Классификация ЗПР. 1. Затримка психічного розвитку

План

1. Затримка психічного розвитку. Проблема дослідження слабковиражених відхилень в психічному розвитку.

Причины ЗПР

Классификация ЗПР

ЛІТЕРАТУРА:

1. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. Сб. научных трудов / Под редакцией Т. А. Власовой и др. — М., 1981.

2. Дети с временной задержкой развития. Сб. статей / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М., 1971.

3. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. — М., 1985.

4. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.. А. Сластенина. — М.: Академия, 1999.

5. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. В.М. Астапов и др. - СПб, 2001.

6. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Академия, 2000.

1. Затримка психічного розвитку. Проблема дослідження слабковиражених відхилень в психічному розвитку.

Проблема слабовыраженных отклонений в психическом развитии возникла и приобрела особое значение как в зарубежной, так и в отечественной науке лишь в середине XX в., когда вследствие бурного развития различных областей науки и техники и усложнения программ общеобразовательных школ появилось большое число детей, испытывающих трудности в обучении. Педагоги и психологи придавали большое значение анализу причин этой неуспеваемости. Достаточно часто она объяснялась умственной отсталостью, что сопровождалось направлением таких детей во вспомогательные школы

Однако при клиническом обследовании все чаще у многих из детей, которые плохо усваивали программу общеобразовательной школы, не удавалось обнаружить специфических особенностей, присущих умственной отсталости. В 50 —60-х гг. эта проблема приобрела особую значимость, в результате чего под руководством М.С.Певзнер, ученицы Л.С. Выготского, специалиста в области клиники умственной отсталости, было начато разностороннее исследование причин неуспеваемости. Резкое увеличение неуспеваемости на фоне усложнения программ обучения заставило ее предположить существование каких-то форм психической недостаточности, проявляющихся в условиях повышенных учебных требований. Комплексное клинико-психолого-педагогическое обследование стойко неуспевающих учеников из школ различных регионов страны и анализ огромного массива данных лег в основу сформулированных представлений о детях с задержкой психического развития (ЗПР).

По всем изучаемым показателям психосоциального развития дети данной категории качественно отличаются от других дизонтогенетических расстройств, с одной стороны, и от «нормального» развития — с другой, занимая по уровню психического развития промежуточное положение между умственно отсталыми и нормально развивающимися сверстниками. Так, по уровню интеллектуального развития, диагностируемого с помощью теста Векслера, дети с ЗПР часто оказываются в зоне так называемой пограничной умственной отсталости (IQ от 70 до 90 условных единиц). По Международной классификации ЗПР определяется как «общее расстройство психологического развития» (F84).