Педагогічні працівники

" Традиція" — ключове слово для розуміння культури країни висхідного сонця. Традиціями пронизано все японське життя, включаючи систему освіти, у тому числі і дошкільної. За традицією освіта є тут чоловічою вотчиною. Серед викладачів університетів жінки — рідкість. І в школі їх небагато. Серед завідувачок дошкільними установами жінки теж практично не зустрічаються. А останнім часом чоловіки стали тіснити жінок і в професії вихователів.

Японська держава проводить політику строгого відбору випускників вузів при призначенні на посаду педагога. На відміну від інших країн, для того, щоб стати педагогом, японський громадянин повинен одержати диплом і пройти іспити при призначенні на посаду. Проте Японія — єдина з розвинених країн світу держава, де зарплата вчителя вища за зарплату чиновників місцевих органів влади.

У Японії велика увага приділяється збереженню здоров'я дітей: у кожному учбовому закладі працює цілий колектив медичних працівників – доктор, медична сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоров'я.

Виховання маленьких дітей в Японії уміло формує в дитині поняття про людський гуртожиток, виховує фізично і психічно здорової людини, здатної успішно працювати в колективі, чітко виконуючи розпорядження і не заважаючи таким, що оточує.

Японські вихователі, навчаючи дітей взаємодії, формують їх в маленькі групи (хан), що є найважливішою відмітною особливістю організації дошкільного виховання. Ці групи мають свої столи, свої власні імена, вибирані самими дітьми, що спонукає їх ухвалювати рішення, враховуючи бажання всіх членів групи. Групи (6—8 чоловік обох полови) формуються не за здібностями, а відповідно до того, що може зробити їх діяльність ефективною. Дітям щепиться безліч навиків: як дивитися на співбесідника, як виразити себе і врахувати думки однолітків.

Японські діти продовжують навчатися груповій поведінці і в молодшій, і в середній школі. Так само клас розділяють на хани (в середньому вони переформовуються раз на 5 місяців), і коли педагоги або однолітки оцінюють виконання завдань, говорять про етичних і інших проблемах, вони частіше звертаються до групи, а не до окремих дітей. Така система допомагає зберегти здоров'я школяра, оскільки в гармонійних групах виключається дискримінація і пов'язані з нею стреси.

Дошкільні заклади для дітей віком від народження до 6-ти років (ясла, дитячі садки, ясла-садки) перебувають у підпорядкуванні муніципалітетів, приватних організацій та осіб і працюють від 2—3-х до 10— 12-ти годин на день. Існують також однорічні заклади для повноцінної підготовки дітей 5—6-ти років до школи. Крім муніципальних, усі дошкільні заклади платні й за бажанням батьків забезпечують програму індивідуального розвитку кожної дитини. Виховательками працюють переважно молоді неодружені жінки, які обов'язково повинні мати університетську освіту.

Японська система виховання зорієнтована на раннє виявлення задатків і природний розвиток здібностей. Групи у дитячих садках є досить чисельними — у середньому по 40 осіб. Виховне середовище дбайливо, зі смаком організоване. Дітей залучають до участі у створенні затишку і краси в помешканні: вони вирощують і оранжують квіти, конструюють, виготовляють панно і гобелени тощо. Участь дітей у художній праці є обов'язковою, оскільки, на думку японців, лише рукотворна краса підносить людину до філософського розуміння прекрасного як доцільності буття.

Завдання педагогів полягає і в тому, щоб навчити дітей спілкуватися, дбати, щоб кожна дитина відчувала комфорт, рівноправність, а група розвивалася на основі товаришування і співробітництва. Педагог не робить дітям зауважень.

Основою виховання є національні цінності японського народу, що виявляється навіть в організації індивідуального харчування. Стверджується, що доля людини залежить не так від обдарованості, як від терпіння, працездатності, посидючості, старанності. У зв'язку з цим важлива роль відводиться дотриманню режиму життя і діяльності (рано вставати, бути акуратним, багато працювати, правильно харчуватися, володіти формами ввічливості, вітання, вдячності). Схвалюються повага до старших, уміння розуміти іншу людину, підкорятися загальним правилам, бути толерантним. Дітям розкривають суть поняття «смерть», їх привчають до миролюбності.

