Test yourself

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Test yourself

Пособие предназначено для преподавателей иностранных языков вузов, а также студентов в качестве вспомогательного материала для усвоения грамматической системы английского языка.

Овладение всем комплексом знаний и умений по курсу предполагает:

• выполнение аудиторных заданий, тестов и контрольных работ с опорой на информацию из сопроводительных материалов (учебно-методические пособия, в том числе электронное учебное пособие, расположенное на образовательном портале).

• выполнение заданий для самостоятельной работы с использованием материалов тренажера, основанного на программе «SILOD Didactic», установленной в компьютерном классе (УЛК-801).

Роль грамматики при овладении иностранным языком велика. Грамматика неразрывно связана с речью, без грамматики невозможно овладение какой-либо формой речи, поскольку грамматика наряду со словарным и звуковым составом представляет собой материальную основу речи. Именно грамматический строй соединяет и организует номинативные средства в речевые высказывания, поэтому он всегда признавался ведущими отечественными и зарубежными лингвистами строевым фундаментом языка. Опыт, накопленный высшей школой, свидетельствует о том, что уровень профессиональной практической подготовки специалистов по языку разных профилей оказывается тем выше, чем четче и последовательнее поставлено преподавание грамматики. Преподавание систематического курса грамматики предполагает необходимость связи учебной работы по грамматике с учебной работой по практике речи.

Изучение грамматической системы английского языка в учебном процессе является необходимым, но недостаточным условием для выработки навыков речевой деятельности на этом языке. Наряду с внутренней организацией грамматических конструкций английского языка студенты должны освоить закономерности речевого употребления английских грамматических конструкций, которые определяются, с одной стороны, внеязыковыми (национально-культурными) факторами, с другой стороны, собственно языковыми (структурными) факторами. Это положение соответствует тезису Ф. де Соссюра о том, что, помимо лингвистики языка, должна существовать также лингвистика речи, которая по своим основным категориям и подходам хотя и коррелирует, но не совпадает с лингвистикой языка.

К речи выпускников языкового вуза (переводчиков и преподавателей) предъявляются достаточно высокие требования: она должна быть аутентичной, т.е. максимально приближенной к речи образованного носителя изучаемого языка. Известно, что правильность высказывания на иностранном языке ещё не обеспечивает его аутентичности. К примеру, такое выражение как Терпеть не могу, когда ты опаздываешь студенты могут перевести как I hate when you are late, вместо предложения, которое употребил бы в речи носитель языка: I hate your being late.

Чтобы сформировать аутентичное высказывание, необходимо систематизировать учебный материал, установить методологическую типологию трудностей на основе уяснения соответствия и различия в грамматическом строе родного и изучаемого языков. Всё это может помочь в эффективном усвоении грамматического материала. Методологическая типология трудностей используется также для предупреждения ошибок при выражении мыслей и понимания речи; определения количества времени, необходимого для отработки тех или иных явлений; выявления наиболее рациональных методов и приёмов работы над грамматическим материалом; составления упражнений для учебников и пособий.

Данное пособие пытается решить поставленную проблему. Пособие рассчитано на студентов второго курса специальности «Перевод и переводоведение», а также на изучающих английский язык на продвинутом уровне. Пособие характеризуется достаточно высоким уровнем сложности, соответствующим требованиям, предъявляемым студентам языковых вузов. Цель данного сборника – изложить и объяснить в доступной форме особенности грамматического строя английского языка, необходимые для практического использования.

В основе структуры пособия лежит принцип сопоставления моделей родного и изучаемого языков, а также дифференциации сходных, но различающихся по сути явлений английского языка, что позволяет избежать возникновения интерференции при изучении иностранного языка. Предлагаемые для отработки грамматических навыков упражнения частично отобраны из хрестоматийных пособий по грамматике, частично из современных аутентичных источников, включая сеть Интернет. Особенностью данного учебно-методического пособия является его ориентированность на развитие навыков перевода с английского языка на русский и наоборот.

Учебно-методическое пособие представляет собой грамматический справочник, предоставляющий всю необходимую информацию в виде таблиц, схем и модулей для выполнения упражнений; упражнения по теме «Неличные формы глагола - герундий, инфинитив и причастие », изучаемой наряду с другими в курсе грамматики на втором году обучения. В каждом разделе имеются как традиционные упражнения, так и коммуникативные, нацеленные на ситуативное употребление грамматических структур. Пособие является частью учебно-методического сопровождения экспериментального учебного курса «Тренинг по активному овладению грамматически правильной и аутентичной английской речью при изучении Практического курса первого иностранного языка (модуль практическая грамматика) и дополняет материалы электронного тренажера.

В результате изучения данной темы студенты должны:

· знать: особенности употребления неличных форм глагола в английском языке, основные правила их использования;

· уметь выявлять возможные трудности усвоения неличных форм глагола на основе внутриязыкового и межъязыкового сопоставительного анализа; сделать их инструментом мышления на английском языке;

· иметь навык правильного применения неличных форм глагола в речи.

Изучение материала предлагается проводить в той последовательности, которая заложена в пособии. Преподаватель может сам определить время, необходимое для усвоения материала студентами, подбирая те упражнения, которые соответствуют уровню конкретной группы студентов. Объем всего учебного материала рассчитан как минимум на 40 часов аудиторных занятий. Каждое занятие может состоять из:

· обсуждения теоретического вопроса (используя грамматический справочник учебно-методического пособия, предоставляющий всю необходимую информацию в виде таблиц, схем и модулей для выполнения упражнений);

· устной разминки – перевод предложений, содержащих изучаемые явления, на слух, и/или выполнения упражнений на тренажере;

· проверки и анализа домашних упражнений из учебно-методического пособия (с помощью тренажера). Предложения для анализа выбираются по принципу сложности для усвоения русскоязычными учащимися;

· объяснения нового грамматического материала или дальнейшей отработки грамматических конструкций, представляющих особую трудность для усвоения с точки зрения их речевого употребления.

Упражнения построены по принципу нарастания языковых трудностей. Все упражнения имеют индекс: А – легкие; В – средней сложности; С – сложные. Пособие может быть использовано как для работы в аудитории, так и для самостоятельной работы. Оно содержит упражнения по следующим разделам грамматики: герундий, инфинитив и причастие. В конце пособия имеется тест с ключами, который позволит студентам самостоятельно проверить свои знания по данным темам.