Керівництво і лідерство у групі. Конфлікт

Методика “Визначення рівня взаємодії педагогів і учнів у шкільному колективі........... 73

Методика “Виявлення задоволеності учнів випускних класів результатами

і процесом навчально-виховної роботи в школі”............................................. 75

Методика “Експрес-тест самооцінки лідерства”................................................................... 77

Методика “Експрес-оцінка глибини конфлікту ”................................................................. 78

Методика “Експрес-діагностика поведінкового стилю в конфліктній ситуації”.............. 79

Методика “Експрес-діагностика конфліктостійкості”.......................................................... 80

Методика “Самооцінка раціональної поведінки у конфлікті”............................................ 80

Методика “Самооцінка конструктивної поведінки у конфлікті”........................................ 81

ЛІТЕРАТУРА.......................................................................................................................... 82

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

ВСТУП

Професійна підготовка майбутніх вчителів здійснюється шляхом оволодіння теорією навчання та виховання, психолого-педагогічними уміннями і навичками. Останні набуваються в процесі безперервної педагогічної практики, як важливої соціально-психологічної умови професійної підготовки майбутнього вчителя. Тому студент протягом педагогічної (виробничої) практики вивчає особистість та малу навчальну групу, діагностує індивідуальні вияви учня та динаміку розвитку класу і на основі отриманих даних обирає необхідні методи та прийоми психолого-педагогічної роботи. Педагогічна практика на випускному курсі педагогічного університету є важливим щаблем у процесі особистісного зростання майбутнього вчителя.

Основною метою психологічної практики на V курсі є дослідження психологічних особливостей міжособистісних стосунків у малій навчальній групі та складання на цій основі психолого-педагогічної характеристики класу.

Завдання педагогічної практики студентів випускного курсу:

– узагальнення знань вікової, педагогічної, соціальної психології; вдосконалення дослідницьких та діагностичних умінь і навичок, зокрема у сфері дослідження малої навчальної групи;

– застосування різноманітних методів вивчення учнівської малої навчальної групи, міжособистісних стосунків і складання на цій основі психолого-педагогічної характеристики класу;

– забезпечення практичного пізнання студентами закономірностей професійної діяльності та оволодіння вміннями розв’язувати конкретні методичні завдання згідно з умовами педагогічного процесу;

– формування у практикантів професійно-педагогічних умінь, поглиблення, закріплення теоретичних знань, творче застосовування їх в навчально-виховній роботі з дітьми;

– формування професійно-педагогічної спрямованості студентів: виховання стійкого інтересу до професії і любові до дітей, розвиток потреби в поглибленні та удосконалюванні навичок і умінь.

У складанні Програми педагогічної практики використовувалися наукові і практичні дослідження зарубіжних та вітчизняних учених

(Г.M. Андреєва, Л.В. Байбородова, М.Й. Варій, Г.В. Дьяконов, К. С. Дрозденко, І.В. Кирильчук, А.Б. Коваленко, М.Н. Корнєв, А.М. Лутошкін, Т.М. Майстренко,

В.В. Москаленко, О.О. Музика, Р.В. Овчарова, Л.Е Орбан-Лембрик, Р.В.

Павелків, Т.І. Пашукова, Л.Г. Почебут, М.І. Рожков, М.В. Савчин, Н.В. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов та ін.).

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.