Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Тема I. Феномен педагогики
|
|
АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Кафедра педагогики
Г.Б. Корнетов
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебное пособие
2-е изд., перераб. и доп.
Допущено Учебно-методическим объединением
по специальностям педагогического образования
в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по педагогическим специальностям
(ОПД.Ф.02 – Педагогика)
АСОУ
ББК 74.03
УДК 37.01: 37(09)
К 67
Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АСОУ, 2009. – 296 с.
ISBN 978-5-204-01938-3
Рассматриваются феномены педагогики, образования, воспитания, обучения, образовательной среды, анализируются деструктивные последствия образования, раскрываются смысл и значение дисциплины и свободы в образовании, особенности педагогики авторитета, манипуляции и поддержки, сущность и пути умственного и нравственного образования, характер и особенности образования человека как индивида, личности и индивидуальности, анализируется феномен демократической педагогики.
Пособие представляет собой учебно-методический комплекс, рассчитанный на 54 часа аудиторных занятий. Структурно содержание разделено на девять тем и 27 занятий. К каждому занятию даются программа, список основных понятий, вопросы, литература, материалы к изучению темы и фрагменты из педагогических текстов.
Студентам, изучающим курс " Педагогика", преподавателям педагогическим дисциплин.
ББК 74.03
УДК 37.01: 37(09)
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Академии социального управления
Рецензенты:
д-р пед. наук, чл.-корр. РАО В.Г. Безрогов,
канд. пед. наук, доцент Н.Б. Баранникова
ISBN 978-5-204-01938-3 © Корнетов Г.Б., 2009
© АСОУ, 2009
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие............................................................................................... 5
Тема I. Феномен педагогики
Занятие 1. Лекция " Педагогика как наука об искусстве воспитания и обучения человека" 7
Занятие 2. Лекция " Человек как предмет педагогики"...................................... 14
Занятие 3. Семинар " Как стать педагогом"........................................................ 25
Тема II. Образование, воспитание, обучение
Занятие 4 Лекция " Феномен образования"......................................................... 34
Занятие 5. Лекция " Воспитание и обучение как две подсистемы образования" 45
Занятие 6. Семинар " Главное условие педагогической эффективности образования" 54
Тема III. Образовательная среда
Занятие 7. Лекция " Феномен образовательной среды"..................................... 67
Занятие 8. Лекция " Проектирование образовательной среды".......................... 76
Занятие 9. Семинар " Воспитание и обучение через образовательную среду".. 85
Тема IV. Деструктивные последствия образования
Занятие 10. Лекция " Проблемы и противоречия образования"......................... 95
Занятие 11. Лекция " Образование как принуждение и насилие"........................ 111
Занятие 12. Семинар " Деформация человека в образовании"........................... 123
Тема V. Дисциплина и свобода в образовании
Занятие 13. Лекция " Место и роль дисциплины в образовании"....................... 135
Занятие 14. Лекция " Свобода как ценность, цель, средство и условие образования" 146
Занятие 15. Семинар " Пути и способы поддержания дисциплины и реализация принципа свободы в образовании" 155
Тема VI. Авторитет, манипуляция и поддержка в образовании
Занятие 16. Лекция " Педагогика авторитета"...................................................... 165
Занятие 17. Лекция " Педагогика манипуляции и педагогика поддержки"........ 175
Занятие 18. Семинар " Реализация педагогики авторитета, манипуляции и поддержки в образовании" 186
Тема VII. Умственное и нравственное образование человека
Занятие 19. Лекция " Умственное образование".................................................. 198
Занятие 20. Лекция " Нравственное образование"............................................... 205
Занятие 21. Семинар " Пути и способы умственного и нравственного образования" 214
Тема VIII. Образование человека как индивида,
личности и индивидуальности
Занятие 22. Лекция " Индивидные свойства человека в образовании".............. 229
Занятие 23. Лекция " Образование личности человека"...................................... 239
Занятие 24. Семинар " Образование индивидуальности человека".................... 244
Тема IX. Горизонты демократической педагогики
Занятие 25. Лекция " Сущность и особенности демократической педагогики". 254
Занятие 26. Лекция " Образ демократической школы"....................................... 262
Занятие 27. Семинар " Метод проектов и продуктивное обучение в демократической школе" 274
Литература................................................................................................... 288
Приложения:
1. Примерное планирование занятий............................................................... 290
2. Список имен.................................................................................................. 291
Предисловие
Образование так же древне, как и само человечество. Оно возникло одновременно с обществом, развивалось и модифицировалось на протяжении всей его истории. Уже в глубокой древности люди пришли к пониманию огромной роли воспитания и обучения как в жизни отдельного человека, так и в жизни социума. Они пытались осмыслить опыт педагогической деятельности, понять причины удач и неудач в деле воспитания и обучения, сформулировать цели образования, определить оптимальные пути, способы и средства их достижения.
В первобытных общинах каменного века взрослые заботились о воспитании каждого ребенка, а подростки могли стать полноправными членами первобытных коллективов только пройдя цикл обрядов посвящения, составной частью которых было обязательное обучение.
" Полезен для тебя будет даже один день в школе", – внушали учащимся в Древнем Египте. " Наставь юношу при начале пути его; он не уклонится от него, когда и состареет", – говорилось в Библии. " Человек может исполнить свой долг перед предками и выполнить свою священную религиозную обязанность, только родив детей и дав им достойное воспитание, учили " Упанишады" последователей индуизма.
Двадцать пять веков назад в Древнем Китае Конфуций утверждал, что первейшая обязанность мудрого правителя – накормить народ и дать ему достойное образование. На другом конце евразийского континента 100 лет спустя " мудрейший из греков" Сократ убеждал афинян, что лишь посредством образования человека можно сделать добродетельным, а общество справедливым. Его ученик, великий Платон, считал образование важнейшей функций государства, без правильного осуществления которой невозможно построить идеальное общество.
Христианство возникло как великий проект перевоспитания человечества…
На протяжении веков и тысячелетий появлялись все новые педагогические проекты, призванные сделать людей совершенными, добродетельными, счастливыми, а государство и общество – идеальными и совершенными. Целая эпоха получила название " Век Просвещения". Ее идеологи видели в просвещении народа важнейшее условие морального совершенствования человечества, распространения знаний, залог прогрессивного развития общества.
И сегодня в перспективе XXI столетия образование рассматривается как важнейшая движущая сила развития постиндустриальной цивилизации – общества, основанного на знаниях.
Человеческая жизнь устроена таким образом, что каждый из нас постоянно оказывается то в позиции ученика-воспитанника, то в позиции учителя-воспитателя. Искать ответы на вопрос, как вести себя в педагогических ситуациях, приходится и профессиональным учителям, и воспитателям, и тем, кто оказывается таковыми в силу различных жизненных обстоятельств.
В настоящем пособии рассматриваются феномены педагогики, образования, воспитания, обучения, образовательной среды, анализируются деструктивные последствия образования, раскрываются смысл и значение дисциплины и свободы в образовании, особенности педагогики авторитета, манипуляции и поддержки, рассматриваются сущности и пути умственного и нравственного воспитания, характер и особенности образования человека как индивида, личности и индивидуальности, анализируется феномен демократической педагогики.
Тема I
|
|