Схема проведення попередньої бесіди з потенційними учасниками групи

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Додаткові матеріали для створення корекційних програм

Додатковіматеріали, для: створення корекційних програм

Схема проведення попередньої бесіди з потенційними учасниками групи

Після знайомства з потенційними учасниками групи психолог має обговорити з кожним із них:

1. Тему групових занять, цілі групової роботи і роль ведучого
групи.

2. Де, коли і як часто відбуватимуться заняття.

3. Склад групи (наприклад, учні п'ятих та шостих класів або діти із однаковими проблемами, скажімо, з гіперактивністю).

4. Необхідність письмової згоди від батьків.

5. Необхідність відвідувати всі заняття, а в разі бажання припинити роботу в групі попередити заздалегідь, обговорити з психологом своє рішення і прийти на ще одне заняття, щоб попрощатися з іншими.

6. Можливі ситуації чи різновиди інформації, про які психологу доведеться розповісти батькам (опікунам), іншим причетним до цього дорослим.

7. Порядок отримання консультацій та допомоги між заняттями. Ведучий має повідомити дитині, що у неї може виникнути потреба обговорити з ним свої проблеми між заняттями. Якщо проблеми не стосуються теми групи або вимагають безумовної конфіденційності, то психолог може призначити зустріч у перерві між заняттями. Однак, якщо дитина захоче поговорити про те, що краще обговорити в групі, він може відмовитися говорити з нею про це індивідуально.

Після співбесіди психологу слід заповнити опитувальник самоконтролю:

1. Чи зрозуміла дитина завдання й цілі групи?

2. Чи бажає дитина брати участь у роботі та бути активним членом групи? Оцініть рівень мотивації дитини (за шкалою від 1 до 10).

3. Які позитивні якості дитини корисні для наслідування іншими членами групи?

4. Чи сумісна дитина з іншими попередньо відібраними членами групи?

5. Чи є рішення дитини взяти участь у роботі групи самостійним, чи воно пов'язане з впливом інших?

Якщо дитина не братиме участі у групових заняттях, то чи можлива її участь в інших групах у майбутньому? Коментарі.

Завдання для розвитку пізнавальної сфери, призначені для занять батьків з дітьми

Пропонуємо вам програму¹ для індивідуальної роботи з вашою дитиною. До цієї програми включено вправи та ігри, які допоможуть краще розвинути увагу, пам'ять та вольові якості дитини. Дуже важливо, щоб заняття проходили в ігровій формі, від цього буде залежати ефективність роботи. Обсяг завдань розрахований на два тижні. Після того, як діти виконають всі завдання, ви знову зможете звернутися до психолога й отримати новий пакет ігор та вправ. Проводити ці заняття з дітьми бажано як мінімум три рази на тиждень. Нижче наведено план, розрахований на мінімальну кількість занять. За більшої кількості занять можна повторювати ті ігри, що найбільше сподобались дитині, з іншими предметами та малюнками і комбінувати їх з ігровими вправами. Орієнтовна тривалість однієї вправи — 5 хв. Одне заняття розраховане приблизно на 20 хв.

Цю групу вправ можна виконувати у вільний час, не оформлюючи їх як окреме заняття з дитиною. Вправи, що не потребують обладнан-

¹ Програма розроблена й апробована психологом ЗОШ № 318 м. Києва Н. Марчук.

Додаткові матеріали для створення корекційних програм

ня, можна виконувати, наприклад, на прогулянці. Бланки для деяких вправ (картинки з відмінностями тощо) можна знайти в дитячих журналах.

Повертаючись зі школи звичним маршрутом чи на прогулянці знайомою дитині місцевістю, запропонуйте їй бути уважною на певній ділянці дороги, а потім розпитайте про об'єкти, що були на вашому шляху.

Наприклад: запропонуйте уважно роздивитися подвір'я біля вашого будинку, а потім спитайте, скільки машин там стояло, якого кольору вони були; як облаштовано подвір'я дитячого садочка, повз який ви проходили (якого кольору гойдалки тощо).

Один з батьків показує будь-яку дію, а дитина має робити навпаки. Якщо дорослий піднімає руки, то дитина повинна їх опустити. Якщо дорослий присідає, дитина витягується вгору.

Протягом 10 — 15 с треба побачити навколо себе якомога більше предметів, однакових за якоюсь ознакою: одного й того самого кольору, або одного розміру, або форми, або з того самого матеріалу. Підрахунок таких предметів розпочинається за сигналом. Гру можна проводити як змагання, тобто перераховуючи предмети по черзі: дитина — дорослий.

Дитині пропонується лівою рукою повільно перегортати протягом 1 хв сторінки книжки з картинками, запам'ятовуючи те, що там зображено, а правою креслити різноманітні (прості) геометричні фігури: кола, багатокутники, овали тощо.

Потім запитайте, які зображення запам'ятала дитина.

Дорослий добирає заздалегідь кілька маленьких предметів: записничок, гумку, олівець, намисто... Дитині пропонується уважно роздивитися усе в кімнаті, а потім вийти з неї. У цей час на місце, яке дитина обов'язково побачить, покладіть маленький предмет. Дитина, зробивши одне коло по кімнаті, повинна віднайти предмет, що з'явився під час її відсутності у кімнаті. Повторити це 4—6 разів.

Дитині пропонується деякий час посидіти тихо і почути всі можливі звуки; слід відгадати їхнє походження. Дорослий може цілеспрямовано організувати якісь шуми. Цю гру можна проводити як змагання: хто почує більше звуків та відгадає, як вони утворилися.

Дорослий готує 5 невеличких предметів, різних за формою та виготовлених з різних матеріалів, але не показує їх дитині. Дитині пропонують заплющити очі. Дорослий кладе один із предметів спочатку на кінчики пальців дитини та запитує, що це за предмет. Слід почекати, передбачити час на роздуми. Якщо предмет не розпізнано, покладіть його на півдолоні і знову дайте дитині час. Якщо не розпізнала, покладіть предмет на всю долоню і знову почекайте. В разі невизначеності дайте предмет в обидві руки.

У такий спосіб запропонуйте дитині розпізнати всі предмети по черзі.

Заняття, які потребують такої самої організації, як навчальна діяльність*

Підготуйте заздалегідь бланк, на якому зображені візерунки різної складності, які містять від 5 до 15 елементів. Запропонуйте дитині скопіювати зразки з цього бланка, починаючи з найлегшого. Добре, якщо дорослий буде робити це завдання разом із дитиною, ніби змагаючись, у кого " точніша рука".

Дайте дитині бланк, на якому в довільному порядку написано цифри від 1 до 20, різні за кольором і розміром. Зверніться до дитини з такими словами: " Усі цифри переплутались, покажи їх мені у порядку зростання".

Додаткові матеріали для створення корекціітих програм

Напишіть на бланку 4 слова, кожне з яких містить у собі інше слово (чи кілька). Запропонуйте дитині знайти слова, що " сховалися".

Підготуйте бланк, де зображено два малюнки, зовні однакові, але з деякими відмінностями. Пошукайте разом з дитиною відмінності між ними.

Підготуйте бланк, на якому написано цифри від 1 до 9, причому кожна цифра повторюється двічі. Цифри розташовані у довільному порядку. Запропонуйте дитині " знайти подружку" кожній з них та вимовляти назву цифр вголос, водночас показуючи вам олівцем ці пари.

Підготуйте бланк, на якому надруковано 5 рядків букв у довільному порядку, забезпечте, щоб серед них деякі букви складали слова. Скажіть дитині, що серед цих букв " сховалися" слова, запропонуйте дитині відшукати їх та обвести кружком.

Вам знадобиться рисунок, на якому зображені переплутані лінії; на початку кожної лінії розміщений малюнок звірятка, на кінці — стоїть цифра. Запропонуйте дитині відшукати шлях кожного звірятка до певної цифри та показати його вам.

Розкладіть у ряд 7—10 невеликих предметів (можна користуватися не самими предметами, а малюнками з їх зображенням) та накрийте їх так, щоб дитина не бачила. Відкривши речі на 10 с, знову закрийте їх та запропонуйте дитині назвати всі речі або картинки, які вона

запам'ятала. Відкривши знову ці предмети на 8 — 10 с, закрийте їх і запитайте, в якій послідовності вони лежали.

Якщо дитина називає не більше 5—6 предметів, повторіть цю нпра ву з тим самим набором предметів ще кілька разів, доки дитина не іа пам'ятає принаймні 8—9 предметів (картинок).

Візьміть 10—15 ґудзиків, різних за розміром, та покладіть у непрозорий мішечок. Запропонуйте дитині: на дотик визначити, що є и мішечку; не дивлячись на свої руки (можна поставити над руками екран — картон або дощечку), розкласти ґудзики від більшого до меншого.

У другому варіанті гри серед ґудзиків покладіть по 2—3 однакові. Запропонуйте дитині скласти однакові ґудзики в окремі купки. У цьо му варіанті завдання також виконується без зорового контролю.

Запропонуйте дитині відгадати слово-іменник не більше як з чо тирьох букв. Ви називаєте першу й останню букви. Дитина має прано поставити вам 10 запитань, на які ви можете відповідати тільки " так" або " ні".

Спочатку виконайте це завдання самі, щоб дитина зрозуміла, як це робиться.

Запропонуйте дитині називати числа від 1 до 10, одночасно записуючи їх на аркуші паперу в зворотному порядку. Вимовляю " один" пишу " 10", вимовляю " два" — пишу " 9" і т. д.

Зафіксуйте час виконання цього завдання та кількість помилок.