Дошкільна освіта Німеччини

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Сучасна Німеччина – федеральна держава, що складається з 16 самостійних земель, кожна з яких має в своєму розпорядженні різноманітну по формах систему освіти, надаючи таким, що вчиться можливість вибору моделі навчання.

В основному освітні установи є державними. Для них діють державні розпорядження, що стосуються програм навчання. Поточне управління освітою знаходиться в компетенції земельних урядів, що, проте, не виключає загального керівництва з боку центру: Міністерство освіти розробляє концепцію освітньої політики, виділяє кошти на розширення установ освіти. Не дивлячись на те, що відповідно до конституції ФРН кожна земля сама відповідає за планування і практичне здійснення шкільної і вищої освіти на всій території, всі землі співробітничають один з одним і Федеральним урядом, щоб забезпечити сумісність курсів навчання в загальноосвітніх і вищих установах.

Завдяки ухваленню низки угод між федеральними землями була досягнута уніфікація основних положень системи освіти у всіх землях. Політика федеральних органів і земель у області освіти узгоджена з погляду тривалості навчання, канікул, навчальних програм, взаємного визнання іспитів, атестатів, свідоцтв про закінчення шкіл, дипломів, звань. У кожній федеральній землі прийнятий свій закон про освіту, проте всі вони розроблені на основі загального федерального закону. Кожна федеральна земля більш менш самостійна у визначенні часу відвідин шкіл, термінів навчання і підручників. Учбові плани і освітній рівень кожної землі різні. Програми навчання, підручники затверджуються на рівні земельних урядів, причому по кожному предмету одночасно існують декілька схвалених відповідним міністерством підручників, а вчитель вольний вибирати їх сам. Таким чином досягається багатоваріантність освіти, забезпечуються плюралізм думок і думок.

Права Федерального уряду обмежуються ухваленням основоположних законів, зокрема з питань фінансування. Кажучи про витрати на освіту, слід зазначити наступне. Жодна федеральна земля не стягує гроша за навчання в державних загальноосвітніх, професійних і вищих учбових закладах. Всі землі надають за свій рахунок школярам автобуси, що перевозять їх з удома в школу і назад, майже всі землі надають школярам підручники і навчальні посібники за невелику частину їх вартості. Певній категорії школярів і студентів держава, через діючий федеральний закон, надає матеріальну допомогу. Тим часом в Германії дозволені і приватні школи, серед яких багато релігійних. У них навчається приблизно 8 % що вчаться. Оскільки приватні школи вільніші у виборі програм і акцентів в навчанні, чим державні, то в них часто проходять апробацію різні педагогічні альтернативи.

Традиції суспільного дошкільного виховання в Німеччині є одними з найдавніших. З 1957 р. діє закон про вільне відвідування дитячих садків, 20 % з яких утримує держава, 80 % належать церковним общинам, профспілкам, німецькому Червоному Хресту, службі молоді, іншим благодійним товариствам. Батьки оплачують 50 % утримання дітей, інші витрати відшкодовує власник дошкільного закладу.

У Німеччині існують такі типи дошкільних закладів:

— дитячі садки з повним або неповним днем, призначені для дітей 3-х — 6-ти років;

— одногрупові дошкільні заклади (переважно для старших дошкільників);

— підготовчі класи основної школи. У них виховують і навчають п'ятирічних дітей;

— цілодобові інтернати для здорових дітей віком від 3-х до 6-ти років;

— інтернати для дітей із проблемами здоров'я і розвитку;

— материнські центри. У них матері разом з дітьми займаються цікавою і корисною діяльністю, спілкуються між собою та спеціалістами з педагогіки і психології.

Головні концептуальні засади виховання дітей реалізуються у дитячих садках вільного і відкритого типів. Найпоширеніший тип вільного дитячого садка — штейнерівські дитячі садки і дитячі садки Монтессорі.

Відкритий дитячий садок організовано на ситуативно-орієнтованій концепції дошкільного виховання, для якої характерні: відкрите планування з участю дітей; навчання на базі реальних життєвих зв'язків; єдність гри і навчання; різновікова організація життя та діяльності; зв'язок із громадськістю; співробітництво батьків і дошкільного закладу.

Вихователь повинен бути здатним до систематичних і тривалих спостережень, аналізу результатів педагогічної діяльності, прогнозування.

Відтак, у дошкільної освіти в Германії існує довга традиція. Kindergarten є соціальним інститутом німецького походження, який перейняли багато країн. Це слово увійшло до інших мов, наприклад kindergarten в англійському.

Перші установи для маленьких дітей, де за ними залицялися, з'явилися на початку XIX в. Головною функцією таких установ був нагляд протягом всього дня за дітьми промислових робочих, поки ті знаходилися на виробництві. Робочі мало цікавило впровадження освіти в програму по догляду за дітьми.

У буржуазному середовищі дитячі сади призначалися для того, щоб доповнити сім'ю, вони були організовані так, щоб підготувати дітей до школи.

