Мотивы педагогической деятельности.

Мотив — побуждение к действию, в основе которого лежит его осознаваемая причина, смысл — то, ради чего это действие совершается.

Мотивы педагогической деятельности можно разделить на:

- широкие профессиональные (желание работать с детьми по-но­вому, интерес к педагогической профессии, возможность реали­зовать себя творчески и пр.);

- престижа (желание выиграть кон­курс и добиться признания коллег, стремление стать лучшим учителем в школе, городе, области и пр.);

- социальные (желание изменить свой статус, стремление сделать карьеру и пр.); сотруд­ничества (желание использовать увиденное в работе, стремле­ние расширить свои функциональные возможности, руководить коллегами в творческих группах и пр.);

- самоактуализации (желание стать учителем экстракласса, потребность в постоянном поиске, стремление экспериментировать, желание узнать новые достижения в теории и практике, освоить новшества в современ­ной психологии и педагогике и пр.) и др.

Стили

Стиль педагогической деятельности — устойчивая система спо­собов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее существо­вания.

Наиболее распространенной типологией стилей деятельнос­ти является их деление на авторитарный, демократический и либеральный

для педагога, работающего в авторитарном стиле, присущи:, требовательность, направленность деятельности на про­цесс, средний уро­вень рефлексии и наличие эмпатии, низкая креативность;

• для педагога, реализующего либерально-попустительский стиль, присущи:, отсраненность, направленность де­ятельности на себя, отсутствие эмпатии, средняя креа­тивность;

• для педагога, работающего в демократическом стиле, при­сущи; позитивная мотивация, направленность деятельности на других людей, высокий уровень педагогической идентичности, средний уровень притязаний и самооценки, высокий уровень рефлексии и наличие эмпатии, средняя креативность.

Методы работы с учителем, ориентированные на профессиональное развитие (научно - практический семинар, тренинг - семинар, тренинг развития эмоциональной гибкости учителя, аутогенная тренировка).

Научно-практический семинар

Целью научно-практического семинара является не глобаль­ное преобразование в короткое время личности учителя, а посте­пенное осознание педагогом возможности и необходимости рабо­тать по-новому, на принципах личностного отношения к ребен­ку, получения удовольствия и удовлетворения от своего труда, творческого развития личности ученика и учителя.

Общая канва занятий выглядит следующим образом:

- составление перечня проблем по определенной теме в ходе группового обсуждения;

- их типологизация и иерархизация;

- выявление актуального уровня психологических знаний, уме­ний, навыков в ходе обсуждения конкретной проблемы;

- лекция-беседа по изучаемой теме;

- работа в малых группах с последующей дискуссией;

- обучение учителей приемам восприятия, познания, понима­ния, самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, идентифи­кации и другим психологическим техникам;

- решение ситуационных задач;

- проведение тренинга, включающего психотехнические игры;

- апробация (когда это возможно) учителями психологичес­ких техник, их индивидуальная модификация и коррекция в ходе практической деятельности;

- общее обсуждение результатов применения учителями пси­хологического инструментария;

- подведение итогов;

- формулирование выводов по психологической проблеме.

Тренинг-семинар

Используются техники и при­емы, применяемые в различных психологических и психотера­певтических школах — в гештальттерапии, психодраме, нейро­лингвистическом программировании (НЛП), транзактном анали­зе и групп-анализе, телесно-ориентированной терапии и арттерапии. Разумеется, все эти техники соответствующим образом адаптируются для учителей и используются и интерпретируются в рамках концепции профессионального развития педагога.

Для проведения занятий необходимо иметь одно стационарное помещение (обычный класс), а также большое пространство для выполнения активных разогревающих упражнений. Для большей свободы действий участников семинара необходимо, чтобы в день проведения тренинга школа была свободна от учеников и их ро­дителей.