Преемственность ступеней школьного образования.

В программе определены ведущие задачи воспитания:

1) способствовать повышению статуса воспитания в системе непрерывного образования в Республике Беларусь, расширению состава субъектов воспитания и координации их усилий;

2) представить теоретические и нормативные ориентиры, помогающие педагогу принять ответственное решение по основным вопросам воспитательной работы в современных условиях;

3) раскрыть основное содержание воспитания, которое позволит растущему человеку самоопределиться во всех сферах жизнедеятельности; 4) стимулировать развитие демократического стиля руководства воспитательным процессом;

5) активно внедрять современные технологии личностно-ориентированного педагогического взаимодействия;

6) задать ориентиры в работе с детьми, имеющими отклонения в психофизическом и личностном развитии;

7) охарактеризовать ресурсное обеспечение процесса воспитания детей и молодежи в республике;

8) раскрыть содержание основных направлений реализации Концепции и Программы воспитания.

Основным направлением воспитательной работы в РБ определено гражданское воспитание. В Концепции разработано содержание гражданского воспитания учащихся, его оптимальные методы, формы и средства.

Объективными предпосылками повышения значимости гражданского воспитания учащихся являются:

· Становление Республики Беларусь как суверенного государства, социально-экономические преобразования. Возникновение Беларуси как суверенного государства обусловило актуализацию проблемы воспитания подрастающего поколения в духе гражданственности, так как государственное становление и национальное возрождение, будущее общества зависят от степени сформированности гражданских качеств его членов. В связи с этим интерес к данной проблеме (никогда не ослабевающий) сегодня приобрел характер важнейшей социально-политической проблемы.

· Необходимость формирования гражданских качеств определяется развитием в Республике Беларусь гражданского общества, характеризующегося в настоящее время плюрализмом взглядов, идей, множественностью партий, молодежных объединений, движений. В этих условиях необходимо формировать умения и способности к компромиссу, терпимости к оппоненту, опыт гражданских взаимоотношений, обеспечивающих гражданский мир и согласие в обществе.

В Концепции раскрывается сущность гражданственности как комплексного личностного качества. Гражданственности в самом общем плане определяется как сознательное и активное выполнение индивидом своих гражданских обязанностей и гражданского долга перед государством, обществом, народом, соблюдение Конституции Республики Беларусь, нравственно-правовых норм жизни.

Гражданственность предполагает сформированность конституционных, правовых позиций личности, что обеспечивает добровольное, сознательное соблюдение выработанных социальных норм. Это своего рода стандарт поведения, имеющий побудительное и императивное воздействие на индивида.

Гражданственность как комплексное качество включает в себя ряд важнейших личностных качеств, в числе таких, как чувство собственного достоинства, самоуважение, дисциплинированность, ответственность, социальная активность, инициативность, бережливость и др.

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь определены цель, задачи и содержание гражданского воспитания.

Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегрированного качества личности, включающего в себя любовь к Родине и стремление к миру, внутреннюю свободу и уважение государственной власти, государственных символов — герба, флага, гимна, символики других стран, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Достижение указанной цели обеспечивается решением следующих взаимосвязанных задач:

· формирование бережного отношения к истории Отечества, его культуре, обычаям, традициям, а также уважения и почитания государственных законов, символов, ответственности за судьбу Отечества;

· воспитание готовности к защите Родины, укреплению ее чести и достоинства;

· формирование чувства гордости за достижения страны в области науки, техники, культуры, спорта;

· усвоение учащимися правовых норм, обеспечение их личностного смысла и потребности в соблюдении правовых норм повседневной жизни;

· стимулирование политической, экономической, социальной, природоохранной активности учащихся;

· воспитание политической культуры личности, политического мышления учащихся, их способности к самостоятельной политической оценке происходящих событий общественно-политической жизни общества.

Основным средством гражданского воспитания является процесс обучения.. Задачи гражданского воспитания объективно могут быть успешно решены в целостном учебно-воспитательном процессе благодаря богатому содержанию всех изучаемых в школе учебных дисциплин. Гражданский воспитательно-образовательный характер имеют все предметы учебного плана.

Многообразие используемых при этом общих активных форм и методов работы учителя на уроках (диалог, полилог, дискуссия, коллективная разработка и защита тематических проектов, решение проблемных ситуаций с социальным содержанием, обсуждение публикаций политического и правового содержания) содействует развитию критичности мышления учащихся, формированию у них устойчивого эмоционально-положительного отношения к изучаемым ценностным идеям.