У вихованні дітей тісно співпрацюють вихователі та батьки. Традиційними є відвідування дітей батьками, спортивні дні, дні спостережень, спільні занотовування цікавих думок педагогів і батьків про розвиток дитини, батьківські збори.

Багато дошкільних закладів опираються у своїй роботі на досвід відомого японського скрипаля і педагога Синьїті Судз укі (" Система виховання таланту"). який вважав талант максимальним рівнем розвитку здібностей дитини, а вік до 6-ти років — періодом, коли вирішується її доля. Ранній розвиток музичних і мовленнєвих здібностей поступово стає системою цілісного розвитку особистості, а музика і рідна мова — провідними її засобами. Про популярність дитячих садків Судзукі свідчить те, що заяви про прийом дитини до них батьки подають за 3—4 роки до її народження. Сюди приймають дітей без будь-якої попередньої перевірки задатків. Вихователі працюють з різновіковими (від 3, 5 до 5-ти років) групами дітей (до 60-ти осіб), їхня роль полягає у створенні середовища для саморозвитку особистості дитини. Йдеться про розвиток пам'яті, сприймання (візуального, слухового, тактильного), комплексних видів художньої діяльності дітей. З двох років дитину вчать гри на скрипці, для чого компанія «Судзукі» виготовляє маленькі скрипки на 1/32 повного розміру. Виховання у цих садках має гуманістичний зміст (підкреслюється краса природи, мистецтва) і форму (дитину ні до чого не змушують, а створюють розвиваюче педагогічне середовище).

Проблемами розвитку дитячих талантів переймаються не лише педагоги і батьки. Відчутно впливають на функціонування системи дошкільних закладів Асоціація раннього розвитку, організація «Навчання талантів». Слова автора популярних праць про виховання здібностей у дітей, засновника фірми «Соні» Масари Ібуки про те, що основою розвитку розумових здібностей дитини є її особистий досвід пізнання у перші три роки життя, коли активно розвивається структура мозку, що жодна дитина не народжується геніальною або відсталою, кожна може вчитися добре — все залежить від методу навчання, який повинен бути гуманним і враховувати можливості, нахили та інтереси дитини, вичерпно і влучно характеризують особливості японської системи дошкільного виховання і навчання.

У Японії дитячий сад не є обов'язковим освітнім ступенем. Діти поступають сюди за бажанням батьків - зазвичай з чотирилітнього віку. Іноді, як виняток, при сильній зайнятості батьків дитину можуть узяти в садок з трьох років. Є в Японії і ясла для малюків, яким ще тільки рік. Але віддавати дітей з сім'ї так рано не рекомендується. Щоб помістити дитину в подібний заклад, батьки мають писати спеціальну заяву і обґрунтовувати неможливість виховувати малюка будинку до трьох років дуже вагомими причинами.

Всі дитячі сади в Японії приватні. Серед них особливе місце займають так звані елітні сади, що знаходяться під опікою престижних університетів. Якщо дитина потрапляє в такий дитячий сад, її майбутнє можна вважати забезпеченим: після досягнення відповідного віку вона переходить в університетську школу, а звідти без іспитів вступає до університету.

В Японії існує достатньо гостра конкуренція у сфері освіти: університетський диплом є гарантією отримання престижної, добре оплачуваної роботи - в міністерстві або у відомій фірмі. А це, у свою чергу, умова кар'єрного зростання і матеріального благополуччя. Тому потрапити в садок при престижному університеті дуже складно. Батьки платять за надходження дитини величезні гроші, а сам малюк, щоб бути прийнятим, повинен пройти достатньо складне тестування.

Зимою 1999 року Японію потрясла звістка про жахливий кримінальний злочин: одна жінка убила маленьку дитину, яка стала конкурентом її власних дітей на іспиті під час вступу до дитячого саду. Звичайно, подібний випадок – надзвичайне явище, але так чи інакше, відношення між батьками вихованців елітних дитячих садів (які в більшості своїй належать успішним, процвітаючим корпораціям) досить напружені.

Проте такі дитячі садів не багато. Як не багато і садків так званого прозахідного напряму, в яких панують принципи вільного виховання і немає тої жорсткої і достатньо важкої для маленьких дітей системи занять, яка властива елітним садочкам.

