Педагогика: наука и искусство

Стремление детей к объединению обусловлено совокупностью социальных, психологических и педагогических факторов.

Человек как биосоциальное существо вне общества себе подобных не может нормально ни развиваться, ни функционировать. Дети не являются исключением. В демографической структуре современного общества они составляют значительную часть. Возрастной показатель объединяет их в единую группу. Однако это не означает, что они автономны в обществе. Подрастающее поколение живет, действует, формируется в условиях социальной жизни государства и, естественно, включено в соответствующую социальную структуру, которая оказывает влияние на его положение в обществе, род занятий, интересы, ценностные ориентации.

Для того, чтобы защитить свои специфические интересы и найти выход в сферу общественных отношений, дети создают свои объединения, которые могут быть различны по характеру и сфере деятельности, обладать меньшей или большей устойчивостью.

Объединяясь в различные группы, компании, команды и т. д., дети тем самым объединяют свои силы и возможности для достижения конкретной цели в различных видах деятельности. Ребенок видит в объединении с другими людьми средство самозащиты, самоопределения как личности, как члена сообщества себе подобных людей. Детские объединения – это ступенька для вступления развивающейся личности во взрослую жизнь, настоящее общество. Это один из путей социализации личности. Явление это социальное, закономерное, динамичное и многоуровневое. Стремление к объединению объясняется и рядом психологических закономерностей развития личности ребенка, его возрастными особенностями.

Основные из них:

· полноценное развитие личности возможно только в деятельности и общении;

· способность к подражанию и «заражению»;

· возникновение чувства взрослости;

· превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности;

· рост самосознания, стремления быть самим собой;

· поиск смысла жизни;

· желание самоутвердиться, быть признанным другими членами сообщества;

· осознание своей индивидуальности, неповторимости.

Педагогическая сущность детских объединений проявляется прежде всего в целях, связанных с воспитанием и развитием личности ребенка.

Детским объединениям присущи три основные функции: развивающая, ориентационная, компенсаторная.

Развивающая функция обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели.

Ориентационная – обеспечение условий для ориентации детей в системе социальных, нравственных, политических ценностей.

Компенсаторная – создание условий для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия.

Интенсивное обновление детского движения началось в середине 80-х годов: параллельно с пионерской организацией стали появляться многочисленные детские объединения, как формальные, так и неформальные. Причин этому явлению несколько: резкие социально-экономические перемены в обществе привели не только к активизации, но и поляризации общественных сил. Как следствие этого в стране возникли и продолжают формироваться многочисленные детские объединения. Жесткое администрирование, чрезмерная централизация, отсутствие внимания к личности ребенка, к удовлетворению его интересов и потребностей явилось причиной снижения интереса к пионерской организации. Авторитет ее стал резко падать, и вскоре она прекратила свое существование как единая и единственная детская организация.

Основные принципы деятельности современных детских объединений: добровольность; равноправие; самоуправление; законность (соответствие деятельности, нравственных ориентиров действующему законодательству); гласность (открытость, публичность) деятельности любого объединения.

Имеющийся опыт позволяет утверждать, что деятельностью детских объединений можно управлять. Своеобразная формула сотрудничества детей и взрослых включает три компонента:

· понять – подразумевается уважение, отношение на равных, заинтересованность в другом человеке, независимо от того, сколько ему лет;

· помочь – создать условия, чтобы дети могли реализовать себя, свои лучшие качества, творческие потенции;

· не мешать – не запрещать, не ограничивать детей в том, что может быть полезно для их становления, развития творческой личности.

Таким образом, детские объединения, разнообразные по направленности, численности, содержанию работы, выполняют функции целостного педагогического процесса образовывать, развивать и формировать личность школьника и являются его эффективным средством[114].

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ: