За Коменським є три завдання виховання: пізнання себе й навколишнього світу (розумове виховання); керування собою (моральне виховання); прагнення до Бога (релігійне виховання).

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

КАФЕДРА УПРАВЛІННЯ ТА РОБОТИ З ПЕРСОНАЛОМ

«Видатні педагоги минулого: персоналії, внесок у розвиток педагогічної думки»

ВСТУП………………………………………………………………………….3

І. ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА У ПЕРІОД УКРАЇНСЬОГО ВИРОДЖЕННЯ………………………………………………………………4

ІІ.ВИДАТНІ УКРАЇНСЬКІ ПЕДАГОГИ ХVІІІ СТ……………….......10

ІІІ. ПЕДГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ В ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ ХХ СТ……………………………………..…………….…19

ІV. ВИДАТНІ УКРАЇНСЬКІ ПЕДАГОГИ ХХ СТ………......................24

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….36

Колись метою цивілізації було навчити якомога більше людей читати, писати та рахувати. Зараз це рівень цілей початкової школи. Вона з таким завданням успішно справляється повсюдно. Деякі найбільш успішні заклади навчають своїх учнів це робити як рідною мовою, так і іноземною.

Сучасна освітня парадигма більшості освітніх систем світу акцентує увагу на тому, що відтепер учнівське знання теорії не є глобальною метою освіти. Останнє (наукова, інтелектуальна й ін.. компетентність) і є імперативною метою сучасної освіти.

Однак без усвідомлення історії формування освіти та освітнього процесу, без знання колись провідних педагогічних ідей та поглядів видатних педагогів минулого, не можна формувати сучасну парадигму освіти, адже вона має базуватися на попередньому педагогічному досвіді та виходити з нього.

Навіть на сьогоднішній день думки та теорії педагогів минулого не втратили актуальності та використовуються в сучасному педагогічному процесі. На їх базі створюються та функціонують сучасні педагогічні системи.

Саме тому спробуємо розглянути та коротко дослідити ідеї видатних педагогів минулого, визначити їх актуальність та застосовуваність в сучасній освіті.

І. ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА У ПЕРІОД УКРАЇНСЬОГО ВІДРОДЖЕННЯ

Ян Амос Коменський (1592 - 1670) – видатний філософ-гуманіст, вважається батьком сучасної педагогіки. Основний педагогічний твір – «Велика дидактика», де розглянуті питання не тільки навчання, а й виховання (розумового, фізичного, естетичного), школознавства, педагогічної психології, сімейного виховання, сформульовані сенсуалістичні педагогічні принципи. Інші праці «Світ почуттєвих речей у картинках», «Загальна порада про виправлення справ людських», «Пампедія».

Основні педагогічні ідеї: загальна освіченість народу, демократична, зі спадкоємними ланками шкільна система; залучення підростаючого покоління до праці; наближення освіти до потреб суспільства; моральне виховання на засадах гуманізму. Проголошував обов’язковість реального, суспільно-корисного навчання.

Коменський першим послідовно обґрунтував принцип природо відповідності: людина як частина природи підкоряється її найголовнішим, загальним законам, що діють як у світі рослин і тварин, так і стосовно людини.

Основні дидактичні погляди – докладно розкрив принцип наочності, «золоте правило» дидактики «Усе, що тільки можливо, давати для сприйняття почуттями». Виступав проти механічного зубріння, за свідоме навчання. Наполягав на систематичності навчання. Говорив, що треба йти від конкретного до абстрактного, від простого до складного. Велике значення надавав послідовності навчання: вивчення нового матеріалу має бути підготовлене попередніми знаннями.

Поділив життя підростаючого покоління на чотири вікових періоди (по шість років кожний, в основі розподілу вікових особливостей людини):

- Перший – від народження до 6-ти років – дитинство (посилене фізичне зростання, розвиток органів чуття). Пропонував материнську школу, тобто дошкільне виховання під керівництвом матері. Вона повинна дати дітям первісне уявлення про навколишню природу та громадське життя;

- Другий – від 6-ти до 12-ти років – отроцтво (розвиток пам’яті й уяви). Школа рідної мови;

- Третій – від 12-ти до 18-ти – юність (більш високий рівень розвитку мислення, змужнілість, розвиток волі та здатність зберігати гармонію). Латинська школа, гімназія, де вивчалися сім різних мистецтв, фізика, географія, історія, латинська, грецька й одна з нових мов;