Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

2. Характеристика педагогічного спілкування як форми педагогічної взаємодії.

3. Психологічний аналіз педагогічної взаємодії викладача і студентів.

4. Характеристика педагогічних позицій викладача у спілкуванні зі студентами.

5. Протиріччя педагогічної взаємодії і бар’єри в педагогічному спілкуванні, їхні

6. Діалогічне спілкування як умова ефективної педагогічної взаємодії викладача

Айнштейн В. Преподаватель и студент: вопросы общения // Высшее образование в России. – 1998. - №1. – С. 87 – 95.

Айнштейн В. Преподаватель и студент: искусство общения // Высшее образование в России. – 1999. - №6. – С. 85 – 91.

Айнштейн В. Преподаватель и студент: практика общения // Высшее образование в России. – 1998. - №2. – С. 51 – 58.

Атватер И. Я вас слушаю…: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника: сокр. пер. с англ. – 2-е изд. – М.: Экономика, 1988. – 111с.

Бех І. Д. Технологія інтимно-особистісного спілкування // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 2003. - №1. – С. 17 – 29.

Блінова О. Є. Відкритість як мотиваційна готовність майбутнього вчителя до педагогічного спілкування // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 2002. - №1 – 2. – С. 97 – 104.

Булах І. С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: Навч.-метод. посібник / І. С. Булах, Л. В. Долинська. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2002. – 114 с.

Бурдейна Л. Діалогічне спілкування як необхідна умова формування моральної культури студентської молоді // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. - №4. – С. 38 – 46.

Вачков И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С. 16 – 29.

Власенко В. В. Вчителі – учні: психологія взаємних оцінних ставлень. – К.: УДПІ, 1995. – 155с.

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.

Долинська Л. В. Діалогічна взаємодія викладача і студента як умова особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя // Психологія: Зб. наук. праць. – Вип. 2. – К.: НПУ, 1998. – С. 93 – 97.

Долинська Л. В. Стилі педагогічного спілкування та можливості його формування в процесі професійної підготовки майбутнього вчителя // Психологія: Зб. наук. праць. – К.: НПУ, 1999. – Вип. 1 (4). – С. 64 – 69.

Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190с.

Клюев Е. В. Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимодействия: Учеб. пособие для ун-тов и ин-тов. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. – 317 с.

Кондратьев С. В. Типические особенности педагогического взаимодействия // Вопросы психологии. – 2004. - №4. – С. 130 – 137.

Корніяка О. М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практична психологія і соціальна робота. – 2003. - №1. – С. 38 – 43.

Косило Е. Е. Структурный анализ формирования коммуникативной компетентности у студентов высших учебных заведений // Инновации в образовании. – 2003. - №3. – С. 75 – 85.

Крушельницкая О. Б. Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами / О. Б. Крушельницкая, А. С. Панасюк // Психологическая наука и образование. – 2003. - №3. – С. 48 – 51.

Мединцев В. О. Деякі теоретичні джерела діалогічного підходу в психології // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. - №9 – 10. – С. 107 – 109.

Медынцев В. А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий // Вопросы психологии. – 2005. - №5. – С. 50 – 56.

Микитюк Г. Ю. Взаємини викладачів і студентів як чинник становлення особистості майбутнього вчителя: Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / НПУ імені М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 22с.

Петровская Л. А. Воспитание как общение-диалог // Вопросы психологии. – 1983. - №2. – С. 85 – 89.

Подоляк Л. Г. Основи побудови гуманних стосунків з учнями // Психолог на педраді / Упоряд. О. Главник. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. –

Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи // Підручник. 2-е вид. – К.: Каравела. – 2008. – 352с.

Попова А. А. Модель развития коммуникативных способностей студентов педвуза // Психология в вузе. – 2004. - №4. – С. 51 – 60.

Сергієнко І. М. Підготовка спеціалістів соціонімічних прфесій до діалогічного спілкування // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. - №1. – С. 129 – 139.

Сидоренко О. Л. Про способи підвищення ефективності взаємодії викладача зі студентами // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 2002. - №1 – 2. – С. 83 – 88.

Тоба М. В. Психологічні детермінанти діалогічного педагогічного спілкування: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 1999. – 16 с.

Уварова Ю. В. Особистісні детермінанти формування стилю педагогічного спілкування у майбутніх учителів: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2005. – 20 с.

Чепелєва Н. В. Діалог як механізм творчої діяльності // Психологія: Зб. наук. праць. - К.: НПУ, 1998. – Вип. 2. – С. 3 – 11.

Формою навчальної взаємодії, співробітництва викладача і студента є педагогічне спілкування, через яке реалізують всі педагогічні функції і забезпечується активність суб’єктів педагогічного процесу. Педагогічне спілкування органічно поєднує в собі елементи предметно-орієнтованого, особистісно-орієнтованого та соціально-орієнтованого спілкування, тому має специфічні особливості.