Розкрити фізичний розвиток дитини у процесі занять з трудового навчання

Питання до екзамену

1. Визначити трудове навчання як галузь педагогічної науки.

2. Визначити завдання трудового навчання в загальноосвітніх школах.

3. Розкрити поняття методів і прийомів трудового навчання.

4. Висвітлити ідеї вивчення трудового навчання у теорії і практиці зарубіжних педагогів.

5. Розкрити фізичний розвиток дитини у процесі занять з трудового навчання.

6. Висвітлити історико-педагогічний аспект розвитку трудового навчання на Україні.

7. Розкрити розвивальний характер занять з трудового навчання.

8. Висвітлити історико-педагогічний аспект розвитку трудового навчання в українській радянській школі.

9. Розкрити розумовий розвиток на заняттях з трудового навчання.

10. Розкрити специфіку профорієнтаційної роботи на уроках трудового навчання.

11. Висвітлити історико-педагогічний аспект розвитку трудового навчання в загальноосвітній школі незалежної України.

12. Розкрити специфіку проведення гурткових занять з вивчення творчості майстрів народного мистецтва.

13. Розкрити специфіку організації і проведення виставки з трудового навчання.

14..Охарактеризувати етапи підготовки спеціаліста до уроків трудового навчання.

15. Визначити дидактичні принципи як наукову базу змісту трудового навчання молодших школярів.

16. Визначити структуру уроків трудового навчання.

17. Розкрити принципи побудови програм з трудового навчання, наукові основи її змісту.

18. Розкрити основні принципи визначення змісту предмету трудового навчання в загальноосвітній школі та в гуртковій роботі ‑ принцип політехнізму.

19. Розкрити основні принципи визначення змісту предмету трудового навчання в загальноосвітній школі та в гуртковій роботі – принцип спрямованості навчання на комплексне вирішення завдань розвитку творчої активності, виховання й освіти.

20. Схарактеризувати програмні завдання і рекомендований зміст різних видів художньо-конструкторської діяльності на уроках трудового навчання.

21. Дати характеристику загальним вимогам до написання плану-конспекту заняття з трудового навчання.

22. Розкрити основні принципи визначення змісту предмету трудове навчання в загальноосвітній школі та в гуртковій роботі ‑ принцип свідомості і самостійності учнів у навчанні.

23. Розкрити основні принципи визначення змісту предмету трудове навчання в загальноосвітній школі та в гуртковій ‑ принцип оптимального поєднання словесних, наочних і практичних, репродуктивних і пошукових, індуктивних і дедуктивних методів, колективних та індивідуальних форм навчання.

24. Визначити поняття технологічних і графічних інструкційних карт.

25. Назвати правила розробки технологічних і графічних інструкційних карт та представити методику їх застосування на уроках з трудового навчання.

26. Представити методику роботи з папером та картоном на уроках з трудового навчання.

27. Представити методику вивчення оригамі на уроках з трудового навчання.

28. Представити методику вивчення симетричного вирізування на уроках з трудового навчання.

29. Представити методику вивчення витинанки на уроках з трудового навчання.

30. Представити методику вивчення силуету на уроках з трудового навчання.

31. Представити методику вивчення мозаїки на уроках з трудового навчання.

32. Представити методику вивчення аплікації з паперу на уроках з трудового навчання.

33. Представити методику виготовлення виробів з глини на уроках з трудового навчання.

34. Представити методику роботи з пластиліном на уроках з трудового навчання.

35. Представити методику роботи з солоним тістом на уроках трудового навчання.

36. Представити методику роботи з утилізованими матеріалами на уроках трудового навчання.

37. Представити методику виготовлення аплікації на площині з природних форм.

38. Представити методику виготовлення об’ємних композицій з природних форм.

39. Представити методику виготовлення паперових іграшок на уроках трудового навчання.

40. Представити методику вивчення народних іграшок на уроках трудового навчання.

41. Представити методику виготовлення вузлових ляльок на уроках трудового навчання.

