Тема I. Феномен педагогики

Занятие 4 Лекция " Феномен образования"......................................................... 34

Занятие 5. Лекция " Воспитание и обучение как две подсистемы образования" 45

Занятие 6. Семинар " Главное условие педагогической эффективности образования" 54

Занятие 7. Лекция " Феномен образовательной среды"..................................... 67

Занятие 8. Лекция " Проектирование образовательной среды".......................... 76

Занятие 9. Семинар " Воспитание и обучение через образовательную среду".. 85

Занятие 10. Лекция " Проблемы и противоречия образования"......................... 95

Занятие 11. Лекция " Образование как принуждение и насилие"........................ 111

Занятие 12. Семинар " Деформация человека в образовании"........................... 123

Занятие 13. Лекция " Место и роль дисциплины в образовании"....................... 135

Занятие 14. Лекция " Свобода как ценность, цель, средство и условие образования" 146

Занятие 15. Семинар " Пути и способы поддержания дисциплины и реализация принципа свободы в образовании" 155

Занятие 16. Лекция " Педагогика авторитета"...................................................... 165

Занятие 17. Лекция " Педагогика манипуляции и педагогика поддержки"........ 175

Занятие 18. Семинар " Реализация педагогики авторитета, манипуляции и поддержки в образовании" 186

Занятие 19. Лекция " Умственное образование".................................................. 198

Занятие 20. Лекция " Нравственное образование"............................................... 205

Занятие 21. Семинар " Пути и способы умственного и нравственного образования" 214

Занятие 22. Лекция " Индивидные свойства человека в образовании".............. 229

Занятие 23. Лекция " Образование личности человека"...................................... 239

Занятие 24. Семинар " Образование индивидуальности человека".................... 244

Занятие 25. Лекция " Сущность и особенности демократической педагогики". 254

Занятие 26. Лекция " Образ демократической школы"....................................... 262

Занятие 27. Семинар " Метод проектов и продуктивное обучение в демократической школе" 274

Литература................................................................................................... 288

Приложения:

1. Примерное планирование занятий............................................................... 290

2. Список имен.................................................................................................. 291

Предисловие

Образование так же древне, как и само человечество. Оно возникло одновременно с обществом, развивалось и модифицировалось на протяжении всей его истории. Уже в глубокой древности люди пришли к пониманию огромной роли воспитания и обучения как в жизни отдельного человека, так и в жизни социума. Они пытались осмыслить опыт педагогической деятельности, понять причины удач и неудач в деле воспитания и обучения, сформулировать цели образования, определить оптимальные пути, способы и средства их достижения.

В первобытных общинах каменного века взрослые заботились о воспитании каждого ребенка, а подростки могли стать полноправными членами первобытных коллективов только пройдя цикл обрядов посвящения, составной частью которых было обязательное обучение.

" Полезен для тебя будет даже один день в школе", – внушали учащимся в Древнем Египте. " Наставь юношу при начале пути его; он не уклонится от него, когда и состареет", – говорилось в Библии. " Человек может исполнить свой долг перед предками и выполнить свою священную религиозную обязанность, только родив детей и дав им достойное воспитание, учили " Упанишады" последователей индуизма.

Двадцать пять веков назад в Древнем Китае Конфуций утверждал, что первейшая обязанность мудрого правителя – накормить народ и дать ему достойное образование. На другом конце евразийского континента 100 лет спустя " мудрейший из греков" Сократ убеждал афинян, что лишь посредством образования человека можно сделать добродетельным, а общество справедливым. Его ученик, великий Платон, считал образование важнейшей функций государства, без правильного осуществления которой невозможно построить идеальное общество.

Христианство возникло как великий проект перевоспитания человечества…

На протяжении веков и тысячелетий появлялись все новые педагогические проекты, призванные сделать людей совершенными, добродетельными, счастливыми, а государство и общество – идеальными и совершенными. Целая эпоха получила название " Век Просвещения". Ее идеологи видели в просвещении народа важнейшее условие морального совершенствования человечества, распространения знаний, залог прогрессивного развития общества.

И сегодня в перспективе XXI столетия образование рассматривается как важнейшая движущая сила развития постиндустриальной цивилизации – общества, основанного на знаниях.

Человеческая жизнь устроена таким образом, что каждый из нас постоянно оказывается то в позиции ученика-воспитанника, то в позиции учителя-воспитателя. Искать ответы на вопрос, как вести себя в педагогических ситуациях, приходится и профессиональным учителям, и воспитателям, и тем, кто оказывается таковыми в силу различных жизненных обстоятельств.

В настоящем пособии рассматриваются феномены педагогики, образования, воспитания, обучения, образовательной среды, анализируются деструктивные последствия образования, раскрываются смысл и значение дисциплины и свободы в образовании, особенности педагогики авторитета, манипуляции и поддержки, рассматриваются сущности и пути умственного и нравственного воспитания, характер и особенности образования человека как индивида, личности и индивидуальности, анализируется феномен демократической педагогики.

Тема I