У більшості ж дитячих садків головне завдання вихователів – навчити дітей бути слухняними. Домашнє виховання у японців надзвичайно м'яке, дітям рідко щось забороняють. Але щодо чужих людей – на вулиці, у громадських місцях – японська традиція вимагає вираз граничного шанування, у тому числі і з боку маленьких дітей. Тому багато часу в дитячому саду відводиться вихованню манер і знайомству з ритуальною стороною життя. Діти повинні опанувати безліччю ввічливих словесних формул (ними японська мова насичена, як волога губка) і знати, де і коли їх потрібно застосовувати.

Необхідний елемент японського етикету – уклін. Японці супроводжують уклоном кожне " спасибі", кланяються при зустрічі, кланяються перед їжею – дякують вищим силам і господарям за майбутню трапезу, кланяються після їжі, навіть в парламенті – і те кланяються. Раз в тиждень директор кожної японської школи виголошує промову перед учнями, що вишикувалися в колони на шкільному дворі. Із закінченням мови школярі повинні поклонитися. А потім поклонитися ще раз – при винесенні державного прапора. Вимога кланятися у відповідь на слова директора не записана ні в якому законі. Цього вимагає традиція: молодші зобов'язані слухатися старших і виражати їм шанування. Починають цьому учити вже в дитячому саду.

До недавнього часу Японія була сільськогосподарською країною. А для селян весна – час початку посівних робіт. Хоча Новий рік японці тепер справляють за західним григоріанським календарем, квітень за традицією – точка відліку в діловому житті японців. З цієї миті вступають в дію укладені контракти, починають свою роботу знов найняті співробітники, запускаються нові проекти.

Навчальний рік в Японії теж починається 1 квітня. Цього дня у всіх навчальних закладах – від дитячого саду до університету – проводиться урочиста церемонія відкриття. І директор дитячого саду вітає своїх маленьких вихованців з точно такою ж серйозністю, як і ректор університету – своїх студентів.

Всі начальні заклади країни займаються за єдиним графіком: навчальний рік роздільний на три семестри. Між семестрами – канікули і для студентів, і для школярів, і для вихованців дитячих садів.

У канікули маленькі діти можуть приходити в дитячий сад, щоб поплавати в басейні (басейни є практично в кожному дитячому саду) і небагато поговорити з вихователем про життя. Але занять в цей час не проводиться.

Взагалі в Японії велика увага приділяється збереженню здоров'я дітей: у кожному закладі працює колектив медичних працівників – доктор, медична сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоров'я.

Японські вихователі, навчаючи дітей взаємодії, формують їх в маленькі групи (хан), що є найважливішою відмітною особливістю організації дошкільного виховання. Ці групи мають свої столи, свої власні імена, вибирані самими дітьми, що спонукає їх ухвалювати рішення, враховуючи бажання всіх членів групи, і служать своєрідним підрозділом для спільної діяльності.

Групи (6–8 чоловік обох полови) формуються не за здібностями, а відповідно до того, що може зробити їх діяльність ефективною. Дітям щепиться безліч навиків: як дивитися на співбесідника, як виразити себе і врахувати думки однолітків.

Склад цих груп не постійний. Щороку групи формуються наново. Постійна зміна дитячого складу пов'язана із спробою надати малюкам якомога ширші можливості для соціалізації. Якщо у дитини не склалися відносини в конкретній групі, не виключена можливість, що він придбає собі приятелів серед інших дітей.

Вихователів міняють для того, щоб діти не звикали до них дуже сильно. Сильні прихильності, вважають японці, народжують дуже сильну залежність дітей від своїх наставників, а останніх обтяжують дуже серйозною відповідальністю за долю вихованців. Якщо ж педагог з якихось причин не злюбив дитину, ця ситуація теж не буде дуже важкою. Можливо, з іншим вихователем у дитини складуться дружні відносини, і він не думатиме, що всі дорослі його не люблять.

Та ж ситуація в початковій школі: тут склад класів перетасується кожні два роки, а вчитель міняється щороку.

Виховання маленьких дітей в Японії не завжди сприяє розвитку творчих здібностей людини, але уміло формує в дитині поняття про людський гуртожиток, виховує фізично і психічно здорової людини, що уміє працювати в колективі, чітко виконуючи розпорядження і не заважаючи таким, що оточує.

Таким чином, дошкільна освіта в Японії не є державною і, як і в Германії, не підкоряється Міністерству освіти. Держава не надає фінансової допомоги батькам, діти яких відвідують дитячі сади.