ аруғ а тиіс істерін талқ ылауғ а мү мкіндік беріледі, Клуб жұ мысына қ атысушы оның ә рбір мү шесімен жазбаша сауалнама жұ мыстарын жү ргізіп, ө здерінің оғ ан қ атысы мен оның жұ мысының мазмұ ны жә не талаптарын орындауғ а кө зқ арастары анық галып отырады, Клуб жұ мысында оның президенті жә не кең ес мү шелері сайланады. Кең ес клуб жұ мысына басшылык жасап, оның жұ мыс жоспарын жасап, ү йірмелердің ә рекетін ү йлестіріп отырады
Кө не грек философтары Сократ пен Платон: Білмеген масқ ара емес, білгісі келмеу ұ ятсыздық, Бір білетінім-ө зімнің ешнә рсе білмейтінім, Ештемені білмейтін жә не бірдемені білейінші деп талпынбайтын адам
Кү н тә ртібі баланың уақ ыт аралығ ындағ ы іс-ә рекетінен тұ рады: Дене жә не ең бек қ ызметі, Ой белсенділігі жә не бос уақ ыт, Дер кезіндегі тамақ тану, гигиена, ұ йқ ы
Кө ркемдікке қ атынасты... тү рде қ абылдау: Кө ркемдікті эмоционалды, Кө ркемдікті эстетикалық, Кө ркемдікті эмоционалды-эстетикалық
Қ азіргі ғ ылым “салауатты ө мір салтын” былай тү сіндіреді: Ең жақ сы ү йлесімді тә ртіп, Иммунитетті жә не денені шынық тыру, Дұ рыс тамақ тану
Қ айта тә рбиелеу: Адамның барлық психологиялық сапаларын қ айта жасау, Тә рбиелік ық палдар жү йесі барысында қ ұ лық тық даму мен іс-ә рекеттегі ауытқ уларды тү зету, Қ иын балалардың орынды сапаларын қ алпына келтіру
Қ оғ амдық пайдалы ең бектің маң ызына қ арай тү рлері: Мектеп ұ жымының пайдасына негізделген қ оғ амдық пайдалы ең бек, Республика кө лемінде ө ткізілетін жастардың қ оғ амдық негізде ұ йымдастырылғ ан қ озғ алыстары, Ө ндірісте жұ мыс істеу
Қ оғ амның ә леуметтік-экономикалық саласындағ ы білім беру жү йесі... кү ресуде: Жайбарақ атшылық пен, Формализммен, Тоқ мейілшілікпен
Қ Р «Білім туралы» Заң ының бап мазмұ ны: Тә рбие процесінің мазмұ нын анық тайды, Белгілі бір іскерліктерді мең геруге ұ мтылу, Білуге қ ұ штарлығ ын дамыту
Қ арым-қ атынас стилі бойьшша тә рбие бө лінеді: Демократиялық, Либералдық, Авторитарлық
Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына, Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне, Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне
Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Дара, Ұ жымдық, Топтық
Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Ұ жымдық жә не фронталдық, Дара, Топтық
Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Ұ жымдық жә не фронталдық, Жеке, Дара
Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу - ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті, Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемлекет қ амқ орлығ ының аясында, Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс
Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Жеке, Ұ кымдық жә не фронталды, Топтық
Қ.Р.Конституциясының 27 тарауында былай делінген: Неке мен жанұ я, аналық, ә келік жә не балалық мемлекет қ амқ орлық аясында, Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті, Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасауы тиіс
Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне, Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына, Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне
Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар кұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемлекет қ амқ орлығ ының
Аясында, Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу - ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті, Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасауы тиіс
|
|