Загальне положення

ПРОГРАМА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

напрям підготовки 8 .03010201 " Психологія" _________________________

(шифр і назва напряму підготовки)

спеціальність 0301 " Соціально-політичні науки" _____ ______________

(шифр і назва спеціальності)

спеціалізація ____________________________________________________________

(назва спеціалізації)

факультет соціально-психологічний__________________________________

(назва інституту, факультету, відділення)

УХВАЛЕНО

Методичною радою

Національного університету цивільного

захисту України

протокол № від

Харків 2014

Програма педагогічної практики за освітньо-кваліфікаційним рівнем " магістр" за напрямом «Психологія»/ Перелигіна Л.А., Сергієнко Н.П. - Харків: НУЦЗУ, 2014. - 28 с.

Видавничо-редакційний відділ

Національний Університету цивільного захисту України

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

ЗАГАЛЬНЕ ПОЛОЖЕННЯ

Педагогічна практика є складовою освітньо-професійної програми підготовки магістрів. Обсяг практики визначається відповідними державними стандартами.

Психолого-педагогічна практика магістрів створює необхідні умови магістрам у надбанні досвіду діяльності психолога, викладача психології вищого навчальною закладу, в оволодінні уміннями самостійно проводити дослідження, аналізувати, узагальнювати отримані результати та на їх основі розробляти психолого-педагогічні рекомендації як для студентів, так і для кураторів академічних груп.

Практика магістрів проводиться у відповідності до навчального плану і є обов'язковим видом учбових занять магістрів.

Метою педагогічної практики є набуття досвіду та практичних умінь і навичок діяльності викладача, необхідних для завершення формування більшості загальнокультурних, загальнопрофесіональних і професійних компетенцій в галузі педагогічної діяльності; одержання студентами знань про специфіку викладання психологічних дисциплін у вузі, ознайомлення з нормативними документами, що визначають організацію навчально-виховного процесу, формування та вдосконалення вмінь і навичок викладацької діяльності: уміння аналізувати зміст і проводити підготовку навчальних занять (лекцій, семінарських і практичних занять), уміння самостійно проводити лекційні, семінарські й/або практичні заняття.

Завданнями педагогічної практики є:

- поглибити і закріпити теоретичні знання з дисциплін професійного циклу;

Компетенції практиканта, що формуються в результаті проходження педагогічної практики:

Загальнокультурні компетенції:

- Володіє культурою мислення, здатний до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановці мети та вибору шляхів її досягнення;

- Здатний розуміти значення культури як форми людського існування і керуватися у своїй діяльності сучасними принципами толерантності, діалогу та співпраці;

- Вміє логічно вірно, аргументовано і ясно будувати усну та письмову мову;

- Готовий до кооперації з колегами, до роботи в колективі;

- Володіє основними методами, способами і засобами одержання, зберігання, переробки інформації, має навички роботи з комп'ютером як засобом управління інформацією.

Загальнопрофесіональні компетенції:

- Усвідомлює соціальну значущість своєї майбутньої професії, володіє мотивацією до виконання професійної діяльності;

- Здатний використовувати систематизовані теоретичні та практичні знання гуманітарних, соціальних та економічних наук при вирішенні соціальних і професійних завдань;

- Володіє основами мовної професійної культури;

- Здатний нести відповідальність за результати своєї професійної діяльності;

- Здатний до підготовки та редагування текстів професійного та соціально значимого змісту.

Професійні компетенції в галузі педагогічної діяльності:

- Здатний реалізовувати навчальні програми базових і елективних курсів в різних освітніх установах;

- Готовий застосовувати сучасні методики і технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу;

- Здатний застосовувати сучасні методи діагностування досягнень учнів і вихованців, здійснювати педагогічний супровід процесів соціалізації та професійного самовизначення учнів, підготовки їх до свідомого вибору професії;

- Здатний використовувати можливості освітнього середовища, в тому числі інформаційної, для забезпечення якості навчально-виховного процесу;

- Готовий включатися у взаємодію з батьками, колегами, соціальними партнерами, зацікавленими у забезпеченні якості навчально-виховного процесу.

Спеціальні компетенції:

- Готовий до синтезу значимих, діяльнісних і ціннісних елементів професійної компетентності як основи діяльності викладача.