Существенным дополнением к урочной работе по гражданскому воспитанию учащихся является внеклассная воспитательная работа, в процессе которой не только расширяется социальный кругозор учащихся, но и обогащается опыт активной гражданской позиции.

В воспитании гражданственности действенными средствами являются труд, обеспечивающий формирование духовного здоровья личности; книга, создающая запас духовной прочности; природа, закладывающая истоки доброты, гуманного отношения ко всему живому; средства массовых коммуникаций.

Таким образом, есть все основания сделать вывод о том, что гражданственность — это приоритетная ценность, обретение которой позволяет осознать человеческое достоинство и достигнуть человеческого совершенства.

Критерии сформированной гражданственности как интегративного качества личности предстают знание Конституции Республики Беларусь, гражданских прав и обязанностей, особенностей гражданского общества; законопослушность (уважение законов); готовность к активному участию в жизни общества; сформированность потребности защищать интересы Республики Беларусь.

15.3. Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в конце XX – начале XXI века. Анализ развития педагогической мысли в наше й стране в 90-е гг. прошлого века и на современном этапе позволяет констатировать, что ученые, педагоги Беларуси вносят значительны вклад в развитие педагогической науки и практики.

В основном научно-педагогические исследования ведутся в русле приоритетных вопросов реформирования и организации образовательной системы в Республике Беларусь:

· Демократизация и гуманизация педагогического процесса в современной школе (А.Н. Березовин, К.В. Гавриловец, В.Т. Кабуш. И.И. Казимирская, И.И. Рыданова, А.П. Сманцер и др.).

· Разработка инновационных образовательно-воспитательных технологий (Н.А. Масюкова, С.С. Кашлев. Б.В. Пальчевский, И.И. Цыркун и др.).

· Проблема формирования педагогического профессионализма (В.В. Буткевич, В.П. Тарантей, Р.С. Пионова, И.Ф. Харламов и др.).

Научные исследования ведутся в направлении совершенствования системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства, повышения рейтинга Республики Беларусь в международных исследованиях качества образования до уровня стран, входящих в Организацию экономического сотрудничества и развития.

15.4. Основные направления государственной молодежной политики, основы работы с молодежными и детскими общественными объединениями в Республике Беларусь. Белорусское общество идет по пути социально-экономических преобразований. В основных направлениях развития народного хозяйства Республики Беларусь обозначены главные приоритеты: экспорт, жилье, продовольствие.

Каждое государство ищет свой путь развития, который бы учитывал и политическое расположение, и ресурсы, и уровень образованности и культуры населения. Совокупность представлений о направлениях и формах такого развития составляет цель государственной идеологии, которая призвана определять важнейшие идеалы общества, цели и перспективы страны, мобилизовать людей, прежде всего молодежь, на их достижение. По существу, у нас сложилась " Белорусская модель развития", которая во многом определяет сегодняшнюю идеологическую и воспитательную работу с молодежью. Идеологию оправданно сравнивать с иммунитетом человека, который позволяет противостоять болезням, обеспечивая нормальное развитие и функционирование всего организма.

Основные характеристики «Белорусской модели развития» вполне соотносятся с целью, задачами, принципами и содержанием государственной молодежной политики, ее гуманистической и культурологической направленностью. Базовыми характеристиками «Белорусской модели развития» являются:

· сильная и эффективная государственная власть, которая предполагает у молодежи уважение к белорусской государственности, законам и другим атрибутам гражданского общества;

· становление в равной мере частного и государственного секторов в экономике, формирование эффективного собственника;

· интеграционные процессы с Россией и другими странами СНГ;

· сильная социальная политика государства, основанная на доступности и равенстве прав в получении образования, предоставлении гражданам первого рабочего места, медицинской помощи и пенсионного обеспечения.

Государственная молодежная политика – основа стабильного государства. Она особо востребована на фоне негативных последствий изменений в обществе в 90-х гг., которые отразились на ценностных ориентациях, нормах и правилах поведения, усложнили процесс воспитания детей и учащейся молодежи. В их среде в большей степени стали проявляться социальная тревожность, неуверенность в завтрашнем дне, агрессивность и жестокость, наметилась тенденция к увеличению количества учащихся с девиантным поведением (употребление алкоголя и наркотиков, воровство, насилие, вымогательство, проституция и т.д.).

Во многом это объясняется тем, что в 90-е гг., включая начало первого десятилетия текущего века, наметилось падение воспитательного потенциала учреждений образования (за счет ухода наиболее профессиональной категории педагогических работников в коммерческую деятельность в связи со снижением социального и материального положения учителя).

Были распущены пионерская и комсомольская организации, что способствовало потере интереса детей и учащейся молодежи к общественной работе, снижению уровня гражданского воспитания.

