Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Принципы работы
|
|
Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка предполагает рассмотрение ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, формирует веру в себя, позволяет по-новому взглянуть на свое поведение.
В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
§ преобладание позитивных оценок в анализе поведения ребенка;
§ доминирование в общении с ребенком уважительного отношения к нему;
§ приобщение педагогом ребенка к добру и доброте;
§ защита интересов ребенка и оказание ему помощи в решении актуальных проблем;
§ постоянный поиск вариантов решения воспитательно-реабилитационных задач, которые принесут пользу каждому ребенку;
Принцип индивидуализации предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ребенка, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, как-то: определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому ребенку для самореализации и самораскрытия.
В практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
§ работа с детьми должна ориентироваться на развитие каждого из них;
§ успех воспитательного воздействия при работе с одним ребенком не должен негативно влиять на воспитание других;
§ выбор воспитательного средства необходимо соотносить только с информацией об индивидуальных качествах;
§ поиск способов коррекции поведения ребенка должен вестись только на основе взаимодействия с ним;
§ постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребенка должно определять совокупность воспитательных мер, используемых педагогами.
Принцип социального закаливания предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.
В практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
§ проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
§ ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;
§ 
не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
§ волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня;
§ нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению.
Принцип социальной адекватности требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательно-реабилитационный процесс.
Реализация этого принципа возможна только на основе учета разнообразного влияния социальной среды. В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
§ реабилитационный процесс строится с учетом реалий социальных отношений ребенка;
§ недопустимо ограничиваться реабилитацией и воспитанием ребенка в стенах Центра, необходимо широко использовать и учитывать реальные факторы социума;
§ педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка;
§ все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать
Принцип сотрудничества с тремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание педагога сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Деятельность отделения строится на основании Положения об отделении дневного пребывания несовершеннолетних, утвержденного директором Центром, и направлена на создание для ребенка такого реабилитационного пространства, которое станет для него привлекательным и обеспечит удовлетворение его важнейших потребностей.
Социальные услуги предоставляются несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в возрасте от 3-х до 18 лет. В отделении формируются 2 реабилитационные группы неполного дня по 14 воспитанников.
Социальная реабилитация осуществляется по индивидуальным программам, разработанным специалистами в результате проведенной диагностики и выявленных проблем.
Модель формирования социальной реабилитации несовершеннолетнего
Этапы реализации программы
Деятельность по программе включает 3 этапа:
- диагностический
- коррекционно-развивающий
- аналитический
| Этапы | Содержание |
| Диагностический | - знакомство с ребенком; - установление доверительных отношений; - разъяснение правил пребывания в отделении; - определение социальных навыков, способностей, интересов; - выявление общефизических, психологических, возрастных, личностных особенностей ребенка. Медико-психолого-педагогический консилиум - первичная характеристика по результатам системного анализа полученной информации и по результатам обследования социального окружения, поведения и поступков ребенка; - составление индивидуальной программы реабилитации |
| Коррекционно-развивающая работа | Реализация индивидуальной программы реабилитации воспитанника |
| Аналитический | - итоговая комплексная диагностика; - составление аналитической справки о результатах реабилитации; - выдача рекомендаций родителям или лицам, их заменяющим. |
СОДЕРЖАНИЕ
В соответствии с целью и задачами программы были выделены направления деятельности, которые объединены в 7 блоков:
§ Психологическая помощь
§ Педагогическая реабилитация
§ Трудовая реабилитация
§ Физкультурно-оздоровительная реабилитация
§ Культурно-досуговая деятельность
§ Развитие и коррекция речи
§ Работа с родителями
|
|