42. Представити методику вивчення декоративних швів на уроках трудового навчання.

43. Представити методику вивчення гладьових швів на уроках трудового навчання.

44. Представити методику вивчення лічильних швів на заняттях з трудового навчання.

45. Представити методику виготовлення іграшок для лялькового театру на уроках трудового навчання.

46. Представити методику вивчення творчості майстрів народного мистецтва на уроках з трудового навчання.

47. Представити методику застосування нетрадиційних технік обробки матеріалів при виготовленні виробів на уроках трудового навчання.

48. Представити методику виготовлення аплікації з тканини на уроках трудового навчання.

49. Представити методику виготовлення виробів з текстильних матеріалів на уроках трудового навчання.

50. Представити методику виготовлення м’якої іграшки на уроках трудового навчання.

1. Визначити трудове навчання як галузь педагогічної науки.

" Методика трудового виховання та художньої праці" є одним із профілюючих предметів у підготовці вчителя початкових класів. Цей предмет не дублює інші дисципліни (педагогіку, психологію та ін.), а знаходиться з ними в тісному взаємозв'язку. Тому не можна оволодіти курсом " Методика трудового виховання та художньої праці”, не засвоївши попередньо спільних закономірностей психологічної діяльності людини, закономірностей навчального процесу.

Вивчаючи курс " Методика трудового виховання та художньої праці", майбутній учитель повинен з'ясувати цілі, завдання трудового навчання в початкових класах загальноосвітньої школи, оволодіти системою методичних засобів, з допомогою яких забезпечується успішне проведення навчального процесу на уроках трудового навчання.

Методика трудового виховання та художньої праці, як галузь педагогічної науки, має свої об'єкти, завдання та методи дослідження. Об'єктом вивчення є процес трудового виховання та художньої праці: зміст навчального матеріалу, методи навчання, пізнавальна діяльність учнів, результати навчання. Вивчення всіх сторін цього процесу повинно проводитись з урахуванням вікових особливостей учнів.

Методика трудового виховання і художньої праці займається і такими питаннями, як обґрунтування завдань трудового виховання і художньої праці та змісту навчального матеріалу, побудовою навчального процесу, обґрунтуванням змісту та методики позакласної та позашкільної роботи.

2. Визначити завдання трудового навчання в загальноосвітніх школах.

Завдання трудового виховання та художньої праці визначаються тенденцією розвитку науки і техніки, вимогами сучасного виробництва до трудової підготовки молоді. В процесі трудового виховання та художньої праці вирішуються навчальні завдання, що визначаються змістом навчального матеріалу: оволодіння прийомами користування різними інструментами для обробки паперу, картону, тканини, металу, деревини, пластмас та інших матеріалів. Процес трудового навчання і виховання в молодших класах повинен сприяти вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці та інших загальнолюдських якостей.

Для визначення змісту навчального матеріалу предмету (трудового виховання та художньої праці в початкових класах) необхідно: відібрати навчальний матеріал з того, чим розпоряджається відповідна наука або галузь техніки, систематизувати його в певній послідовності з урахуванням вікових особливостей учнів, їх знань з інших предметів, життєвого досвіду. Об'єм знань, накопичений людством у різних галузях діяльності людини настільки великий, що доводиться з цього великого обсягу знань і умінь виділяти те, що в найбільшою мірою відповідає завданням загальної освіти. Особливою проблемою є систематизація навчального матеріалу. Справа в тому, що поняття " просте" і " складне" в науці і навчальному процесі не співпадають. Так, при виготовленні моделей транспортних машин, учні вивчають загальну будову, хоч логічно, з точки зору науки, треба було б розпочинати з вивчення окремих деталей. Але такий підхід ускладнював би процес вивчення матеріалу. Отже, при систематизації навчального матеріалу не можна просто копіювати системи побудови науки, а необхідно керуватись навчально-виховними завданнями. Методика навчання і виховання і повинна знаходити найбільш ефективні шляхи і засоби для виконання цієї вимоги.