Во многом жизнь в молодежной среде стала подчиняться законам коммерциализации, была потеряна массовость в спортивно-оздоровительной работе.

Возникли попытки проникновения в воспитательный процесс деструктивных религиозных организаций и миссионеров. Увеличился поток печатной продукции и информации с телевизионных каналов со сценами насилия, жестокости, убийств, эротики и порнопродукции. Обесценивалась честная трудовая деятельность. До сих пор мы ощущаем, насколько сложно воспитывать детей и молодежь на фоне таких отрицательных общественных явлений. В связи с этим идеологическая и воспитательная работа с детьми и молодежью стала объектом пристального внимания со стороны государства, государственных органов и органов управления образованием.

Сегодня система образования в нашей стране вышла на новый этап совершенствования воспитательной и идеологической работы – осуществление последовательного перехода от системы воспитательных мероприятий к созданию целостной воспитательной среды, которая формируется не только учебно-воспитательным процессом в школе, но всем строем жизни в ближайшем социальном окружении детей и молодежи.

В целях сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала страны утверждена государственная программа «Молодежь Беларуси» (2006 – 2010 гг.), в которой предусматривается наряду с повышением образовательного уровня молодежи и ее подготовки к труду формирование правовой и политической культуры, активное участие в общественной жизни страны через общественные объединения детей и молодежи. Программа предусматривает развитие позитивных молодежных инициатив в рамках возрожденных пионерских организации, белорусского союза молодежи, волонтерского движения, спортивно-оздоровительных, художественно-творческих детских и молодежных объединений.

С 2006 по 2010 гг. в Беларуси действует программа «Молодые таланты Беларуси», направленная на создание целостной системы выявления, поддержки и развития творческого потенциала талантливой молодежи, обеспечение ее самореализации и участия в создании нашего государства.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие социокультурные события обусловили возникновение и развитие национальной системы образования в Беларуси в 90-е гг.? Определите важнейшие структурные компоненты этой системы.

2. Выделите из текста лекции и запомните документы, законы, которые закрепили стандарты в сфере образования и определили новые теоретико-методологические и практические подходы к обучению и воспитанию детей и молодежи в конце XX- начале XXI века.

3. Охарактеризуйте этапы реформирования системы образования Республики Беларусь. Какие положительные тенденции развития системы образования в нашей республике Вы можете выделить как результаты проводимых в конце прошлого – начале нынешнего века реформ белорусской школы?

4. Какие негативные тенденции стали причиной искажения ценностных ориентаций подрастающего поколения в 90-х гг. прошлого века?

5. Каковы основные направления государственной молодежной политики, разработанные с целью устранения негативных тенденций, выделенных в ответе на предыдущий вопрос?

Литература:

1. Володько, В.Ф. Суть и содержание предстоящей реформы школы / В.Ф. Володько. – Минск, 1996.

2. Закон «Об образовании в Республике Беларусь» // Настаунiцкая газета, 1991. 29 кастр.

3. Закон Республики Беларусь «О внесении изменений и дополнений в закон Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь» // Настаунiцкая газета. 2002. 4 крас.

4. Закон Республики Беларусь «Об общем образовании». Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2006 – 2016 годы. Образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования. – Минск, 2007.

5. Закон РБ аб правах дзiцяцi // Праблемы выхавання. – 1966. – вып. 2. - - С. 10 – 21.

6. Итоги работы системы образования в 2006 г. и основные задачи по ее развитию в 2007 г. – Минск, 2007.

7. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие / В.А. Капранова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Новое знание, 2005. – 240 с. – С. 184 – 193.

8. Концепция реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь. – Минск, 1996.

9. Непрерывное воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Концепция и Программа на 2006 – 2010 годы / под общ. Ред. Т.Н. Ковалевой. – Минск, 2007.

10. О введении 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего и профессионально-технического образования. Постановление Министерства образования в Республике Беларусь от 24. 05. 2002 // Адукацыя i выхаванне. – 2002. – № 8. – С. 7 – 14.

11. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений по педагогическим специальностям / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. Ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 380 с. – С.303 – 328.

12. Программа развития национальной системы образования на 2006 – 2010 годы. – Минск, 2006.

13. Реформа общеобразовательной школы Республики Беларусь: приоритетные направления, опыт реализации. Метод. рекомнд. – Минск: БГПУ, 2003.

14. Шинкарев, В.М. Концепция развития средней школы в XXI веке / В.М. Шинкарев // Адукацыя i выхаванне. – 1999. - № 5 – 6. – С. 89 – 91.