Даний вид практики магістри проходять на 6 курсі, в 11 семестрі. Строк практики - 3 тижні, 392 академічних годин для денної форми навчання. Практика здійснюється у вищих навчальних закладах, де є кафедра психології й викладаються психологічні дисципліни. За студентами-практикантами закріплюється керівник з бази практики. Керівником може бути тільки висококваліфікований психолог-викладач профільних психологічних дисциплін. Він організовує діяльність студентів безпосередньо на базі практики, проводить із ними необхідні консультаційні заняття, контролює проходження практики й виконання її змісту. По закінченні практики надає обґрунтований відгук про роботу студента.

У відгуку необхідно відзначити відношення студента до проходження практики, рівень знань, умінь і навичок, які він показав. Надати обґрунтований аналіз лекційних і практичних або семінарських занять, які розробив і провів студент-практикант. Указати основні зауваження й побажання щодо оцінки результатів практики.

Студент-практикант зобов'язаний дотримуватися режиму діяльності тої установи, де він проходить практику, сумлінно ставитися до своїх обов'язків, виконати програму практики в повному обсязі. За підсумками практики скласти звіт і надати його не пізніше чим через десять днів після закінчення практики керівникові практики від Університету для перевірки й оцінювання.

Педагогічна практика проводиться з відривом від аудиторних занять.

Проходження педагогічної практики є необхідною основою для успішної підготовки та проходження державної підсумкової атестації у формі державного іспиту. На державному іспиті студент повинен показати не тільки знання теоретичних основ вивчених дисциплін, а й готовність застосовувати отримані знання для вирішення конкретних педагогічних ситуацій.

ПЛАН ПРОХОДЖЕННЯ ПРАКТИКИ

Педагогічна практика магістрів складається з трьох основних етапів:

I. Організаційний етап:

- участь у настановній конференції:

- знайомство з програмою практики:

- визначення місця і терміну практики;

- узгодження графіка консультацій:

- складання індивідуальних завдань:

- знайомство з правами та обов'язками практиканта;

- призначення керівника-методиста;

- прослуховування настановних лекцій;

- участь у практичних заняттях;

- консультації.

II. Навчально-практичний етап - практична діяльність виконання завдань практики, згідно з індивідуальним планом.

- вивчення та аналіз документації;

- відбір і застосування емпіричних методів психолого- педагогічного дослідження, інтерпретація результатів дослідження;

- оформлення результатів проведеного психолого -педагогічного дослідження;

- виступ у групі за результатами проведеного психолого -педагогічного дослідження;

- відвідування й аналіз уроків викладачів;

- вивчення програм, підручників, навчально- методичних та наочних посібників, обладнання, що використовуються викладачами кафедри;

- розробка поурочного планування власної педагогічної діяльності відповідно до програм, підручниками, наочними та іншими посібниками;

- розробка конспектів лекцій, практичних та семінарських занять;

- відвідування занять, які проводяться іншими практикантами;

- оформлення щоденника педагогічної практики.

ПІ. Узагальнюючий етап:

- виконання рефлексивного аналізу власної діяльності:

- підбір матеріалу для звіту по педагогічної практиці;

- підготовка та оформлення звітної документації;

- участь у підсумковій конференції, захист педагогічної практики.

В Результаті проходження педагогічної практики практикант повинен демонструвати такі результати освіти:

Знати:

- Структуру та зміст викладання базових і елективних курсів в різних типах і видах загальноосвітніх закладах;

- Теоретичні основи проведення психолого -педагогічного дослідження;

- Зміст, форми і методи для забезпечення якості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу.

Вміти

- Використовувати нормативні правові документи в діяльності викладача;

- Проводити заняття з використанням різноманітних технологій, методів, прийомів і засобів навчання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів, застосовувати різні типи і форми організації та проведення занять;

- Проводити психолого- педагогічний аналіз і самоаналіз уроку;

- Бачити наслідки власної педагогічної діяльності та нести відповідальність за її результати;

- Взаємодіяти з усіма учасниками освітнього процесу (учнями, вчителями та батьками) на підставах толерантності, діалогу та співпраці;

Володіти:

- Навичками використання різноманітного обладнання, в т.ч. електронних видань, ресурсів і навчальних матеріалів для підвищення ефективності навчального процесу;

- Навичками професійного спілкування у навчальних та позанавчальних ситуаціях;

- Міцною свідомістю соціальної значущості майбутньої професії і стійкою мотивацією до виконання професійної діяльності;

- Умінням аналізувати власну педагогічну діяльність, професійною рефлексією.