При виробленні принципів і способів побудови навчального процесу методика трудового виховання та художньої праці використовує як дані дидактичних досліджень, так і досвід викладання інших предметів. Але разом з тим методика трудового виховання та художньої праці ряд питань вирішує і самостійно, це методика оцінювання результатів праці учнів, форми організації навчальної роботи, методи навчання, прийоми обробки матеріалів, поводження з різними інструментами, тощо.

Позашкільна і позакласна робота з праці одержала широке розповсюдження. В школах створюються гуртки, в тому числі і для учнів молодших класів. Практикою роботи гуртків вироблені різні форми організації занять. Завдання методики — узагальнити цей досвід і виділити найбільш вдалі, ефективні прийоми організації занять, розповсюдити передовий досвід, зробити його надбанням усіх учителів.

У вирішенні вказаних вище завдань методика трудового виховання та художньої праці спирається на методи наукових досліджень: спостереження, експеримент, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду, теоретичних досліджень. Займаючись самостійними дослідженнями, методика трудового навчання одночасно використовує і дослідження інших наук: педагогіки, психології, вікової анатомії і фізіології, шкільної гігієни, технічних наук, які пов'язані зі змістом трудового виховання та художньої праці.

Розкрити фізичний розвиток дитини у процесі занять з трудового навчання

На заняттях з праці дитина сприймає предмет найбільше з точки зору його форми, кольору, конструкції і розмірів. Тому сприймання, як психічна діяльність, складає основу розумової дільності людини, сенсорний розвиток - важливий етап для розвитку мислення. Зір привчається сприймати предмет в цілому, і і акож розчленовувати предмет, виділяти його різні властивості, форму, величину, взаєморозміщення частин. Уявлення дитини, тримані від зорових відчуттів, доповнюються тактильними від­чуттями, які виникають у неї від дотику з матеріалом, з якого виготовлений виріб.

В основі практичної діяльності учнів на заняттях з праці лежить діяльність рук і зору: руки діють, а зір перевіряє і направляє їх наступні рухи, і знову руки діють, виправляючи недоліки. Розвивається сенсомоторика, яка активно впливає на розумовий розвиток дитини.

«Рука немовби дисциплінує розум: виховує самоконтроль і чутливість думки до точності, тонкості, краси. Той, хто навчився володіти різцем, гарно пише, чутливо ставиться до найменшої неакуратності, нспримирений до роботи як-небудь. Ця чутливість переноситься й на думку. Руки вчать точності, акуратності, ясності мислення», - стверджував український педагог В. О. Сухомлин-ський.

Для успішного виконання завдання в процесі праці від учня часто вимагається не тільки сприйняття заданої конструкції об'єкта, але й передбачення її в новому просторовому положенні або уявлення як зміниться форма предмета, якщо змінити розміри окремих деталей, тобто розв'язати якусь просторову задачу. Таким шляхом розвивається, поповнюється просторове уявлення дитини, яке необхідно їй для правильного сприйняття предметів навко­лишнього світу, пізнання предметів дійсності в їх взаємозв'язку.

6.Висвітлити історико-педагогічний аспект розвитку трудового навчання на Україні.

На основі проведеного історико-педагогічного аналізу виявлено, що в першій половині ХХ ст. було закладено теоретичні основи методики трудової підготовки молоді. Ученими доведено виховне значення раціонально організованої праці; визначено її роль і місце у процесі формування особистості, окреслено зміст трудового навчання для дівчат і хлопців, зміст трудової діяльності на кожному віковому етапі; обґрунтовано необхідність запровадження в шкільний навчальний процес праці як навчальної дисципліни, здійснення політехнічного навчання та професійної підготовки учнів, поєднання навчання з продуктивною працею; визначено орієнтовний зміст трудового навчання і виховання, принципи, що складають їх підґрунтя, та найбільш доцільні форми, методи, засоби, а також завдання, які мають бути реалізовані у процесі трудового навчання.