Перелік звітної документації

Науково-дослідна практика:

1. Індивідуальний план науково-дослідної практики (схема додається).

2. Програма констатуючого та формуючого експериментів відповідно до теми магістерської роботи.

3. Добірка матеріалів науково-педагогічного дослідження (програма спостережень, анкети, тести, листи опитування, протоколи тощо).

4. Попередні результати обробки матеріалів експериментального дослідження.

Науково-педагогічна практика:

1. Індивідуальний план магістранта-практиканта.

2. Щоденник педпрактики.

3. Аналіз двох відвіданих занять різних видів.

4. Конспект лекції, проведених магістрантом.

5. Методичні розроби практичних (лабораторних) занять.

6. План-конспект виховної справи, проведеної в академічній групі.

7. Психолого-педагогічна характеристика на студентський колектив.

8. Характеристика на магістранта-практиканта (складає керівник практики й затверджується на засіданні кафедри).

Характеристика на студентський колектив

В групі 2ПО навчаються 14 студентів.

Під час проходження практики, у результаті бесід, спостережень та анкетувань я виявила, що колектив знаходиться на переході стадії кооперації в стадію автономії. Адже студенти можуть вільно співпрацювати один з одним. Тому що вони протягом двох років навчалися разом Хоча є лідери в групі, але кожен з студентів може висловити свою думку. Вони самостійно беруть участь у навчально-виховному процесі, їх не потрібно заставляти. Під час підготовки виховного заходу, студенти самі проявили ініціативу у виборі теми виховного заходу. Кожен з студентів вільно спілкуються один з одним, але надають перевагу старості групи. Але в загалі найбільш тісно спілкуються між собою це – дівчата з дівчатами, а хлопці міжсобою.

Під час своїх спостережень я виявила, що таких студентів, які б ставилися зневажливо до своєї групи та педагогічного колективу я невиявила. Студенти активні на заняттях, іноді можуть викрикувати з місця. У випадку коли не знають відповідь на запитання, то один одному підказують, наштовхують на відповідь. Іноді переводять свої відповіді в гумор, що на початку проведення в групі занять було дещо важко сприймати та оцінювати.

Що стосовно взаємовідносин в групі, то можна сказати, що проявляється відповідальність не так як за навчання, як за групу та товариша безпосередньо. При написанні контрольних робіт більш розумніші студенти завжди дають списати слабшим. Якщо немає когось із студентів на парі, то не знаючи де він, завжди придумають гарну «відмазку». Спостерігаючи за групою я помітила спільних інтересів не дуже багато. Є студенти які беруть участь у спортивних змаганнях, художній самодіяльності. Серед стосунків можна назвати різне ставлення до своїх одногрупників. Але негативу я не помітила. Студенти вільно спілкуються. Студенти цієї групи досить швидко знаходять між собою спільну мову, особливо це проявляється у випадках, які потребують спільних справ. За моїми спостереженнями можна зробити висновок, що група на мікрогрупи не поділяється, хоча і різні інтереси, але вони згуртовані.

В групі спостерігаються взаємоповага та згуртованість. В колективі немає відсторонених студентів, тому що їх мало, і вони одне одного дуже добре знають. Взаємовідносини між хлопцями і дівчатами проявляються у дружніх стосунках. На перервах вони жартують, цікавляться життям одне одного, дають поради.

Що стосовно рівня вихованості, то група знаходиться на достатньому рівні, що не можна зрівняти з навчанням. Студенти переживають чи правильною була обрана професія. Адже необхідно вступати в доросле життя і цим самим самостійно заробляти на життя. Їх супроводжують думки пов’язані з труднощами професійної діяльності.

Провідний вид діяльності студентів є здобуття професії.

Що стосовно успішності навчання, то рівень достатній. Всі студенти йдуть майже на однаковому рівні.

Стосовно організації самостійної роботи, то виконується, але не в повному обсязі, якщо індивідуальне заняття, то воно виконується завжди, якщо групове – ні, так як студенти можуть понадіятись один до одного.

Коли питання стоїть взяти участь у змаганнях чи намалювати плакат, то лідер групи може не нагадувати про виконання.

Провівши бесіди з групою можна сказати, що студенти більш-менш раціонально вміють розподіляти свій час відпочинку і навчання. Хоча і бувають пропуски занять протягом семестру, але перед сесією в групі завжди порядок.

Зі спілкуванням з студентами, можна сказати, що вони прагнуть до саморозвитку, самостійності, самовдосконалення, щоб з ними спілкувалися як з дорослими людьми, потребують стійкого матеріального становища. Студенти прагнуть бути самостійними, незалежними від батьків.

Під час спостережень в групі я помітила списування, підказки, які проявляються під час виконання письмових самостійних робіт. Заздрощі, бойкоти, замовчування негативних вчинків мною не були помічені.

Висновки

Спостерігаючи за групою 2ПО можна сказати, що вона є сформованим колективом, який несе відповідальність за кожного з цих студентів. Взаємовідносини в групі налагоджені, наявна взаємопідтримка. Хоча в групі наявні різні інтереси та вона на мікрогрупи не поділяється. Староста групи є офіційним лідером, яка тримає всю групу в «кулаці». Але при цьому з її боку тиснення на групу я не помітила. Загалом ця група має спільну мету - отримання професії з якою йтимуть в ногу протягом життя.

Аналіз лекції

Дата: 16.03.2015

Викладач: Цалапова О.М.

Група: 2ПО

Тема: Орфографічні норми сучасної української літературної мови

Задачі лекції: подання студентам відомостей про фонетичну і фонологічну системи також відомості про орфоепію, графіку та орфографію сучасної української літературної мови; опанування студентами літературних норм (орфографічних, графічних, орфоепічних) на науковій основі, виробити свідоме ставлення до мовних явищ, що вивчаються.

Викладач порекомендував студентам літературу, яка широко розкриває тему лекцій, література використовувалась з нових не застарілих джерел.

За час лекції викладач показав свій професіоналізм, викладач провів лекцію на високому рівні.

Студенти слухали лекцію з великою зацікавленістю, не відволікались на інші речі, не зважаючи на те що цю тему частково розглядали у школі, та на першому курсі в університеті.

Аналіз практичного заняття

Дата: 23.03.2015

Викладач: Цалапова О.М.

Група: 2ПО

Тема: Правопис апострофа. Подвоєння і подовження приголосних. Спрощення у групах приголосних.

Задачі практичного заняття:

Студенти повинні знати:

- правила вживання апострофа і правила, за якими апостроф не пишеться;

- специфічні випадки подовжених приголосних;

- суть спрощення приголосних звуків, для чого воно відбувається;

- які бувають види записок.

Студенти повинні вміти:

- правильно вживати апостроф у словах;

- доречно використовувати подвоєння в словах;

- передавати результат спрощення приголосних звуків на письмі;

- писати пояснювальну і доповідну записки.

Під час проведення практичного заняття викладач показав свої професійні здібності. Практичне заняття пройшло на високому рівні. Недоліків я не помітила. Література була вибрана не з застарілих джерел. Студенти показали високий рівень володіння учбовим матеріалом.