У сучасних дитячих садах Німеччини головним у виховній роботі є розвиток мови, дитячій особі, соціальне виховання і гра. У дитячому саду діти, як правило, проводять час тільки до обіду, а другу половину дня вони знаходяться удома, в своїй сім'ї. Тим часом є дитячі сади і дитячі установи і з продовженим днем. Сьогодні у ФРН понад 30 % дітей від трьох до шести років відвідують в дитячі сади.

30 червня – традиційний «переломний» день. Кожна дитина, що досягла до цього моменту шести років, зобов'язана йти в школу. Батьків сповіщають про терміни записи дітей. До першого учбового дня вони можуть відвідувати підготовчі заняття, які переважно проводяться в початковій школі і мають декілька назв: «Vorbereitungsjahr»; «Vorschule»; «Schulnachmittage». Мета цих занять – підготувати п'ятирічну дитину до першого класу і максимально виявити його схильності, які зроблять в майбутньому вирішальний вплив на вибір школи. Існують також і спеціальні групи для дітей, що досягли шкільного віку, але не здібних до відвідин школи.

Доводиться констатувати, що мережа дошкільних установ розвинена в країні слабо. Невелике число дитячих садів, що знаходяться в основному в приватному веденні, охоплюють дітей від трьох до п'яти років. Крім того, мережа дошкільних дитячих установ, за нашими мірками, не зовсім зручна. В основному це пов'язано з графіком роботи дитячих садів. Наприклад, дитячий сад може працювати з 7 до 12 годин дня. Іноді батьків просять забирати дитину на обід і потім приводити назад. Якщо сад працює, наприклад, до 16 годин, то раніше дитини забрати не можна. Цей ступінь утворення Німеччини, представлений в основному приватними дошкільними освітніми установами, не є обов'язковим, і держава не бере участі в її фінансуванні.

На відміну від наших дитячих садів, в Германії не ведеться дошкільна підготовка дітей – садки не відносяться до Міністерства освіти і не мають відповідної програми, цілеспрямованій фінансовій допомозі батькам, діти яких відвідують дитячі сади, держава не надає.

Основні принципи системи освіти у Франції мають сторічну історію і були закладені в 1880-90-х роках. Освіта безкоштовна, не має релігійного змісту і обов'язково для дітей від 6 до 16 років. У Франції співіснують приватна і державна системи освіти. У приватних учбових закладах навчається близько 20% що всіх вчаться Франції. Держава затверджує всі шкільні програми для приватних і державних шкіл, організовує конкурси і іспити. Тільки держава має право на видачу дипломів до рівня бакалавра.

Приватна освіта одержує допомогу від держави: держава оплачує працю викладачів і бере участь у витратах на навчання (8 з 9-ти приватних шкіл користуються цією допомогою).

За кількістю дітей, залучених до системи суспільного дошкільного виховання (історія сягає до 200 років), Франція посідає одне з перших місць у світі, її дошкільна педагогіка увібрала кращі теорії виховання вітчизняних (П. Кергомар, С. Френе) і зарубіжних педагогів (М. Монтессорі, Ж.-О. Декролі, Ж. Піаже). Основними типами дошкільних закладів, у яких виховують дітей від 2-х до 6-ти років, є материнські школи, класи для малят при початкових школах, дитячі садки.

Головною формою занять у материнській школі є гра. У 1975 р. у Франції було прийнято закон про школу, який передбачав заходи щодо забезпечення наступності між дошкільним вихованням і шкільним навчанням. Діє єдина, обов'язкова для всіх навчальних закладів державна освітня програма. Навчання дітей у материнській і початковій школах здійснює один педагог, що свідчить про тісний зв'язок між дошкільним і шкільним навчанням. Завдяки цьому в материнських школах і класах для малят при школах навчаються всі дошкільники 5—6-ти років, а молодші діти забезпечені дошкільними закладами на 75 %.

Загальною метою дошкільного виховання є розвиток фізичних, соціальних, поведінкових та інтелектуальних навичок, необхідних для формування уміння жити в сучасному суспільстві. Перевагу надають не накопиченню знань, а розвитку дитячої ініціативи, вихованню соціальної компетенції. Робота дошкільних закладів спрямована на те, щоб увести дитину в життя колективу, розвинути навики різних видів діяльності, сформувати прагнення до знань, навчити вибудовувати стосунки з іншими дітьми. Дошкільнята повинні набути відповідних моторних навичок, здобути певний рівень інтелектуального і мовленнєвого розвитку, оволодіти малюванням та іншими видами зображувальної діяльності.

Роль вихователя полягає у спрямуванні розвитку, створенні розвиваючого середовища, вивченні поведінки та психології дітей, організації їхнього дозвілля. Виховання найменших дітей має на меті розвиток ігрової діяльності, органів чуття, моторики. У роботі з 4—5-річними дітьми сенсорне виховання ускладнюється, для чого використовують різні види ручної праці (малювання на тканині, вітражі, виготовлення декорацій для інсценізацій тощо). У графіку багато часу відводиться фізкультурі, музиці. Діти шостого року життя готуються до шкільного навчання на обов'язкових для них заняттях з читання, письма, графіки, математики, однак розпорядок їх проведення визначається на основі вільного вибору дитини.