Взаємодопомога в навчанні

Чи наявні взаємоконтроль, взаємодопомога, обмін інформацією, які не лише підвищують ефективність навчальної діяльності, а й опосередковують міжособистісні стосунки?

Ставлення до групових форм навчального співробітництва.

Дисципліна на уроках. Негативні й позитивні вияви взаємодії івзаємодопомоги в навчальній роботі (взаємодопомога чи підказка, списування, шпаргалки).

ІІІ. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ФЕНОМЕНИ ГРУПИ Соціальна спрямованість та групові устремління. Зміст цілей, інтересів і

моральних цінностей групи, навколо яких поєднується більшість його членів. Готовність класу надавати допомогу іншим класам і співробітничати з ними, готовність поступитися своїми інтересами заради інтересів всієї школи.

Рівень демократичності групи.

Вияви колективізму у взаєминах індивіда з малою групою. Чиспостерігаються такі нормативи поведінки, як позитивне відношення до цілей групи, підпорядкування особистих інтересів громадським, повага до запитів іншого, прийняття зрівняльного розподілу " благ", відвертість в спілкуванні, готовність поставити цілі групи вище власних.

Вияви індивідуалізму у поведінці школярів у групі. Чи спостерігаються такіхарактеристики поведінки, як орієнтація не на групові, а на власні цілі, ставлення до власних інтересів як до цінності, прагнення підкреслити свій внесок у групову діяльність, спрямованість на індивідуальні успіхи, достатня закритість в спілкуванні, здатність покладатися лише на власні зусилля, визнання низької значимості групи для свого існування в ній тощо.

Моральна спрямованість. Характеристика ідейно-моральної атмосфери вкласі. Як учні ставляться до порушення норм моралі? Які взаємини складаються з дітьми різних національностей? Чи є в класі школярі, які цікавляться релігією?

Рівень моральної вихованості.

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.